“医工结合，校企协同”为特色的体外诊断应用型检验医学人才培养实践

由于检验分析自动化,医院等单位对检验人才需求减少,毕业生就业压力越来越大;而体外诊断行业发展对检验人才需求供不应求。以行业发展和就业需求为导向,我院设置了“体外诊断”特色拓展方向,医工结合,构建了相应的课程体系;校企（院）协同,探索“特色方向导师制”人才培养模式;开设了《医学检验导论》特色课程,指导学生专业方向选择和职业规划,探索培养医学检验技术专业本科复合型应用人才。     

基于体外诊断产业需求校企合作医学检验课程体系建设

体外诊断是在体外通过对人的血液、尿液、组织细胞等进行检测而获取医学检验结果,进而进行疾病的预测、诊断、治疗监测、预后观察、健康评估的相关产品及服务[1].体外诊断属于朝阳行业,在健康管理和疾病诊疗中起着重要作用,同时对医学检验人才提出了新要求,迫切需要更新医学检验课程体系.吉林医药学院检验学院结合体外诊断产业需求,采用...     

培养“医工结合型”眼视光技术特色人才的探索与启示

在实践中探索出一条培养“医工结合型”眼视光技术特色人才之路,其创新与特色：坚持校企合作、工学结合的办学模式,培养“医工结合型”眼视光技术特色人才;学生具有医科、理工科复合型知识结构,具有眼镜行业、临床视光复合型技术能力,学生获得5张国家职业资格证书,考证合格率达100％;学生持证上岗,顶岗实习;毕业生实行“双证书”制度（毕业证书＋国家职业资格证书）,就业率达100％。     

构建医学检验专业实习与就业管理体系

根据医学检验专业特点和25年检验医学本科教育办学经验,就提高实习教学质量,加强实习与就业的结合和提高毕业生就业率等方面进行了有益的探索。构建具有医学检验专业特色的实习与就业管理体系。     

以就业为导向的四年制医学检验本科特色专业方向培养的探索与实践

以就业为导向,对四年制医学检验本科特色专业方向培养进行了探索。从大学入学开始,根据就业岗位对人才的知识、技能的需求,把学生分成细胞形态学小组、检验仪器保养与维修小组、检验仪器、试剂营销小组及参加研究生考试共4个小组,实施导师制,对学生进行有目的的分类指导和培养,培养就业岗位急需的具有特色技能的人才,有利于提高毕业生就业竞争力。     

基层就业 大有可为——医学毕业生基层就业的必然性分析

“为农村办学、为基层服务”是我院经过多年实践探索和社会调查所总结出的、具有我院特色、符合社会人才需求的办学方针,是一条得到国家和社会肯定的办学经验,也为毕业生就业工作指出了明确的方向;在高校毕业生大量增长、人才市场竞争激烈的今天,“两为”方向具有更为现实的指导意义。     

作者单位：210038 南京,江苏联合职业技术学院南京卫生分院影像系(姚建新、李占峰、肖楠),江苏省中医院影像科(徐党辉),南京医科大学第二附属医院肿瘤医学中心放射治疗科(姚志峰)通信作者：姚志峰,Email：yzf058565@126.com 电话：15996301027

现代医学影像技术作为现代医学科学中发展最为迅猛的学科,为临床各科疾病的诊断及治疗提供了强有力的保障。江苏联合职业技术学院南京卫生分院作为全国最早开办全日制医学影像技术教育的学校之一,至今已有三十年的办学历史,为江苏省内外各级医疗机构输送了大批影像技术人才。鉴于该专业医工结合的特色,该院影像系深刻认识到“校院合作、工学结合”是我国医学职业教育改革与发展的方向,近年来借鉴理工科院校校企合作方面的经验,积极开展校院合作,在创新人才培养模式方面进行了大胆改革和实践,率先提出并建立起课程结构与工作任务相对接、课程内容与职业能力相对接、教学情境与工作情境相对接、专业课程与岗位工作相对接的“3.5+0.5+0.5+0.5”四段式工学结合人才培养模式,探索出一条真正将理论和实践相结合的医学影像技术教学之路。     

以社会需求为导向，深化的生物医学工程专业教学改革

以社会需求为导向,对142名毕业生进行知识结构、课程设置、就业岗位分布、实践能力培养及创新能力培养等方面的问卷调查;对20家用人单位进行毕业生质量及社会需求的问卷调查和座谈;根据调查反馈的信息,坚持“以学生为中心”的办学理念和“医工结合”的办学特色;进一步明确培养目标、建设医工结合的课程体系、突出工程特点,强化学生工程实践能力、把创新创业教育贯穿于教学全过程,进行生物医学工程专业教学改革     

体外诊断行业背景下基于校企合作的医学检验混合式教学模式

医学检验在临床中已成为与内、外科并重的重点学科,传统医学检验技术逐渐与高精尖的生物科技领域接轨.在这一过程中,体外诊断(in vitro diagnosis,IVD)行业迅速兴起,成为医学检验行业的朝阳产业.IVD行业是医学检验的重要手段,而医学检验是IVD行业的潜在市场.IVD在全球医疗市场中的发展趋势迅猛,在临床诊疗及生物医学研究中发挥着越来越重要的作用,如何培养适应IVD产业需求的医学检验人才成为医学检验专业建设中的新课题.本研究结合目前国内IVD产业的需求,基于校企联合的人才培养模式,构建了医学检验技术专业的混合式教学模式,实施了一系列的改革探索.     

医学检验技术专业特色建设的思考

为探讨高职高专检验专业特色建设的思路和措施。分析中原经济建设的发展对检验行业的人才需求和检验工作岗位现状,从完善教学模式、健全制度、优化师资结构、合理配置教学资源等方面提出医学检验专业特色建设相应措施。检验专业特色建设重在提高教学质量,提高系部的内涵建设,培养适应河南医疗卫生事业发展的高素质技能型检验专门人才。     

体外诊断行业背景下基于校企合作的医学检验混合式教学模式

医学检验在临床中已成为与内、外科并重的重点学科,传统医学检验技术逐渐与高精尖的生物科技领域接轨.在这一过程中,体外诊断(in vitro diagnosis,IVD)行业迅速兴起,成为医学检验行业的朝阳产业.IVD行业是医学检验的重要手段,而医学检验是IVD行业的潜在市场.IVD在全球医疗市场中的发展趋势迅猛,在临床诊疗及生物医学研究中发挥着越来越重要的作用,如何培养适应IVD产业需求的医学检验人才成为医学检验专业建设中的新课题.本研究结合目前国内IVD产业的需求,基于校企联合的人才培养模式,构建了医学检验技术专业的混合式教学模式,实施了一系列的改革探索.     

培养“医工结合?贴近临床?注重创新”的复合型人才

南京医科大学生物医学工程专业从2006年招生至今,在医科院校生物医学工程专业建设方面不断进行探索,遵循“医工结合?贴近临床?注重创新”的办学思路,构建了复合型人才培养体系,在人才培养方案?实践教学体系?师资队伍建设?学生创新思维训练等方面进行了探索和实践,充分体现学科交叉,突出医工结合,形成了自己的鲜明特色,人才培养成绩斐然?     

医工结合背景下医学信息专业产学研协同育人体系研究

分析医学信息专业发展环境、专业发展方向,详细阐述医工结合背景下的医学信息创新人才培养路径,包括建设教学环境以及构建医工结合实践教育体系、多元化教师体系及产学研协同育人体系。     

继承创新发挥优势建设特色鲜明的多科性大学

经过长期办学实践，泰山医学院从一个单科医学院逐步发展为多科性院校，形成自己的办学特色，即融合泰山传统文化和现代文明精髓，培养学生“仁爱、博大、包容”的人文精神和敢于攀登，勇于创新，艰苦奋斗的思想工作作风；以医学科学为主体，医工结合为特色、医学科学向相关学科渗透的人才培养模式。使学校充满生机活力，实现可持续发展。     

现代医学模式下的检验医学发展趋势初探

检验医学对临床诊断治疗有十分重要的意义,但目前其发展呈现出“瓶颈”态势,在现代医学模式下,新型医学理念的产生和更替为检验医学发展带来了机遇和挑战。文章简要剖析了检验医学现存主要问题,提出了现代医学模式下检验医学的三大发展趋势和主要方向,以期实现检验医学的创新突破和快速发展。     

四年制医学检验本科培养实践

为适应对医学检验人才需求出现的新变化,江苏大学于2006年开设了四年制医学检验本科专业,经过5年多的培养实践,取得了初步成果。文章总结了四年制医学检验本科专业培养目标定位、课程体系调整、教学改革等方面的实践经验,形成了具有该校特色的四年制医学检验培养模式,为学科长远发展奠定了基础。     

对“医用电子学”课改革的一些探索

开设医用电子学课,在我校已有五年多的历史了。实践证明,给医学生开设这门课十分必要,且受欢迎,它已由选修课改为必修课。“医工结合”——或者说工程技术向医学的渗透,是近代医学发展的必然趋势。通过“医用电子学”课和其他一些理工课程,可为学生提供条件,使他们逐渐了解一些工程的方法、工程的语言,以便能逐渐利用“医工结合”的方法去解决问题。基     

医学生医工结合创新能力培养模式探析

医学与工程学科交叉是现代医学发展的必然趋势,而培养医工结合的复合型医学人才是其关键所在。在医学生的教学和管理过程中,高校应当重视医学生医工结合创新能力的培养,探讨医学生医工结合创新能力培养模式。培养医学生医工结合创新能力有如下3种有效途径：①发挥综合性大学的学科优势;②开展多样化的医工结合教学活动;③鼓励和引导医学生参与医工结合创新。     

高职高专院校医疗器械专业医学基础课教学探索

为培养具有医工结合特色的高素质复合型人才,我校医疗器械相关专业开设了医学基础课程。本文阐述该课程开设的必要性,并提出课程设置存在的一些问题及改革措施。     

医学检验技术专业“五改四”后课程改革的思考

为了适应医学检验技术专业“五改四”的学制改革和“以技术为主线”的新专业要求,广东医学院医学检验专业进行了专业课程体系的综合改革。在此分析了目前医学检验办学存在的问题,从课程重组与融合、调整专业课程和实施模块化教学、打造特色和强化实践教学环节三个方面改革课程体系。同时优化传统的一站式考核,探索全程考核模式。