医学生抑郁情绪及其影响因素的Logistic回归分析

目的:了解医学生抑郁状况及其相关因素。方法:采用抑郁自评量表(SDS)和影响因素调查问卷对377名医学生抑郁情绪进行调查,并对其影响因素进行Logistic回归分析。结果:①抑郁发生率为40.6%(153/377),其中轻度、中度、重度抑郁率分剐为23.9%、12.5%、4.2%。SDS总粗分38.38 ±9.15。男生37.60±8.91,女生38.94±9.30,性别间差异无统计学意义(P>0.05);②Logistic回归分析结果显示:学习态度、是否善于交际、母亲职业、身体健康状况、对新环境的适应程度、家庭经济收入、是否谈恋爱、是否担心就业问题等8个因素对抑郁的影响具有显著性(P<0.05或P<0.01)。结论:部分医学生存在一定程度的抑郁情绪,且主要与抑郁者的自我印象、自我意识过于消极,自我否定过多有关。     

医学生细菌性腹泻患病现状及其影响因素的Logistic回归分析

目的:了解医学生细菌性腹泻患病状况及其影响因素。方法:采用分层随机整群抽样方法抽取芜湖市某医学院校学生867人,通过匿名自填问卷进行调查。结果:医学生细菌性腹泻患病率为35.525%,其中由街边不卫生食品引起的所占比例最高(42.208%);不同性别(χ2=10.473,P=0.001)、每月生活费(χ2=21.862,P=0.000)、是否学习过食品安全课程(χ2=10.315,P=0.001)、对细菌性腹泻关注程度(χ2=17.791,P=0.000)间患病率差别均有统计学意义;不良饮食行为中生食瓜果蔬菜时没洗干净(χ2=6.822,P=0.033)、剩余饭菜食用前没有充分加热(χ2=8.273,P=0.016)、购买街边小摊食品(χ2=9.277,P=0.010)与细菌性腹泻发病有关;Logistic回归分析进入模型的变量有每月生活费(500～1 000元:OR=2.050;≥1 000元:OR=1.593)、细菌性腹泻的关注程度(很少关注:OR=1.379;不关注:OR=2.154)、不良饮食行为有剩余饭菜食用前没有充分加热(偶尔:OR=1.292;经常:OR=2.473);购买街边小摊食品(偶尔:OR=1.457;经常:OR=2.900),均为危险因素。结论:应加强学生细菌性腹泻知识教育,提高对细菌性腹泻的关注程度,特别注重改善不良饮食行为。     

非条件logistic回归分析大学英语学习的影响因素

影响大学英语学习的因素有许多.本文通过使用logistic回归方程,定量地分析了各种因素,结果表明学习基础、学习动机、努力学习的程度以及学习策略等为主要因素,并就它们与四、六级英语过级率之间的数量关系进行了分析.     

影响医学生学习质量因素的调查分析

对 561名学生调查表明 ,大多数学生学习态度端正 ,也很努力。影响他们学习的个体因素主要是记忆力与理解力、有效利用时间的能力和刻苦精神 ;外界因素是非教学活动太多、社会分配不公 (脑体倒挂 )。     

综合医院工作人员感染SARS危险因素logistic回归分析

[目的]研究医院工作人员感染SARS的影响因素.[方法]应用病例对照研究设计,采用统一调查表,调查某综合医院内参与SARS患者救治和保障任务的工作人员感染SARS的影响因素.用SPSS12.5软件进行单因素和多因素分析.[结果]在所调查的36种因素中,18种与感染SARS显著关联,其中13种为保护因素,5种为危险因素.多因素非条件logistic回归分析结果显示：“工作区域”、“接触史”、“抢救病人”、“采取专门防护措施”、“个人消毒”和“心理状况”等6种因素在SARS医院内工作人员感染中起重要作用.[结论]医院工作人员感染SARS的影响因素有多种,其中“有效接触”和“有效防护”是最主要的影响因素;心理状况差、工作压力大对感染SARS的效应相对较小,但仍有一定的作用.建议医院工作人员在临床救治SARS患者和完成保障任务时,首先应当加强个人防护和消毒,其次要保持良好的心理状态.     

老年性痴呆影响因素的Logistic回归分析

老年性痴呆(Alzheimer disease,AD)是皮质性痴呆的一种,其为进行性记忆功能障碍和记忆损害为主的中枢神经系统退行性病变,并伴有行为障碍及精神异常等表现.     

医学生学习倦怠影响因素的主成分分析

目的:对南通大学医学专业学生进行调查,初步确定其学习倦怠的主要影响因素.方法:采用整群抽样的方法,对南通大学医学专业学生进行问卷调查.采用主成分分析法对医学生学习倦怠的影响因素进行分析.结果:通过主成分分析,找到了6个主成分,累计贡献率为85.15％,超过85％.结论:主成分分析法有助于客观、准确地评价医学生学习倦怠的...     

医学生学习沉浸体验与影响因素分析

目的　探寻医学生的学习沉浸体验现状及其特点,分析医学生学习沉浸体验的影响因素。方法　采用分层随机抽样的方法,应用医学生学习沉浸体验问卷对某高校全日制在校732名医学生进行问卷调查。采用Epidata 3.1软件对数据进行双次录入和管理,SPSS 19.0统计软件进行数据处理和统计分析。应用内部一致性信度检验检验问卷有效性、logistic回归分析测量医学生学习沉浸体验的影响因素。结果　医学生学习沉浸体验处于中等水平（3.13±0.64）。成绩水平（OR=1.177,95％CI=0.988~1.402）、学习满意度（OR=1.674,95％CI=1.341~2.089）和专业兴趣度（OR=2.153,95％CI=1.776~2.610）是学习沉浸的正向影响因素（P＜0.05）,与学习沉浸体验呈正相关。年级、生源地、职务、学习压力、学校满意度、生活满意度对学习沉浸体验无影响（P＞0.05）。结论　医学生沉浸体验处于中等水平。提高医学生成绩水平、学习满意度和专业兴趣度有利于提高医学生沉浸体验;加强医学生工作沉浸的关注、增强医学生学习沉浸体验有利于医学生教育,有利于培养合格医学人才。     

医学生人际关系及抑郁状况的影响因素logistic回归分析

目的:对南通大学医学生人际关系和抑郁状况进行研究,探讨其相关影响因素。方法:应用人际关系量表、Zung抑郁自评量表(SDS)等对南通大学医学专业类一至四年级在校大学生共765名进行调查,采用logistic回归模型进行分析。结果:(1)单因素logistic分析显示不同年级、性别、居住地不同、是否是学生干部、咨询态度以及母亲职业等因素对人际关系以及抑郁状态均有统计学差异。(2)多因素logistic分析显示人际关系以及抑郁状态具有相同的影响因素。(3)医学生的人际关系和抑郁状况之间呈正相关。结论:医学生的人际关系和抑郁状况均严重,各方面应重视医学生的心理健康问题,并根据主要影响因素加以干预。     

医学生学习动因的调查分析

通过对南京医科大学学生学习动因的抽样调查,分析了学生学习动因的现状和原因,提出了激发医学生学习动力的对策与建议。     

卫生士官学员学习状况的调查与分析

目的了解卫生士官学员学习状况。方法对卫生士官学员的就业意向、学习兴趣、学习动机、学习方法及对教员授课认可程度等5个方面进行问卷调查。结果96．5％的卫生士官学员选择毕业后在部队工作,就业意向表现出较强的责任感;81．1％的学员主观上有学习意愿;72．9％的学员喜欢所选专业,对教员授课水平基本认可。但学员学习方法有欠缺,自学能力明显不足。结论应加强卫生士官学员专业思想教育,提高其学习兴趣;改进教学方法,提高教学效果;实施学习策略教学,培养学员的自主学习能力。     

网络成瘾患者发病危险因素的Logistic多元逐步回归分析

目的了解网络成瘾患者发病的危险因素。方法以住院网络成瘾患者为索引病例,调查其发病的危险因素,并进行1:1病例对照。结果网络成瘾的发病与患者学习成绩、父母离异或分居、病前性格自控力差、家庭环境道德观因子、病前性格倔强任性、家庭暴力、早恋经历、失恋经历、网络认知、特质消极应对、养育方式父亲因子Ⅳ和养育方式母亲因子Ⅲ等因素有关,其中学习成绩呈负相关,余呈正相关。特质消极应对[(0.623±0.430)分]、养育方式父亲因子Ⅳ[(8.312±0.004)分]和养育方式母亲因子Ⅲ[(2.686±0.101)分]与对照组相比较差异有非常显著性(P<0.01)。结论病前性格、家庭与社会环境在网络成瘾的发病中起主要作用。     

原位肝移植术后早期发生急性肺损伤危险因素的多元Logistic回归分析

目的分析原位肝移植术后早期发生急性肺损伤（ALI）的危险因素，为临床治疗提供参考。方法回顾性分析275例原位肝移植患者围手术期的临床资料，并将患者分为ALI组和非ALI组，以单因素分析筛选出有统计学意义的危险因素，多元逐步Logistic回归分析确定ALI的独立危险因素。结果275例肝移植患者ALI的发生率为9．8％（27／275），总死亡率10．2％（28／275），ALI病死率22．2％（6／27）。Logistic回归分析筛选出术中大量输血（OR=12．12，95％CI 0．958～25．364）、无肝期过长（OR=1．23，95％CI 1．034～1．410）和冷缺血时间过长（OR=22．35，95％CI 1．266～43．421）为原位肝移植术后发生ALI的独立危险因素。结论原位肝移植术后早期发生ALI与大量输血、无肝期过长、冷缺血时间过长关系密切。     

高职乡村医师专业学生在校学习状况的调查与分析

为了解乡村医师专业学生在校的学习状况以改进和完善教学工作,对新疆医科大学2008级乡村医师专业135名学生进行了问卷调查.结果表明,大部分学生学习态度端正,学习目的明确,经过专业课程的学习后对本专业有了更深入的了解,学生对学校的教学资源基本满意,认为基础薄弱和汉语水平低影响了学习效果.学校需要强化专业思想教育、提高学生的汉语水平、细化教学环节、加强软硬件建设,以圆满完成人才培养任务.     

医学生心理健康状况与相关影响因素研究

目的 调研医学院学生心理健康状况,并从家庭、社会、学业等方面探讨相关影响因素,为开展医学生心理健康教育提供依据.方法 采用大学生人格问卷（university personality inventory,UPI）和自制“医学生心理健康状况影响因素问卷”,对某医学院2006级～ 2010级临床医学专业450名医学生进行调研分析.结果 医学生中“可能有严重心理问题者”占10.7％,相关影响因素包括性别、年级、对医学专业的态度、毕业后是否当医生的意愿、母亲教育程度、教师的鼓励和认可,以及对未来发展的关注.结论 医学生群体的心理健康状况需要密切关注,应当根据相关影响因素有针对性地开展心理健康教育和心理咨询服务,促进医学生心理健康和学业进步.     

手术后疼痛影响因素的临床分析

目的探讨手术后疼痛的影响因素。方法选择本院手术患者2859例进行分析。采用Logistic多项多元回归分析筛选出构成评分系统的影响因素。结果以术后疼痛程度为因变量,性别、年龄、手术类型、手术大小、手术时间、术前焦虑评分和麻醉方式评分等为自变量进行多重线性回归分析,差异有统计性意义（P〈O．01）。结论性别、年龄、手术类型、手术大小、手术时间、术前焦虑评分和麻醉方式评分等为手术后疼痛的影响因素。     

医学生镇静催眠药使用状况及影响因素

目的：调查医学生镇静催眠药使用状况及影响因素。方法：以自编镇静催眠药使用状况调查表,SAS,SDS,应对方式调查表调查了784名医科大学生,结果：医学生镇静催眠药使用率为7．8％,年龄,年级,来自农村或城市对使用率有一定影响;配对研究发现,服镇静催眠药的医学生SAS,SDS,消极应对方式得分均高于对照组,结论：医学生使用镇静催眠药有自身特点,应引起重视。     

肝硬化合并院内感染危险因素的Logistic回归分析

目的探讨肝硬化患者院内感染的危险因素。方法选择2013年2月~2014年2月在解放军425医院就诊的肝硬化患者109例,检测患者血清学、血生化指标,对临床资料进行整理,使用非条件二元Logistic回归模型对肝硬化患者院内感染危险因素进行分析。结果肝硬化感染组患者年龄,住院天数明显多于肝硬化无感染组患者,肝硬化组患者介入性操作,合并糖尿病,合并肝癌,Child-pugh分级C级,有消化道出血史患者的例数明显大于肝硬化无感染组,且差异有统计学意义(P≤0.05)。年龄,住院天数,介入性操作,合并糖尿病,合并肝癌,Child-pugh分级C级,消化道出血史经单因素分析可纳入Logistic回归模型,Logistic回归分析结果显示年龄(OR=4.163),住院天数(OR=3.168),介入性操作(OR=2.674),合并糖尿病(OR=2.965),合并肝癌(OR=3.689),Child-pugh分级C级(OR=4.952),消化道出血史(OR=5.674)为肝硬化合并院内感染的危险因素。结论应采取措施消除肝硬化合并院内感染的危险因素。     

广州地区高校医学生自主学习差异性研究

目的 了解广州地区医学生自主学习情况,分析影响广州地区医学生自主学习的要素,探讨提高医学生自主学习能力的策略。方法 采用自编的《医学生自主学习问卷》对广州市6所高等院校的2 480名医学生进行分层抽样调查。采用SPSS 22.0统计软件对资料进行统计学分析。结果 医学生专业与自主学习频率（χ²=21.33,P<0.001）、性别与自主学习有效性（χ²=4.86,P=0.027）、学年制与自主学习必要性认知（χ²=4.65,P=0.031）、家庭指导与自主学习方法选择能力适宜性的差异有统计学意义（χ²=32.43,P<0.001）。结论 学校、个人和家庭共同影响医学生的自主学习,三方应该相互协作,提高医学生自主学习能力,培育具备终身学习能力的高素质医学人才。