基于现代信息技术的《医用有机化学》自主性“教”与“学”模式应用研究

针对医学院校《医用有机化学》教学特点和学生的学习特征,以信息技术为媒介,将自主性“教”与“学”模式充分融入教学过程;在中国人民解放军空军军医大学2017级《医用有机化学》教学中,开展了基于信息资源的自主学习-翻转课堂、以学生为中心的微课辅助教学、基于网络的自主设计性实验教学等。结果发现,这种“主导-主体”相结合的“教”与“学”在《医用有机化学》课程中能充分调动学生学习的积极性和主动性,有利于学生掌握学习方法,有利于学生整合知识、分析解决实际问题;在一定程度上提高了《医用有机化学》教学质量和效率。     

如何激发医学生学习《医用有机化学》的兴趣

《医用有机化学》是高等医学院校重要的基础课 ,然而在我国现行的医学院校教学计划中 ,一般将《医用有机化学》放在大学一年级第二学期 ,而与《医用有机化学》同时开设的还有《解剖学》、《英语》等课程。许多学生认为化学中学有一定基础 ,化学与医学联系不大 ,放松化学的学习 ,结果考试不及格率较高。怎样使学生认识《医学有机化学》在医学中的重要地位 ,较好地掌握《医用有机化学》基础知识 ,为后续的课程打好基础 ,必须激发学生对《医用有机化学》的浓厚兴趣 ,而在教学过程中 ,加强化学与医学的联系 ,介绍化学在医学中的运用 ,是激发学生…     

改进医用有机化学实验教学的做法与体会

从实验课前精心准备、实验课上教学相长、实验课后认真总结等方面探讨了改进医用有机化学实验教学的一些做法和体会。     

自主授课式教学在医用有机化学教学中的应用

有机化学是高等医学院校的重要基础课程之一,在医用有机化学教学过程中,对自主授课式教学进行了初步探索和尝试。从紧扣“结构—性质”、正确把握教材的知识体系;科学安排教学活动;精心组织和准备;注意把握课堂生成资源,及时归纳和总结等方面进行了探讨。     

实验和多媒体在医用有机化学教学中的应用

医用有机化学在社会进步和医学发展中发挥着巨大作用.对于医学生来说,学好医用有机化学可为学习后续课程(如生物化学、药理学、免疫学、分子生物学等)以及从事医学研究打下坚实基础.     

翻转课堂在《人体寄生虫学》教学中的应用

目的 探讨翻转课堂教学模式在人体寄生虫学教学中的价值。 方法 将五年制临床医学专业学生分为实验组和对照组。实验组实施翻转课堂教学模式,对照组实施传统教学。通过问卷调查及答题考核评价教学效果,用t检验作统计分析。 结果 课程满意度问卷显示,实验组中大部分学生认为翻转课堂教学模式能够提高自主学习的能力、增加学习兴趣、促进师生的沟通以及生生的合作,没有增加学习负担。从考试成绩来看,实验组学生的总成绩以及综合性试题成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 翻转课堂教学模式有利于提高医学生自主学习的能力以及培养学生独立思考、团结协作、批判创新和分析问题解决问题的能力,值得借鉴和推广。     

基于云班课的翻转课堂教学实践 ——以药学专升本《有机化学》课程为例

目的 探讨基于云班课的翻转课堂教学模式在药学专业专升本学生有机化学课程中的应用效果,以提高学生的自主学习能力及课程教学质量.方法 分别选取我校药学院2017、2018级药学专升本学生为对照组与观察组.对照组采用传统教学方式,观察组在传统教学方式基础上采用基于云班课的翻转课堂教学模式.结果 学生对基于云班课的翻转课堂教学...     

基于雨课堂的翻转课堂在医学院校有机化学教学中的应用研究

目的：研究基于雨课堂的翻转课堂教学法在有机化学教学中的应用效果。方法：研究对象为2019级预防专业119名学生,把学生分为试验组和对照组。试验组采用基于雨课堂的翻转课堂教学法,对照组采用传统课堂讲授方法。对比分析两组学生的学习成绩、学习体验评价和教学满意度。结果：试验组学习成绩高于对照组,试验组学习体验评价优于对照组,试验组教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于雨课堂的翻转课堂教学法有效地提高了学生的学习成绩,提升了学生的教学参与度和满意度。     

“互联网+”时代医用化学实验教学模式改革初探

在"互联网+"背景下,建立医用化学实验"微视频+翻转课堂"的多元混合教学模式,丰富学习途径、规范实验操作、改善学习效果,并通过QQ群加强与学生交流,推荐相应的慕课实验相关知识,取得了理想的教学效果。     

基于OBE理念的“医用数学建模”教学设计与实践

目的 基于成果导向教育（outcomes-based education,OBE）理念,以提升学员医用数学建模能力为目标,围绕《医用高等数学》课程中医用数学建模模块进行教学设计与实践并明确改进方向。方法 以“传染病模型”为例,进行教学实践;随后利用问卷方式收集44位学员反馈意见。综合运用统计描述、Mann-Whitney U检验、单因素方差分析和Scheffe法,以及卡方检验和z-检验对数据进行分析。结果 90.91%的学员对课程主题感兴趣,65.91%的学员认为该模式明显提升了学习效果。本次课程中学员学习主动性在对课程主题有、无兴趣这两个水平上无显著差异,而对知识点掌握程度和继续开展翻转课堂的意愿却有显著影响。结论 教学模式总体有效,但需在“突出建模,淡化计算”、提升学员参与度和强化课堂学习效果3个方面进一步改进。     

基于“翻转课堂”模式的自主学习在人体形态学教学中的探索和实践

人体形态学是由解剖学、组织胚胎学、细胞学融合而来的一门课程,属于广义的解剖学,是实践性很强的一门医学基础课。课程理论知识专业名词繁多,内容繁琐,对于很多刚步入大学的医学生来讲比较枯燥乏味,成绩不理想。为了提高本科护理专业人体形态学教学质量,本教研室对课程的教学方法进行了探索和实践,根据教学内容采用以“翻转课堂”自主学习的教学模式,整合现代化的教学资源,合理利用新媒体技术,在教学上取得了显著的效果。     

“半”翻转课堂教学模式在《医学寄生虫学》课程教学的路径探索

目的 针对我国医学教育课程学习难度大、师资力量不足、学生自主学习积极性不高、学生课业负担普遍较重等特点,探索改良型“半”翻转课堂教学模式在《医学寄生虫学》课程的实施路径。方法 按照《医学寄生虫学》各论讲授的一般规律,设计“半”翻转教学模式和实施流程,举例分析案例选取、资源筛选、个性化学习、课后学习、考核多元化等步骤的实际操作和方法。结果 为保证“半”翻转课堂教学效果,课前预习内容以学生盲点和兴趣点为核心,选择适合自主学习的短视频,合理利用在线资源和APP实现个性化学习。课堂翻转内容的选择要注重知识体系完整性和自主探究深广度的平衡,课后自学部分则应兼顾巩固性和开放性。考核的多元化选择也是以能力培养为目的。结论 “半”翻转教学模式虽然在一定程度增加教师的备课辅导负担和学生的学习课业压力,但适应后是终身受益的,在获得知识的同时培养学生辩证和创新的思维。     

基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学教学中的应用研究

目的：探讨基于SPOC的翻转课堂教学模式在内科护理学本科教学中的应用及效果。方法：选取2018级两个教学班的护理专业本科生为研究对象,随机抽取一个教学班为试验组(n=67),采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,另一个教学班为对照组(n=74),采用传统教学模式。比较两组学习成绩和自主学习能力,并调查试验组对教学效果的评价。结果：试验组的总评成绩、期中考试成绩、期末考试成绩均高于对照组(P<0.001)。试验组自主学习能力总量表及各分量表得分均高于对照组(P<0.05)。结论：在内科护理学教学中采用基于SPOC的翻转课堂教学模式,有利于提高护生的成绩和自主学习能力,提高教学效果。     

新医科背景下医用《有机化学》融合思政教育的探索

课程思政作为一种新的思想政治教育模式对当今我国高等教育起着至关重要的作用。在当今新医科背景下,《有机化学》是医科院校必修的基础课程之一,在《有机化学》课程中引入思政教育,以潜移默化的方式让学生在收获专业知识的同时,提高思政水平及医德素养,这对于新时代医药学专业大学生具有重要的意义。文章以医科院校《有机化学》为研究对象,构建了全新的课程思政教学模式,以提升教师素养、加强育人意识为基础,以医用有机化学课程思政素材库为工具,在教学的各个阶段,即课程目标、授课形式、教学过程和考核方式等全方面开展思政教育。通过将思政与课程有机融合,《有机化学》课程在传播学科知识的同时,进一步实现立德树人、全面育才的目标,这也是我国高等医科院校在当今时代所面临的新使命和新挑战。     

基于微信平台的《医学影像学》翻转课堂教学模式的实践研究

本文探讨了基于微信的翻转课堂在《医学影像学》课程教学中的应用价值。基于微信平台的翻转课堂教学对医学影像学专业学生的教学效果优于传统课堂教学。微信翻转课堂组与传统授课型组相比,学生在课堂测试中成绩显著提高,在预习评估中表现良好。参加翻转课堂后,学生对知识的掌握程度及表达能力有所提高;学生也更愿意通过面对面、微信等形式与教师交流问题;课前通过微视频、阅读材料等方式,学生也获得了较好的知识掌握能力。     

翻转课堂教学模式在医科院校《分子医学》教学中对学生自主学习能力的培养

本文以医科院校分子医学课程翻转课堂教学为例,针对分子医学课程具体的教学内容及特点,制定翻转课堂的混合教学计划;利用丰富的课程教学资源库,通过教学目标的设定、教学任务的布置,引导学生自主学习,主动探索知识、获取知识;开展课堂讨论、交流、答疑和小组协作研究课题式汇报,检验学生自主学习的效果并拓展培养学生自主收集处理信息、主动探究创新以及交流合作的能力;通过改革教学考核体系,有效监管学生自主学习状况,助力保障翻转课堂的实施。     

有机化学实验“绿色化”教改模式的初步探索

近年来,随着人们环保意识的不断加强,绿色化学教育这一新型教学模式成为国内、外高校关注的热点。如何推进有机化学实验向"绿色化"的方向健康迈进,本文对该教学模式进行了初步探讨并提出了教改思路。     

医用化学设计性实验的构建与实践

医用化学实验是医学生的一门重要的普通基础课，是对一年级医学生基本实验素质和计量素质培养的必修内容，也是医学生由中学学习模式向大学学习模式转化的桥梁，从学科角度来看，兼有承前启后的作用。教学大纲中规定的技术操作规范和训练要求，是医学生今后从事生物领域研究必备的基本技能。按照教育部对普通高等学校本科教学工作水平评估的要求，即综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的一定比例。由此可见，开设设计性实验是很有必要的。开展设计性实验是激发学生探究意识的最佳阶段，也是培养学生创新能力的升华阶段。为适应教育改革发展的需要，医用化学实验必须对传统的教学体系和方法进行改革，既要重视基本知识和基本理论的教育，又要加强对学生实验能力的培养。为了探索适应新形势下医用化学实验教学模式，作者现就医用化学设计性实验的构建及其实施谈谈我们的具体做法与体会。     

《医学免疫学》课程实施翻转课堂与形成性评价的实践及思考

翻转课堂的教学理念是以学生为中心,将传统的“先教后学”变为“先学后教”,具有提高学生自主学习能力,促进学生知识掌握与能力提升等优点。在此,介绍了《医学免疫学》课程中翻转课堂的应用实践,包括课程内容选择、课前建立QQ 群学习平台、自主学习资源制作与发布、任务单与学习要求制定、课堂教学活动设计与实施等环节;并开展形成性评价及回顾。通过对教学中出现问题的反思,以期为翻转课堂的推广奠定基础。     

《医学影像设备学》翻转课堂教学模式研究

医学影像设备学是影像技术专业的核心课程,课程交叉性强,学生基础薄弱,理论知识抽象、枯燥、难懂,基于以上问题和特点,为提高学生学习的主动性,课题提出翻转课堂的教学模式.在课前利用前置问题或微课让学生学习电路器件、作用及大型设备的相关知识,形成疑点.课堂中精心设计多种教学方法逐步引导学生主动讨论,对所学内容彻底理解.课后利用网络建立微信群实时反映教学情况,运用软件问卷星及时调查教学效果,以便及时查漏补缺.从2018级影像技术专业的教学效果来看,以上教学方案及思路是有效可行的,确实可以提高医学影像设备学课程的教学质量,有望对医学影像设备学课程的教学提供实践帮助.