军事飞行员职业自我效能感量表的建构

目的:探讨军事飞行员职业自我效能感的构成并建构相应的测量工具. 方法:通过对军事飞行员职业自我效能感进行理论分析、现场访谈和问卷调查,采用探索性因子分析和验证性因子技术,对军事飞行员职业自我效能感的内在结构进行了探讨. 结果:军事飞行员职业自我效能感由适应效能、飞行效能、成就效能和体能效能等4个因子构成. 并据此建立了由15个条目组成的军事飞行员职业自我效能感量表. 结论:该量表具有较好的信度和效度.     

研究生学业自我效能感与成就动机关系研究

目的运用自我效能感的原理和麦克利兰的成就动机理论,对研究生进行了自我效能感和成就动机的关系研究。方法对201名研究生进行了学业自我效能感以及成就动机问卷测量。结果①研究生学业自我效能感不存在性别和专业差异（p〉0.05）;②研究生成就动机不存在性别和专业差异（p〉0.05）;③研究生的学业自我效能感与追求成功动机和合成动机呈显著正相关,与避免失败动机呈显著负相关。结论学业自我效能感与成就动机之间存在密切关系。     

医院情境下谦卑型领导对临床护士工作重塑影响：创新自我效能感的中介作用

目的 探究临床护士感知谦卑型领导水平、创新自我效能感与工作重塑现状并分析其相互作用机制。方法 采用便利抽样的方法于2021年4-8月选择内蒙古自治区及新疆维吾尔自治区5所三甲医院的护士为研究对象,使用一般资料调查表、谦卑型领导量表、创新自我效能感量表及工作重塑量表进行问卷调查,采用SPSS22.0及AMOS26.0对数据进行分析。结果 护士感知谦卑型领导得分为(35.54±8.88)分,创新自我效能感得分为(29.04±6.60)分,工作重塑得分为(71.16±13.53)分。护士感知谦卑型领导与创新自我效能感及工作重塑、创新自我效能感与工作重塑得分均呈正相关(r=0.375、0.402、0.783,均P<0.05),创新自我效能感在护士感知谦卑型领导与工作重塑之间起部分中介效应,效应值为0.65(95%CI:0.47～0.83,P<0.05)。结论 应注重培养护理领导者谦卑型领导风格,以期提高下属护士的创新自我效能感与工作重塑水平。     

护理本科生评判性思维倾向和创新自我效能感现状及其关系研究

目的：了解护理本科生的评判性思维倾向和创新效能感现状,探讨两者关系及其影响因素。方法：采用问卷调查法对273名护理本科生进行评判性思维和创新效能感调查。结果：护生的评判性思维倾向处于中等水平,创新自我效能感处于较低水平,两者呈显著正相关;系统化能力、自信心和寻求真理、学习成绩是创新自我效能感的独立影响因素,共解释总变异的28.2%。结论：护理教育者需注重调整教学方法和评价方式,重点增强护生的系统化和寻求真理能力、强化自信心,提升其创新效能感。     

师范大学生一般自我效能感、社交焦虑及其关系研究

目的了解师范大学生一般自我效能感和社交焦虑现状，并探讨两者间的关系。方法采用一般自我效能感量表和交往焦虑量表，对200名师范大学生进行测量。结果师范大学生一般自我效能感性别差异非常显著，而年级，城乡、是否独生子女差异不显著；师范大学生社交焦虑的年级差异显著，而性别、城乡、是否独生子女差异不显著，师范大学生一般自我效能感与社交焦虑存在显著负相关。结论一般自我效能感是影响师范大学生社交焦虑的重要因素。     

网络环境下学习者自我效能感国内研究综述

伴随着人们对网络学习效果的争议,网络环境下学习者自我效能感作为影响教学效果的内在因素之一,相关方面的研究越来越多地为网络教与学的研究者所关注。该文采用内容分析法,对国内学者关于网络环境下学习者自我效能感的研究,从研究内容、研究方法和研究年限三个维度进行总结、分析,探讨了我国学者在相关方面的研究热点和主要关注的问题,以及当前研究中存在的不足,并在此基础上,进一步提出对我国网络环境下学习者自我效能感的研究设想,以更好地促进相关学者的研究工作,从而提高网络环境下教与学的质量。     

实习医学生的自我效能及其作用的相关研究

目的研究实习医学生的自我效能感水平及其相关因素,探讨自我效能感在医学教育中的作用。方法采用＂人脸量表＂、＂一般自我效能感量表＂、＂特质应付方式量表＂、自编职业压力量表,来进行测量评定。结果实习医学生的自我效能感与主观幸福感、应付方式、职业压力之间存在显著相关性。结论自我效能感与实习医学生的职业满意度下降、离职率升高有关。     

自我效能感的理论及研究现状

对20年来国内外关于自我效能感的研究进行了综述,分别讨论了自我效能感产生的背景、理论框架、研究发展及未来趋势。     

团体心理辅导对提升贫困大学生心理健康水平的作用研究

目的运用积极心理学原理采用团体心理辅导方式对贫困大学生进行心理干预。方法以16PF、SCL-90、自我效能感量表和演说者信心自评量表为测量工具,对123名贫困大学生进行实验研究。结果团体心理辅导后,学生的自信心和自我效能感、心理健康水平明显提升。结论积极心理学视角下的团体心理辅导对贫困大学生的群体帮扶模式能有效提高其心理健康水平。     

发挥护理专业学生主观能动性实现优质教育的研究

目的:文章从专业认同、学习适应性和自我效能感三个非智力因素方面探讨护理专业学生主观能动性对实现优质教育的影响。方法:采用护理专科生专业认同调查问卷、大学生学习适应量表、一般自我效能感量表测量护理专业学生2201名。结果:护理专业学生专业认同水平一般,学习适应性和自我效能感较高,非智力因素具有一定的可塑性。结论:通过提高学生的专业认同、学习适应性和自我效能感,调动主观能动性,对实现优质教育具有促进作用。     

临床医学专业“5+3”一体化本科全程导师制创新人才培养的实践与探索

以培养创新型人才为目标，大连医科大学制定实施了“5+3”创新人才培养改革方案，以导师制培养为载体，在医学本科教育全过程中，制定分阶段创新能力培养体系，涵盖课程、讲座、实验设计、论文等基本科研能力训练，强化本科生科研能力培养。通过对首届“5+3”学生阶段性培养成果的统计学分析发现，“5+3”学生发表中文期刊、SCI，主持国家级创新项目、省级创新项目的比例均显著高于普通5年制学生，差异具有统计学意义（P<0.05）。虽然实施过程中存在一些问题和不足，但以导师制为核心的科研基础训练对提高学生科研思维和创新能力效果显著，对培养医学创新型人才具有可实施性。     

以高校教师科研平台为依托加强医学生创新能力培养的探讨

医学生科研创新能力的培养是我国加快建设创新型国家的需要。文章从加强医学生科研创新能力培养的意义出发,强调参与高校教师科研、加强医学生科研创新能力培养的可行性,并结合研究者以高校科研课题为依托指导医学生科研创新能力的实验经验,以期为同行提供参考。     

在口腔医学毕业实习中培养学生的创新能力

口腔临床实习是医学生通过临床实践,理论联系实际、化知识为能力的关键阶段。应根据口腔医学的特点,首先整合教学内容、开展讨论式教学;然后进行专题讲座,设疑、质疑、答疑;同时加强科研训练。通过指导学生查阅资料、填写《医学生计划训练书》并作开题报告、进行病历讨论、撰写专业综述和论文,培养其创新能力。     

生物技术制药基于自主创新的产学研教学案例库的构建及应用的初步评价

产学研合作的教育模式在生物技术制药领域仍然存在着重视理论、轻视成果转化，校企合作的优势未切实落到教学上、原始创新不足等问题。产学研平台构建涵盖生物技术制药的学习-研究-生产全环节综合知识的案例库，将有助于教师利用校企合作的优势资源，更有效地教育学生如何将理论知识的精华转化为应用产品。而基于自主创新的产学研案例教学，将更有效地启发学生的创新意识。国家免疫生物制品工程技术研究中心立足药学专业的创新型人才的培养目标，精心筛选教学案例；灵活应用多种教学方式，注重学生信息筛选能力、批判式思维能力、凝练科学问题的能力、实践应用能力及职业认知能力的培养；同时涉及了职业人文教育及法规案例的教学，最终对2011-2016年间该产学研教学案例的应用效果进行了初步考核。     

中医药院校大学生创新创业能力培养模式研究与实践——以北京中医药大学为例

中医药院校大学生积极投身创新创业实践对中医药事业和个体发展具有深远意义。在此,介绍了北京中医药大学为提升学生创新创业能力的初步探索,揭示了当前中医药院校大学生创新创业存在的问题,即创新创业氛围不够浓厚、相关教育严重缩水、实践问题凸显。提出中医药院校培养大学生创新创业能力的具体途径：加强创新创业师资队伍建设、改革中医药院校课程体系和教学内容、转变大学生创新创业教育的教学和管理方式、建立完善创新创业实践基地和孵化基金。以期有效推进中医药院校教育教学改革,培养创新创业型人才。     

浅析“创新基地”活动中学生创新和科研能力的培养

哈尔滨医科大学为培养学生创新能力和科研能力展开了"创新基地"活动,活动过程井井有条、活动内容丰富、活动效果显著。本文就"创新基地"活动中如何培养学生创新能力和科研能力的体会进行总结,提出在系统化的活动过程中应该注意学生创新思维、信息收集能力以及科研基础素质的培养。     

如何在教学中培养医学生的创新思维

培养高素质医学人才是高等医学教育的核心和目标。必须从以下方面来培养医学生的创新思维:首先在教学中侧重培养医学生创新思维;其次实验教学是提高医学生实践创新能力的重要手段,同时是培养高素质医学创新人才的重要环节;再次在临床实践当中应进一步强化创新思维。如何建立全新的完善的考核系统;师者,传道授业解惑也,教师除了要不断拓展自身的专业知识面,更要注重创新意识和能力的培养和提高,进一步加强自身素质建设;最后指出制约实践创新的因素。本文通过分析医学生的创新思维的培养方法及制约思维创新的因素,深刻揭示医学生的创新思维如何被激发和获得提高,进一步倡议尽快完善我国的医学院学生培养方案及进行高等教育体制改革,以培养二十一世纪具有创新思维和实践能力的高素质医学人才。在高等医学教育中,我们应努力学习,不断总结,深入推进教学改革,着力提高医学生的科研能力和综合素质,积极构建适合中国国情的创新医学人才培养模式。     

开展机能学实验教学改革 提高医学生科研创新能力

如何提高医学生科研兴趣和科研创新能力,是我国高等医学教育改革中倍受关注的问题.本研究以基础医学机能学实验教学改革为切入点,在教师指导下,将传统实验“急性肾功能不全”改为学生自主设计和实施的综合性实验,旨在提高学生对医学实验的兴趣,培养学生的科研创新能力.实践证明,机能学综合实验教学改革有效地提高了学生对实验研究的兴趣,而学生的创新能力有待后期的观察和评价.     

实施境内外医学生创新教育的实践

近年来,我国医学院校招收的境内外学生不断增加,与国际医学教育接轨,满足社会对高素质医学人才的需要,培养具有创新精神和能力的医学人才已经成为我们的紧迫任务。本文根据暨南大学医学院的实践经验,通过阐述创新人才的素质特征、创新教育的内涵,从有利于提高医学人才的创新意识、创新能力、科学思维方法和科研技能的培养等方面,介绍了该院对医学人才培养模式,探讨了从教学理念、教学方法、教学内容、教学手段和实践教学等方面,如何采取有效措施、构建对境内外医学生进行创新教育的平台。     

以科研项目为依托的开放性实验教学在病原生物学中的实践

为提高病原生物学的实验教学质量,培养医学创新人才,按照“三导向人才培养模式”实施依托科研项目的开放性实验教学,优化实验内容设计、实验教学形式和实验考核办法。通过在课题方向的选择中充分发挥学生的自主权,在实验内容的设计中充分考虑学生的兴趣,实验操作进程中指导教师扮演参观者角色,在实验考评中增加了问题解决和创新能力的考评等。鼓励学生参与科研项目,激发其学习积极性,培养其开拓创新的科学精神和严谨的科学态度。