以医学人文内容为依托的大学英语模块化教学内容设计

内容依托式教学是将语言的学习与学科知识紧密结合,使语言学习建立在学科或者主题内容之上,旨在增强对学科与主题内容的全面认知.以内容为依托的英语教学事实上就是将学科专业内容与英语语言相结合,以学科内容为导向,以英语语言为媒介,既要提高学生英语实际运用能力,又要向学生传授与学科相关的人文性知识.基于CBI理论,医学院校大学英语课程可以将语言教学建立在医学学科基础上,通过筛选和整合与医学人文相关的阅读性材料和音视频片断,继而帮助学生积累语言知识和提高其医学人文素养.     

医学英语教学改革思考

本文通过对医学生医学英语的学习态度、学习目的、学习策略等方面的调研，得出以下几点思考：第一，学生在学习医学英语的过程中，虽然学习热情较高，学习目的明确，但尚未摆脱传统的学习观念和学习方法，习惯于以教师为中心的课堂模式；第二，大学英语教学改革重点应放在转变学生的学习观念，培养学生的自学意识上，以便进行后继的医学英语教学；第三，教师通过教授学生正确的学习策略来提高学生医学英语的应用能力。     

基于微信公众平台的"创客式翻转课堂"教学设计与实践：以"Med Show医学英语视听秀"为例

该研究在总结传统翻转课堂理论和实践经验的基础上，提出了创客式翻转课堂的理念，介绍了这一创新教学实践与传统翻转课堂的区别；并以"Med Show医学英语视听秀"微信公众平台为例，阐述了教学设计思路和实施过程。采用Likert量表法，对学生关于"Med Show医学英语视听秀"实施效果的满意度进行调查。结果显示，学生在医学英语综合应用能力、医学人文素养、自主学习能力和创新创造能力等方面有显著提升；教师在项目实施过程中改进传统的教学手段和方法，优化传统的课堂教学评估方式，改变教师的角色和定位，取得了一定的教学成果。因此，该教学实践对互联网+时代的大学英语教学具有一定启示意义。     

医学英语阅读课教学改革与实践

医学英语阅读课教学改革与实践自求恩医科大学张晓平，陈春田为了贯彻和执行《大学英语教学大纲》（文理科本科用）精神，白求恩医科大学在学生入学的第３年，也就是在学生完成了２年的大学英语（精读、泛读、听力等）的学习之后，又给学生增设了医学英语阅读课。其目的就...     

大学英语教学中渗透医患沟通能力培养的途径探索

学生沟通能力的培养为医学院校所重视.大学英语要满足学生语言能力发展的需要,也要为他们未来职业发展服务.医学院校英语教学改革中,应把培养学生的沟通能力和人文素养融入到教学中,使英语课与学生专业学习相结合.文章以《新视野大学英语》第三册《graceful hand》为例,论述了如何剖析作品,让学生从医学人文角度欣赏优美的文笔和深刻的意境,学习如何与人交流,培养学生的人文素养和沟通能力.     

高等医学院校大学英语教学与医学人文教育的融合

人文素质的培养是高等医学教育的组成部分和重要任务之一.大学英语因其人文学科性质和高校必修公共课程的独特优势,成为实施人文教育的良好平台.本文在分析了医学人文教育的必要性和人文素质培养与大学英语教学关联性的基础上,探讨了大学英语教学与高等医学人文教育融合的基本策略,旨在对提高医学生的人文素质、培养合格的现代医学人才有所启示.     

论公共英语与医学英语学习的辩证关系

公共英语是普通高校学生的必修和必考的课程，医学英语又为医科类学生和医生所必需的。明确公共英语与医学英语学习的辨证关系，注意不同重点的学习方法，在大学期间能兼而得之，将裨有益处。     

基于微信公众平台的“创客式翻转课堂”教学设计与实践

该研究在总结传统翻转课堂理论和实践经验的基础上,提出了创客式翻转课堂的理念,介绍了这一创新教学实践与传统翻转课堂的区别,并以“Med Show医学英语视听秀”微信公众平台为例,阐述了教学设计思路和实施过程。采用李克特量表法,对学生关于“Med Show医学英语视听秀”实施效果的满意度进行调查,结果显示学生在医学英语综合应用能力、医学人文素养、自主学习和创新创造能力等方面有显著提升；教师在项目实施过程中改进传统的教学手段和方法,优化传统的课堂教学评估方式,改变教师的角色和定位,取得了一定的教学成果,因此,对互联网+时代的大学英语教学具有一定启示意义。     

POA视角下大学英语与医学人文融合的翻转课堂教学设计

医学院校的大学英语课程设置可以包括通用英语（English for general purpose,EGP）、学术医学英语（English for medical academic purposes,EMAP）和职业医学英语（English for medical occupational purposes,EMOP）三部分。教师可以深入挖掘教材中的医学人文元素,丰富医学人文知识,拓展医学学术术语。采用产出导向法（production-oriented approach,POA）和在线课程相结合,组建学习小组,设置医学场景,布置产出任务,并进行翻转课堂教学实践;通过驱动、促进、评价三个阶段使课前、课中、课后进行有机衔接。该教学模式能够有效地培养医学生的语言能力、思辨能力及合作能力,提高其人文素养,但同时也对一线英语教师及学生提出了更高的要求及挑战。     

医学英语中常见的语言特色——浅析教材《医学专业英语阅读》

医科院校学生在学完《大学英语》一至四级之后，将进行医学英语的学习，使他们能够以此为工具获取医学专业所需信息。与英语的“共核”相比，医学英语没有自己的语音系统、语法系统，但在词汇、语法、文体、篇章方面也有其自身的一些特点。笔者结合我院使用的教材《医学专业英语阅读》，对医学英语中常见的语言特色，将做一个简要的分析。     

Influence of Contractility on Myocardial Ultrasonic Integrated Backscatter and Cyclic Variation in Integrated Backscatter

Integrated ultrasonic backscatter( IB) ,themeasurement of ultrasonic energy backscatteredfrom the myocardium,has been previously demon-strated to reflect physiological and pathologicalchanges in the myocardium[1] .The calibrated my-ocardial IB depends on the structure of the my-ocardium.It is greater in the damaged myocardi-um such as myocardial infraction,myocardial fi-brosis when compared with the normal myocardi-um.IB in the normal myocardium has cardiac cy-cle- dependentvariation with th…     

学科整合型PBL课程的构建与实施

在深入探究PBL教学理念、比较国内外不同PBL教 学模式的实施效果的基础上,复旦大学上海医学院尝试将学科整合式PBL教学模式引入八年制医学教育.初步的实践取得了良好的效果,积累了宝贵的经验,为进一步拓展医学教育改革思路做出了有益的探索.     

医院门诊挂号和费用结算一体化实现的基础与对策

针对大型综合性医院门诊挂号和费用结算一体化的需求进行分析,对大型综合性医院门诊挂号和费用结算一体化实现的基础和设计原则进行阐述,并对其实现的方法提出了建议。     

综合研究型课程的成绩评定

对学生的综合研究型课程学习成绩评定不能用单一考试方法,而应结合研究型课程的教学目标,综合、全面的对学生理论知识、实验技术的学习、掌握和应用能力,基本技能、研究能力、创新精神、团队协作精神等能力进行评定。     

The difference between interfaced and integrated systems

The definitions of an “integrated system” and an “interfaced system” are unclear. Consequently, purchasers and developers of systems are often unable to judge the degree to which a system is integrated. This paper presents definitions of integrated systems and interfaced systems, describes the differences between the two, and reviews resulting conclusions.     

Informatics and operations—let's get integrated

The widespread adoption of commercial electronic health records (EHRs) presents a significant challenge to the field of informatics. In their current form, EHRs function as a walled garden and prevent the integration of outside tools and services. This impedes the widespread adoption and diffusion of research interventions into the clinic. In most institutions, EHRs are supported by clinical operations staff who are largely separate from their informatics counterparts. This relationship needs to change. Research informatics and clinical operations need to work more closely on the implementation and configuration of EHRs to ensure that they are used to collect high-quality data for research and improvement at the point of care. At the same time, the informatics community needs to lobby commercial EHR vendors to open their systems and design new architectures that allow for the integration of external applications and services.     

临床肿瘤学整合式课程实践与评价

医学本科生肿瘤类疾病教学涉及多个临床专科,采用传统教学容易造成知识的重复和矛盾。临床医学院借实施教改项目契机,连续三年开展临床肿瘤学整合式课程。肿瘤相关教研室在教育处的组织下横向整合,在满足教学大纲要求的前提下,按照认知规律系统完善内、外、妇科的肿瘤学部分。肿瘤学PBL授课项目延续往年的安排,整合的主要内容是理论课和见习课。整合后亚专科教师团队逐渐成型,教学质量明显改善,增强了医学生肿瘤临床思维。     

神经科学基础整合课程教学改革的总结与思考

神经科学基础整合课题体系的建立是中国医科大学基础医学课程整合的重要组成部分.通过10余年的整合教学,与传统的医学课程教学方法相比较,从组织实施、师资力量建设和课程效果评价等方面总结了有利于整合课程教学的经验和成果,并应用于其它传统课程教学中,旨在促进整个医学基础教育的发展.     

中西医结合治疗痤疮疗效观察

目的探讨维胺脂胶囊联合连蒲双清片口服、外用维A酸霜治疗痤疮的临床疗效.方法将76例患者随机分为治疗组和对照组,所有患者均口服维胺脂胶囊,25 mg/次,3次/d,外用0.025%维A酸霜,每晚1次,治疗组加用连蒲双清片,2片/次,3次/d.结果治疗组与对照组愈显率比较,差异有显著性(x2=9.11,P＜0.05);两组痊愈率比较,差异有高度显著性(x2=9.78,P＜0.01).结论维胺脂胶囊联合连蒲双清片口服、外用维A酸霜是治疗痤疮的有效方法之一.     

整合式教学策略的应用及效果分析

以"主题学习单元"模块内容为例设计整合式教学单元,并从实施教学、观察学生变化、收集评价资料、分析教学效果以及总结等环节,分析了整合式教学策略在培养学生的信息技术与课程整合能力方面所取得的应用效果。