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目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用. 相似文献
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实习护生对临床护理带教老师期望值的调查分析与护理对策 总被引:1,自引:0,他引:1
临床护理带教是引导护生将理论知识转化为实践能力的桥梁,带教老师在这一过程中占主导地位.期望值在动机(激励)和学习(强化)理论中有重要意义,美国心理学家V.Vroom提出的激发人动机的激励理论就是以期望值为核心[1]. 相似文献
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不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析 总被引:7,自引:1,他引:6
[目的]了解临床带教老师的带教行为,为制定带教老师培训和教学管理措施提供依据。[方法]采用开放式问卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见。[结果]学生意见主要集中在师生关系、老师专业基本素质、带教技巧方面;护理本科与中专护生的意见侧重点不同。[结论]重视带教老师的选择和培训,重新修定带教计划,制定专科带教目标,强调按层次施教。 相似文献
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不同层次实习护生对临床带教老师带教行为的意见分析 总被引:4,自引:0,他引:4
[目的]了解临床带教老师的带教行为,为制定带教老师培训和教学管理措施提供依据。[方法]采用开放式问卷征求我院实习护生对临床带教老师带教行为的意见。[结果]学生意见主要集中在师生关系、老师专业基本素质、带教技巧方面;护理本科与中专护生的意见侧重点不同。[结论]重视带教老师的选择和培训,重新修定带教计划,制定专科带教目标,强调按层次施教。 相似文献
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[目的]了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求.[方法]采用自制调查表在42名基础学历为高中,专业学历为大专以上,已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查.[结果]93%护生认为,目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强,对护生要求严格;86%学生认为,带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决工作遇到的各种问题;72%护士认为,带教老师能够关心护生和尊重护生,鼓励护生多思考,多提问题;65%护生认为,带教方式和内容具有一定针对性和吸引力;50%护士认为,应该经常讲解临床护理新进展;有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到1%.[结论]目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求,但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训,老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士,培养创新意识,同时要将所学的知识与临床案例结合起来,培养护生分析问题和解决问题的能力,逐步建立评判性思维,为医院输送新一代合格的护理人才. 相似文献
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临床实习护生对专科带教老师评价结果的分析 总被引:2,自引:0,他引:2
[目的]了解临床实习护士对临床带教老师整体素质和和能力的需求。[方法]采用自制调查表在42名基础学历为高中,专业学历为大专以上,已经完成临床实习但未参加工作的实习护士对临床带教老师整体素质和和能力进行问卷调查。[结果]93%护生认为,目前临床带教老师具有扎实基本理论、基本知识、基本技能、急救技能、沟通能力较强,对护生要求严格;86%学生认为,带教老师能够与护生和谐相处、保护护生合理的利益、灵活地协调人际关系、及时帮助解决工作遇到的各种问题;72%护士认为,带教老师能够关心护生和尊重护生,鼓励护生多思考,多提问题;65%护生认为,带教方式和内容具有一定针对性和吸引力;50%护士认为,应该经常讲解临床护理新进展;有极个别带教老师在纠正护生错误时有贬低或耻笑行为占到1%。[结论]目前的带教老师在基本知识、基本理论、基本技能及与学生的沟通和谐相处方面能够满足护士的需求,但在人格的尊重及授课技巧和吸引力方面需要加强培训,老师应及时主动地将临床护理学科的新知识、新理论、新技术、新方法介绍给护士,培养创新意识,同时要将所学的知识与临床案例结合起来,培养护生分析问题和解决问题的能力,逐步建立评判性思维,为医院输送新一代合格的护理人才。 相似文献
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[目的]通过调查即将实习的本科护生对临床实习带教老师的期望值,了解本科护生对实习带教老师各方面的期望,为带教老师更高效地开展工作提供方向,提高护理教育质量。[方法]采用自行设计的问卷调查表,采取随机取样的方法,对南昌大学护理系2010级即将实习的50名本科护生进行调查。[结果]本科护生最期望的老师年龄在20岁~30岁,学历在本科及以上,并且倾向于高职称的带教老师。带教老师最重要的专业素质前4名分别为熟练的操作技能、牢固的理论知识、丰富的临床经验、良好的人际沟通技巧。最喜欢的带教老师性格为有亲和力。科室专科护理技术、新兴前沿护理技术、护患沟通技巧是护生最感兴趣的带教内容。[结论]选拔临床护理带教老师时,可尽量挑选年龄在20岁~30岁之间,拥有本科以上学历,职称偏高的带教老师,同时在带教工作中,全面提高带教教师专业素质,拓展教学内容,使之能够满足实习护生对知识的需求,达到护生对带教老师的期望。 相似文献
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目的了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据。方法采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷”对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查。结果本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差。结论要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其最大的整体功能。 相似文献
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带教老师言行对护生临床实习情绪影响的调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨带教老师的言行对护生临床实习情绪的影响,以提高临床教学质量。方法采用自制调查表对61名临床实习护生进行问卷式调查。结果80%以上护生认为临床带教老师的教学态度、温柔得体的语言、师生之间适当的交流、经常性的提问及合理化的建议等,这些因素在很大程度上影响其临床实习中的情绪。带教老师的操作技能及业务素质、授课水平、操作指导时默契程度等也不同程度地影响护生在临床实习时的情绪。结论提示临床带教老师应重视自身的言行和教学质量.以减少对临床实习护牛的负面情绪影响。 相似文献
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目的:探讨神经外科实习护生的带教方法.方法:对实习护生应用入科安全教育、定期小讲课、操作演示、出科理论考试及操作技能考核相结合等方法.结果:建立完善的教学体系对树立实习生良好的服务理念,掌握神经外科常见病的护理常规,培养实习护生的思维能力、实践能力等有良好的效果.结论:科室规范管理,带教老师严格要求,才能提高神经外科实习护生的实习质量. 相似文献
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目的探讨在临床工作中如何做好实习护生的实习带教工作。方法做好入科教育,采用灵活多样的教学方法,注重带教老师能力的培养,实行带教老师负责制,采用专人带教制。结果提高了护生的带教质量。结论在实践中找出科学的有规律的带教模式,才能做好实习护生的带教工作;提高护生实习质量,培养出高素质护理人才。 相似文献
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目的 了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据.方法 采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷“对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差.结论 要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其最大的整体功能. 相似文献
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张淑秋 《中华综合临床医学杂志(山东)》2007,9(5):104
临床护生实习是在校护生最后一门功课,也是她们理论与实践相结合的必修课。妇产科疾病是女性生殖器官特有的疾病,多与妊娠、分娩、月经、性、生殖有关,通过实习,使其所学的理论知识得到进一步巩固和提高,保证护生在护理实践中不断提高对理论的感性认识,从而培养她们独立分析和解决问题的能力。笔者参加工作20余年,特别是近10年来负责妇产科临床护理带教工作,体会颇深。现总结如下。 相似文献
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护生对临床护理带教老师评价的调查 总被引:4,自引:0,他引:4
目的了解临床护生对临床护理带教老师的评价。方法采用临床带教老师评定量表对某医院的临床实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师的总体评价在优秀与良好之间。“护理工作”和“师生关系”两因子得分较高,“教学组织”得分较前两者低,结果具有统计学意义(P〈0.01)。结论临床带教老师需要加强在“教学组织”方面的能力。 相似文献
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目的了解临床护生对临床护理带教老师的评价。方法采用临床带教老师评定量表对某医院的临床实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师的总体评价在优秀与良好之间。“护理工作”和“师生关系”两因子得分较高,“教学组织”得分较前两者低,结果具有统计学意义(P〈0.01)。结论临床带教老师需要加强在“教学组织”方面的能力。 相似文献
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临床生产实习是护理教学中的重要环节,也是护生踏上工作岗位的起点。临床实习是护理教育的核心,通过实习,护生能够掌握临床上常用的护理操作技术,巩固和发展本专业的理论知识,进一步提高护生综合分析和解决问题的能力。而融洽的师生关系往往是护生能够熟练掌握和实施各种操作技能的前提,因此,在临床护理带教中必须重视师生沟通,建立良好的师生关系,从而达到生产实习的目的,培养优秀的护理人才。现将临床护理带教师生沟通情况综述如下。 相似文献