基于PACS的CBL教学法联合SBME平台在泌尿外科研究生临床教学中的应用

目的探讨基于PACS的CBL教学法联合SBME平台在泌尿外科研究生临床教学中的初步应用效果。方法将2016年9月至2018年9月在我院泌尿外科学习的90名研究生分为两组,观察组进行基于PACS的CBL教学法联合SBME平台教学,对照组进行传统教学,通过出科考试以及问卷调查评价两组学习效果。结果两组理论考试客观题得分没有显著性差异(P>0.05),但观察组病例分析题得分、操作考核成绩以及对教学方法的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于PACS的CBL教学法联合SBME平台能提高学生考试成绩及教学满意度,值得在泌尿外科研究生临床教学中推广。     

CBL教学法在心胸外科临床教学中的应用

通过采用案例教学法（CBL）分析模拟肺部疾病患者的临床诊疗顺序,客观归纳肺部疾病的合理诊疗规律,总结诊疗思维经验,使学生能轻松、快速、熟练的应用诊疗经验与规律解决临床问题,提高学生临床学习的积极性与主动性,进而举一反三,将案例教学法推广应用于心胸外科各个病种,全面提高学生临床疾病分析、诊断、鉴别、治疗的整体技能,为临床工作奠定扎实基础。     

针灸学专业学位硕士研究生临床教学方法的探索与实践

通针灸学专业学位硕士研究生将是未来针灸临床医师的骨干力量。临床教学是培养高学历针灸专科人才的重要环节之一。目前针灸的临床教学方法仍存在一些问题,如教学形式单一、教学内容重理论轻实践、缺乏英文教学等方面。对本学科在针灸学专业学位硕士研究生的临床教学工作中总结出的一些优秀教学方法进行总结和论述,为临床教学同仁们提供参考和思路。     

CBL教学法在神经外科临床教学中的应用研究

神经外科专业性较强,但由于其为外科教学的非主干课程,内容较多而授课时间相对较少,因而讲授难度较大,传统的课堂教学难以将知识点与临床实际联系,进一步转变为临床技能.在神经外科临床教学中,我们采用以病例为基础的学习（case based learning,CBL）法,取得了良好的教学效果.     

泌尿外科专业学位硕士研究生培养策略思考

医学专业学位研究生教育是国家培育高层次医药卫生人才的重要途径。本研究探讨了医学专业学位研究生培养现状及存在问题;就招生规模扩大趋势下,如何培养合格的泌尿外科专业学位硕士研究生进行思考。并提出具体建议：注重生源质量,根据不同生源制定相应的培养策略;提高研究生导师和带教教师的教学水平,重视教学质量;完善研究生临床轮转、考核制度;积极应用新的培训方法等。     

CBL联合MDT教学法在乳腺癌临床教学中的应用

<正>近年来,在全球范围内乳腺癌的发病率逐年升高,病死率逐年下降。目前乳腺癌已经成为最常见的恶性肿瘤。由于保护乳腺癌患者隐私、医患间信任度低、医患关系紧张等客观因素,导致临床实习过程中部分患者不愿配合,见习教学活动困难重重,教学过程也如履薄冰。     

基于VOSviewer软件分析临床医学专业学位研究生临床教学现状及问题

选用VOSviewer软件对我国1995—2020年临床医学专业学位研究生临床教学的相关文献进行计量分析。     

CBL教学法在内分泌科临床教学中的应用

目的：探讨在内分泌科临床教学中,以案例为基础的教学法（Case-Based Learning,CBL）的应用效果。方法将在内分泌科轮转的实习医师随机分为两组：CBL组和普通组,每组10人。分别采用CBL教学和传统的讲授式教学（Lecture-Based Learning,LBL）。3周后,对两组学生进行问卷调查,评价两组学生对课程感兴趣的程度,并且对利用书面理论和临床实践能力进行测试,对最终的学习效果进行评估。结果 CBL组学员对学习的感兴趣程度及临床实践能力成绩优于普通组,差异均有统计学意义（ P＜0．05）,两组学员的理论测试成绩无显著差异。结论 CBL教学法在内分泌科实习医师临床教学中收到了良好的效果,值得继续推广和实践。     

泌尿外科临床教学改革探讨

通过分析目前临床教学存在的问题,结合PBL等教学方法的运用,旨在提高泌尿外科临床教学质量和医学生临床综合素质。     

基于临床路径的泌尿外科临床教学改革探索

目的 将临床路径理念引入泌尿外科临床教学工作中,提高在泌尿外科学临床教学中的教学质量,探讨其可行性和有效性。方法 选取临床五年制本科实习医生60人并随机分为两组,一组采用临床路径(Clinical Pathway, CP)教学法 , 另一组采用传统临床带教法,经4周临床教学后应用综合指标评估不同教学方法的效果。结果 通过比较出科考试成绩、临床技能操作成绩以及应用效果和满意度评价等,临床路径组明显优于传统教学组。结论 临床路径教学法应用于泌尿外科临床教学有利于提高临床教学质量。     

泌尿外科临床教学改革实践的体会

随着临床教学的发展，湘雅医院泌尿外科针对不同教学对象，明确教学目标及方案并且大力改善教学条件，改进教学方式，提高了泌尿外科临床教学的水平，推动了临床教学的发展：本文就泌尿外科临床教学改革的初步实践进行总结：     

案例教学法在口腔颌面外科见习中的应用

目的探讨案例教学法在口腔颌面外科见习中的作用。方法根据《口腔颌面外科》第5版教学大纲,选择具有代表性、典型的病例,制定案例教学方案。学生在见习前预习病例相关问题,见习时教师组织学生按照提供的案例,结合具体病例,要求学生针对所提问题进行讨论发言。结果 95.2%的学生认为新的见习教学方式比传统的见习教学方式更有吸引力,更有挑战性,收获较多。结论基于案例教学法的见习模式把学生置于主动地位,提高了学生的参与意识及学习积极性,进一步加强了学生整合、系统化相关知识的能力,对培养学生的临床思维能力很有帮助,此法值得在临床见习中推广。     

PBL教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

在泌尿外科医学生的临床带教中引入PBL教学模式（Problem-Based Learning），组织学生就某一问题，结合病人具体病种，进行诊断分析、治疗相关的讨论，并在手术后随访病人以验证结论。PBL教学可以增加学生学习的动力、兴趣和增强解决实际问题的能力，有助于学生掌握扎实的基础知识，培养临床思维，提高泌尿外科临床带教的质量。     

临床专业学位硕士研究生导师考核指标的制订与初步应用

住院医师规范化培训的核心内容是临床实践能力培养,同时也是专业学位研究生培养的主要内容。随着专业学位研究生培养与住院医师规范化培训并轨,专业学位研究生导师考核体系应纳入研究生临床技能培训质量指标。通过文献检索、专家咨询等方法合理设置指标结构、考核内容,确定权重,建立临床医学专业学位硕士研究生导师考核细则,引导专业学位研究生导师加强研究生临床技能培养,提高专业学位研究生培养质量。     

消化系统疾病教学查房中PBL教学法的实践

临床教学查房是医学生在临床实习阶段的重要教学活动。将以问题为基础的教学模式引入到消化内科教学查房中,更新和改革传统的教学方式,有助于提高医学生的学习积极性、临床思维和实践能力,培养其独立解决问题的能力并初步掌握消化系统常见病和多发病的临床表现并获得良好的效果。同时也发现受传统教学模式影响部分医学生不能充分发挥主动性等问题和误区,今后要让带教老师和医学生更加理解以问题为基础的教学模式的核心理念,明确自身在其中的角色和任务。     

PBL教学模式在泌尿外科临床见习中的应用体会

目的探讨以问题为基础（PBL）教学法在泌尿外科临床见习教学中的应用价值.方法选择具有可比性的PBL教学实验组（36人）和传统教学（LBL）对照组（36人）,前者采用PBL教学法,后者采用传统教学方法.见习结束后采用考试和问卷调查的方法,进行教学效果评估.结果两组考试成绩比较,总分及基础知识两组比较差异无统计学意义（P〉0.05）,对知识应用类测试实验组高于对照组（P〈0.05）.问卷调查显示实验组学生对自己查阅文献能力及目前教学方法的满意程度与对照组学生比较差异有显著性（P〈0.05）.结论 PBL教学模式可增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力和协作能力,有助于更牢固地掌握知识,培养临床思维能力.     

我国临床医学专业硕士学位研究生课程体系设置现状的分析及设想

临床医学专业硕士学位课程是医学研究生培养过程中的重要环节。本文通过文献研究的方法分析了目前我国临床医学专业硕士学位研究生课程体系设置现状,构建了基于核心能力培养的临床医学专业硕士学位课程体系,通过该体系中所包含的课程目标、课程内容、课程结构、课程实施和课程评价等五个要素,进行详实的分析论证并明确其要求,对当今临床医学研究生教育具有一定的指导意义。