SBAR沟通模式在放疗科实习护生护患沟通培训中的应用

[目的]探讨SBAR沟通模式在放疗科实习护生护患沟通培训中的应用效果。[方法]选取100名放疗科实习护生并随机分为观察组和对照组各50例。对照组采用传统教学模式,观察组在对照组基础上采用SBAR沟通模式进行护患沟通能力培训。比较两组护生护患沟通能力评分及教学满意度。[结果]观察组实习护生护患沟通能力评分显著高于对照组(P0.05)。观察组实习护生教学满意度显著高于对照组(P0.05)。[结论]SBAR沟通模式有利于提高放疗科实习护生的护患沟通能力,提高教学满意度。     

实习护生护患沟通能力现状及影响因素调查

[目的]调查护生护患沟通能力的现状,分析影响临床实习护生护患沟通能力的因素.[方法]采取随机取样,抽取哈尔滨市某三级甲等医院实习中后期的114名护生,调查实习护生的护患沟通能力现状及其影响因素.[结果]临床实习护生的护患沟通能力总分为3.53分±0.42分,不同性别、不同学历层次的护生在护患沟通能力上差异有统计学意义(P＜0.05).在所有变量中,护生的自我效能感、教师的带教经验、护生的沟通态度和护生的年龄对护患沟通能力有影响,可以解释护生护患沟通能力53%的变异性.[结论]应提高在校护生的社交自我效能感和临床带教教师的沟通带教能力等,全面提高护生的护患沟通能力.     

实习护生护患沟通能力现状及影响因素调查

[目的]调查护生护患沟通能力的现状,分析影响临床实习护生护患沟通能力的因素。[方法]采取随机取样,抽取哈尔滨市某三级甲等医院实习中后期的114名护生,调查实习护生的护患沟通能力现状及其影响因素。[结果]临床实习护生的护患沟通能力总分为3.53分±0.42分,不同性别、不同学历层次的护生在护患沟通能力上差异有统计学意义（P〈0.05）。在所有变量中,护生的自我效能感、教师的带教经验、护生的沟通态度和护生的年龄对护患沟通能力有影响,可以解释护生护患沟通能力53%的变异性。[结论]应提高在校护生的社交自我效能感和临床带教教师的沟通带教能力等,全面提高护生的护患沟通能力。     

实习护生护患沟通能力培养的研究进展

护患沟通能力是护生在实习过程中必须掌握的基本技能之一。从实习护生沟通能力测评工具、沟通能力现状、沟通能力影响因素、沟通能力培养实践等方面阐述实习护生护患沟通能力培养的现状,讨论在临床实习过程中如何提高护生的护患沟通水平。     

人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响

目的 探讨人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响.方法 将60名护生随机分为试验组和对照组各30名,对照组采用传统临床教学方法 带教,试验组在传统临床教学基础上,于实习12周开始对实习护生进行人际沟通能力培训.采用自行设计的护生沟通能力与实习效果调查表进行调查.结果 实习36周后两组人际沟通能力与实习效果均显著提高,试验组效果显著优于对照组(P<0.01).结论 沟通培训能全方面提高临床实习护生的综合素质,提高实习效果,为培养适应社会发展的新型护理人才提供良好的方法 和科学的依据.     

实习护生护患沟通能力状况与影响因素分析

护患沟通能力是护士在护患沟通情境中体现出来的沟通知识、技能和态度的整合,是建立治疗性护患关系所必须具备的岗位职业能力.随着医学模式的发展,护士的沟通能力越来越受到人们的重视,在2000年的护理专业教学改革研究报告中,就已将沟通能力列为现代护理人才的必备核心能力之一[1].临床实习阶段是护生理论联系实际,培养将来独立工作能力的重要阶段.本研究旨在通过分析实习护生护患沟通能力的现状与影响因素,为如何培养实习护生沟通能力提供一定依据.     

实习护生护患沟通能力状况与影响因素分析

护患沟通能力是护士在护患沟通情境中体现出来的沟通知识、技能和态度的整合,是建立治疗性护患关系所必须具备的岗位职业能力。随着医学模式的发展,护士的沟通能力越来越受到人们的重视,在2000年的护理专业教学改革研究报告中,就已将沟通能力列为现代护理人才的必备核心能力之一。     

SBAR沟通模式在激光美容治疗护患沟通中的应用

[目的]探讨SBAR沟通模式在激光美容治疗护患沟通中的应用效果。[方法]选取2017年6月—12月在我院行激光美容治疗的病人126例为研究对象,随机分为两组。对照组采用常规沟通方式与病人沟通;干预组采用SBAR沟通模式,按照S(现状)、B(背景)、A(评估)、R(建议)流程与病人沟通。比较两组病人在治疗开始前及治疗结束后焦虑自评量表得分及离院前对护患沟通方式的满意度评价。[结果]治疗后干预组病人焦虑评分(53.78分±8.24分)明显低于对照组(60.60分±8.89分),两组比较差异有统计学意义(P0.05);干预组病人对护患沟通满意度高于对照组(P0.05)。[结论]SBAR模式应用于激光美容治疗病人的护患沟通中,可以改善病人的焦虑情绪,提高病人对护患沟通的满意度。     

实习护生护患沟通的研究进展

护患沟通是整个临床护理的关键环节,良好的护患沟通对于全面提高护理质量、提高患者满意度至关重要。本文主要阐述了实习护生护患沟通能力的现状、护患沟通的积极意义、护患沟通能力的影响因素、培训方法以及临床管理策略,为护理教育者提供参考,以期提高实习护生的护患沟通能力。     

实习护生护患沟通能力培养模式的研究

目的构建科学的、能有效提高实习护生护患沟通能力的培养模式。方法选择牡丹江医学院护理学系2005级护理本科生30名和2006级护理专科生30名为研究样本,随机分成实验组和对照组。实习1个月后用“护理专业护生护患沟通能力测评量表”进行调查,并对实验组综合采用多元干预的培养模式。实习6个月后,用该量表再次测量实习护生的护患沟通能力。结果实验组护生护患沟通能力明显优于对照组（P〈0．01）,在护患沟通的启动、收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点方面明显优于对照组（P〈0．05）。结论采用目标模式、过程模式及心理干预模式对实习护生进行多元干预,能够有效地提高实习护生的护患沟通能力。     

行为导向教学模式对培养儿科实习护生护患沟通能力的影响

目的：探讨儿科带教中应用导向教学模式对培养护生护患沟通能力的影响。方法将2012年6月—2013年3月在儿科实习的104名护生,按照入科实习时间随机分为试验组50名和对照组54名,对照组采用传统教学模式培养,试验组采用行为导向教学模式培养。使用护患沟通能力量表对两组护生的护患沟通能力进行测评,比较两组护生对教学的满意度。结果出科时试验组护生护患沟通能力总分为(154.2±12.7)分,对照组护患沟通能力总分为(143.6±13.8)分,差异有统计学意义( t=4.02,P<0.05)。试验组护生对教学满意度得分为(9.6±1.9)分,对照组为(8.5±2.1)分,差异有统计学意义(t=2.76,P<0.05)。结论在儿科实习中采用行为导向教学模式能提高护生护患沟通能力及对教学的满意度。     

急诊实习护生护患沟通技巧与能力的培养

目的:探讨急诊实习护生护患沟通技巧与能力的培养方法。方法:针对急诊不同人群心理需求特征,指导护生多观察多总结,掌握语言沟通技巧和非语言沟通技巧,并根据患者不同心理需求灵活运用语言和非语言沟通技巧,使护生与患者在较短时间内得到有效沟通。结果:对患者不同心理需求灵活运用语言和非语言沟通技巧,使护生与患者的沟通能力在较短时间内得到了有效提高。结论:针对性地对急诊实习护生进行护患沟通技巧与能力的培养,可以提高护理质量,减少护患纠纷,建立和谐的急诊护患关系。     

培养中职护生临床实习护患沟通能力调查的研究

目的 调查中职护理专业学生在临床实习期间,通过护患沟通能力培训,比较培训前后的护患沟通能力提高的研究,探讨提高中职护生临床实习期的护患沟通能力的有效方法。方法 经过统一培训的临床带教老师运用“护理专业学生护患沟通能力评价量表”对临床实习满三个月在常规模式带教下和临床实习结束前在培训后带教模式下的中职护生进行培训前后沟通能力评估及分析。结果 护患沟通培训后 ,中职实习护士护患沟通能力评价量表的六个纬度的分数普遍提高,其中的收集信息、给予信息、获得并理解病人的观点比较突出。结论 在校企合作模式下,加强实习生的护患沟通能力的临床指导,对提高中职护生护患沟通能力有重要作用。     

实习护生护患沟通程序状况的调查

目的探讨实习护生护患沟通程序状况,并提出相应的对策。方法采用护患沟通程序量表对334位实习护生进行调查。结果334名实习护生护患沟通程序量表总分(22.91±2.13)分,其各维度均分由高到低依次为:沟通结束(0.98±0.08)分、沟通准备(0.97±0.07)分、尊重患者(0.91±0.18)分、信息给予(0.90±0.12)分、信息收集(0.88±0.13)分。结论护生护患沟通技能处于偏高水平,其沟通程序能够依照沟通准备、信息收集、信息给予、尊重患者、沟通结束的程序进行有效沟通,但在信息收集、信息给予阶段存在不足,应针对这两个阶段进行案例分析等针对性训练,以提高其沟通技能水平。     

实习护生对护患沟通技能培训方法的认知及偏好调查分析

[目的]了解本科实习护生对各种护患沟通技能培训方法的认知和偏好情况。[方法]利用自制的动画演示培训系统对2012级196名本科实习护生进行沟通技能培训后,设计调查问卷进行调查。[结果]所有护患沟通技能培训方法中,护生接受过的培训方法以传统理论讲授最多,其次是角色扮演方法,所有护生之前没有接受过动画演示培训方法培训;而最受护生喜爱和护生认为效果最好的培训方法却是动画演示培训法。[结论]在护患沟通培训中,应联合应用各种培训方法,达到优势互补。     

如何提高护生的护患沟通能力

沟通能力是临床护士的专业技能之一,在临床护理教学过程中,临床带教应注重护生沟通能力的培养,可以通过形式多样、内容丰富的教学方法,来培养护生与病人的沟通技巧,使之得到充分重视,并从中丰富护理实践内涵。     

护生护患沟通能力培养的研究进展

对国内外医学院校护生沟通能力培养方式、教学方法、课程设置及影响因素进行剖析,并针对目前护生护患沟通能力培养现状提出针对性培养措施。     

护生护患沟通能力培养的研究进展

对国内外医学院校护生沟通能力培养方式、教学方法、课程设置及影响因素进行剖析,并针对目前护生护患沟通能力培养现状提出针对性培养措施。     

实习护生人际交往效能感与护患沟通能力的相关性研究

目的调查实习护生人际交往效能感现状、护患沟通能力,探讨两者之间的相关性。方法采用大学生人际交往效能感量表及护理专业学生护患沟通能力评价量表,对三级甲等医院临床实习的2005级本科及2006级大专护理学生共60名进行调查。结果实习护生人际交往效能感评分为(139.55±18.88)分,处于中等水平;护患沟通能力总得分为(151.60±18.91)分,总体处于中等水平;人际交往自我效能总分能解释护患沟通能力总变异的89.90%。结论护理教育者应重视提高护生的人际交往效能感,以增强护理学生临床护患沟通能力。     

实习护生护患沟通障碍的分析及对策

近年来,病人的维权意识和自我保护意识越来越强,对医疗服务和医务人员的要求也越来越高。在护患纠纷日益频繁的今天,作为刚走出校门进入护理临床工作的护生,由于实践能力和处理护患关系经验的不足,难以适应当前较高的医疗护理服务要求和病人心理特征的变化,于是就会受到护患沟通障碍问题的困扰。护患沟通障碍可使护生的临床实习积极性降低、沮丧、自信心受损,不利于护生临床学习任务的顺利完成,