4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究

目的 探讨4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究。方法 选取首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科2019至2021年80名实习护生作为研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组采用传统教学,观察组采用4C教学结合案例式模拟教学。比较两组实习护生的护理综合能力及自我导向学习能力,并且评估两组实习护生对教学方法的评价情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果 观察组护生的理论知识、病房管理、院感防控、基础护理、护理文档规范书写、危重症护理各维度评分均高于对照组（P<0.05）;观察组的学习意识、学习行为、学习策略、人际关系、学习评价各维度评分及其总分均高于对照组（P<0.05）;观察组认为教学在调动学习主动性、提高基础护理操作、促进临床沟通能力提升、提高分析与解决问题能力、增强人文关怀理念、有助于知识理解与掌握、提高自身综合素质方面,选择人数多于对照组（P<0.05）。结论 4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中可以提高护理综合能力与自我导向学习能力,且实习护生对教学方法有较高的评价。     

循证护理结合案例教学法在呼吸科实习护士培训中的应用效果

目的 分析循证护理结合案例教学法在呼吸科实习护士培训中的应用效果。方法 研究对象选取2019年3月至2020年3月期间滨州医学院烟台附属医院的54名呼吸科室实习护士,依据数表法分为对照组（27名）和研究组（27名）,其中对照组实习护士应用传统教学法,研究组则应用循证护理结合案例教学法,对比两组实习护士考核成绩。结果 与培训前相比,两组培训结束后的理论考试成绩、实际操作能力成绩均明显升高,且研究组高于对照组（P <0.05）;相比于对照组,研究组培训结束后的学习主动性、学习效率、学习兴趣提升率更高（P<0.05）。结论 呼吸科实习护士培训中,应用循证护理结合案例教学法不仅能够提升实习护士的知识掌握能力,还能够提高其实操能力。     

案例式模拟教学法在呼吸内科实习护士临床护理带教中的应用研究

目的：研究案例式模拟教学法在呼吸内科实习护士护理带教中应用。方法：选择2019年6月至2020年6月我院呼吸内科实习护士84名纳入研究,根据随机数表法分组,各42名。对照组采用常规护理教学,实验组接受案例式模拟教学法。对比两组实习护士的综合护理能力及其临床护理带教管理满意度。结果：实验组理论知识、病房管理、院感防控、基础护理、护理文档规范书写及危重症护理等考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组带教管理满意度为92.86%(39/42)高于对照组的66.67%(28/42),差异有统计学意义(P<0.05)。结论：案例式模拟教学法可有效提高实习护士护理综合能力考核成绩,有利于提升护理带教管理满意度。     

“4C”教学法在呼吸内科护生带教中的应用效果

目的：探索“4C”教学法在呼吸内科护理实习生教学中的应用。方法：选取2020年6月至2021年6月呼吸内科60名护理实习生纳入研究,将其分为实验组和对照组,各30名。对照组接受传统教学法,实验组实施“4C”教学法。比较两组理论考核、实践考核成绩及自我导向学习能力。结果：与对照组相比,实验组的理论和实践考核成绩较高(P<0.05),自我导向学习能力得分较高(P<0.05)。结论：“4C”教学法能够有效提高呼吸内科护理实习生理论和实践考核成绩,提升其自我导向学习能力。     

案例式教学法在诊断学教学中的应用

教学法案例式（case—based teaching）是指教师通过设定特定事件使学生深入角色,再现案例现场,从而提高学生实际运作能力的一种教学方法。案例式教学法是一种针对性强,将理论性、实践性和启发性结合为一体的教学方法。它以开发学生的思维潜力,培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,为日后的实际工作打下良好的基础。     

案例式教学法及模拟教学法在口腔颌面外科学理论教学中的应用

目的:探讨案例式教学法与情景模拟教学法相结合的授课模式在口腔颌面外科学理论教学中的应用效果。方法:将口腔专业本科两个自然班随机分组,对照组采用传统教学方法,实验组采用两种教学方法相结合的授课模式,并对授课效果进行评价。结果:案例式教学法与情景模拟教学法相结合的授课方式更受听课教师及学生的青睐;理论及操作考试成绩实验组均显著高于对照组。结论:案例式教学法与情景模拟教学法相结合可以更好地提高口腔颌面外科学授课效果。     

案例教学法在C语言教学中的系统应用

学生在C语言的学习中,往往会对如何将问题的解决方案转化为程序语言感到困难。系统使用案例教学法,能使学生在解决问题的过程中,逐步形成程序设计思维,提高学习兴趣,增强教学效果。本文提出了该教学法的具体实施方案,给出了实施原则,同时也讨论了C语言教学的其他相关问题。1C语     

案例式教学法在药物化学教学中的应用

高等医药教育担负着加快知识创新和医药人才培养的重大历史使命。随着全国高等学校本科教学质量与教学改革工程的全面推进,教学法也面临着如何深化改革,从而提高教学质量的重大课题。笔者在药物化学课的教学中尝试运用了案例式教学,探讨了该教学法在药物化学教学中的可行性。文章对案例式教学法在药物化学教学中的应用进行了探讨。     

案例式教学法在临床微生物实习教学中的尝试和思考

本文主要探讨案例式教学法在临床微生物实习教学中对学生学习兴趣、临床思维能力提高的作用,以及总结在教学过程中的一些体会.     

案例式教学法在妇产科理论教学中的应用初探

目的：探讨案例式教学法在妇产科理论教学中的应用效果。方法：将2003级2004级5年制本科临床医学专业,118名同学按年级分为实验组和对照组,实验组采用案例式教学法,对照组采用传统教学方法。结果：两组的学生的妇产科期末理论考试及实习考核成绩进行比较,两组的基础理论成绩无明显差异（P〉0．05）,而病案分析成绩及实习考核成绩实验组明显高于对照组（P〈0．05）。结论：案例式教学法效果优于传统教学法,能够激发学生学习兴趣,提高学生发现问题、思考问题、解决问题,锻炼学生的临床思维能力,为临床实践打下基础。     

案例式立体教学法及其在麻醉教学中的应用

麻醉学涉及的相关学科多,且与临床实践结合非常紧密,仅凭传统教学方法很难使学生对麻醉学知识点融会贯通。在麻醉学教学中采用案例式立体教学法是一个有益的尝试。案例式立体教学法将案例式教学法、多媒体教学技术和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。     

案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用

目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在泌尿外科理论教学中的应用价值。方法随机选取具有可比性的CTTM教学实验班(60人)和传统教学对照班(60人),CTTM教学实验班采用案例式立体教学法,对照班采用传统教学方法。教学结束后采用考试和问卷调查的方法,进行教学效果评估。结果两组考试成绩比较,总分及病历分析实验组明显高于对照组(P<0.05),而基础知识两组比较差异则无显著性(P>0.05)。问卷调查显示实验组学生对目前教学方法的满意程度与对照组学生比较差异有显著性(P<0.05)。结论 CTTM教学模式不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,并增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,有助于系统牢固的掌握医学知识,培养临床思维,为从学生到合格医生的转化奠定基础。     

情景模拟联合案例教学在儿科护理实习教学中的应用

目的　探讨情景模拟联合案例教学对儿科护理实习生操作技能、学习积极主动性及家属满意度的影响。方法　选取2019年3月至2019年11月在蚌埠市第一人民医院儿科实习的51名护生作为对照组,实施传统教学;选取2020年3月至2020年11月实习的51名护生作为研究组,实施情景模拟联合案例教学。对两组护生出科时理论知识、操作技能予以考核,运用相关量表对学习积极主动性及各项能力进行评价,调查护生对教学的满意度。应用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　研究组护生出科时理论知识及操作技能成绩均高于对照组（P＜0.05）;研究组护生学习积极主动性总分[（68.71±9.03） vs. （50.21±9.86）]及各维度评分均高于对照组;研究组护生在包括理论联系实践[（8.06±1.13） vs.（6.12±1.54）]、学习能力[（8.15±1.18） vs. （6.53±1.37）]、人际沟通能力[（8.13±1.07） vs. （6.28±1.39）]、临床思维能力[（8.04±1.26） vs. （5.97±1.42）]、分析解决问题能力[（8.46±0.97） vs. （6.51±1.25）]在内的各项能力评分均高于对照组;研究组对教学的满意度也高于对照组（P＜0.05）。结论　对儿科护生实施情景模拟联合案例教学,可提高护生理论知识及操作技能成绩,增强其学习积极主动性及各项能力,提升其对教学的满意度。     

案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的效果研究

目的研究案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用价值与实际效果。方法将我校2011级护理专业两个班级共105名护生纳入本研究,其中的一个班为研究组,另一个班为对照组。研究组采用案例与情景模拟联合教学法施教。对照纽采用传统授课方式。比较两纽一学期后期末考试成绩与临床操作成绩,并在学期结束后对研究纽进行问卷调查,了解护生对案例与情景模拟联合教学法的评价。结果研究组一学期后期末考试成绩与临床操作成绩均明显优于对照组,有显著性差异（P〈0．05）。结论案例与情景模拟联合教学法在临床护理教学中发挥了显著作用,可加深护生对临床护理学理论知识的记忆,增强护生的临床护理操作技能,并能调动护生的学习积极性、主动性,提高其综合素质。     

案例导学式教学法在专科生物化学教学中的应用

目的探讨案例导学式教学法在专科临床医学专业生物化学教学中的应用。方法选取2009级临床医学专业两个教学班作为实验班和对照班,实验班采用案例导学式教学法,对照班采用传统的＂以授课为基础的学习＂教学法。通过问卷调查、考试成绩评价教学效果。结果案例导学式教学法更能促进学生自主学习和职业能力的培养,提高了教学效果。结论案例导学式教学法是一种适用于专科生物化学教学的有效教学方法。     

思维导图联合案例教学法在精神科护士带教中的应用

目的：探讨思维导图联合案例教学法在精神科护士带教中的应用效果。方法：采用随机数字表法将32名精神科护士分为对照组与实验组,每组各16名。对照组给予常规入职带教,实验组采用思维导图联合案例教学法,带教时间均为2周。比较两组理论知识与临床技能考核评分、自我导向学习能力与临床思维能力。结果：实验组理论知识与临床技能考核评分、自我导向学习能力和临床思维能力各维度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：思维导图联合案例教学法能够提升带教效果,强化护士自我导向学习能力与临床思维能力。     

案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用

就案例式教学法在病毒性肝炎理论教学中的应用作了初步的探讨,介绍了案例式教学在病毒性肝炎理论教学应用的具体方法及体会,为案例式教学法在传染病理论教学中应用提供参考。     

问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用

目的提升骨科临床护理教学效果。方法在2015级专科护理实习生的骨科护理临床实习教学中探讨运用问题式学习(PBL)与案例教学法(CBL)相结合的教学法。结果护理实习生的学习热情高涨,学习动力提升,兴趣变得浓厚,提高了自我研习及实际临床应变能力。结论骨科临床实习中采用PBL与CBL结合教学法可以提升护理实习生临床思维能力及分析问题等综合能力,激发主观能动性,提高综合业务素质和研习效果,是临床实习教学改革与创新的一种有益探索。     

案例-模拟教学法在超声教学中的应用研究

案例-模拟教学法是一种能提高学生分析问题和解决问题能力的新的教学方法。这是一个动态的教学结构,在组织形式上实现了教师主导作用与学生主体作用的有机结合,在一定程度上增强了趣味性,激发了学生学习的主动性。     

案例教学法在外科护理学教学中的应用

目的将案例教学法应用于外科护理学教学,以激发学生学习兴趣,提高学生创造及分析能力。方法将我校2007级高护专业118名学生分为实验组和对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用案例教学法。结果实验组学生认为案例教学法有利于提高教学效率、激发学习兴趣、加深理论理解、促进记忆及提高综合能力,与对照组相比,有显著性差异（P〈0．01）。结论在外科护理学教学中采用案例教学法,对学生综合技能的培养有很大帮助。