急诊科护士胜任力与灾害护理能力的相关性研究

[目的]调查急诊科护士胜任力、灾害护理能力的现状及两者的相关性,为从胜任力角度制订灾害护理培训计划提供依据。[方法]使用一般情况调查表、临床护士胜任力自评问卷、灾害护理能力问卷对101名急诊科护士进行调查。[结果]急诊科护士胜任力总分为173.57分±43.48分,灾害护理能力评分为3.73分±0.51分,胜任力总分及各维度与灾害护理能力总分及各维度呈正相关(P0.01)。[结论]急诊科护士灾害护理能力和胜任力有待提高。护理管理者可从胜任力现状特点通过提高胜任力来提高灾害护理能力。     

三明治教学法对急诊科护士灾害救援培训的效果

目的探讨三明治教学法对急诊科护士灾害救援培训的效果。方法选取2018年在常州市某医院急诊科任职的32名护士[女性22名,男性10名,年龄(28.75±5.14)岁]为研究对象进行前瞻性随机对照研究,按照随机数字表法将研究对象随机分成对照组和观察组,每组16人;两组均接受相同内容和时间(12周)的培训,但教学方法不同:对照组采用传统培训法,观察组采用"三明治教学法"。两组教学内容相同,培训时间均为12周。培训结束后,对比两组护士进行灾害护理核心能力问卷得分和操作考核以及对培训满意度的调查差异。结果观察组护士的灾害护理核心能力得分[(87.06±3.89)分]高于对照组[(80.44±6.92)分](t=3.34,P=0.002);观察组护士对培训学习的满意率[100.00%(16/16)]高于对照组[68.75%(11/16)][P_((双侧))=0.043]。结论三明治教学法用于急诊科护士灾害救援培训,可增加其自主学习能动性、提高护士灾害护理核心能力、提高培训质量、改善护士对培训的满意度。     

急诊专科护士核心能力自我评估与培训需求的调查

[目的]了解急诊专科护士职业核心能力及对培训的需求。[方法]采用注册护士核心能力量表及自行设计的培训需求调查表对44名急诊专科护士进行调查。[结果]急诊专科护士职业核心能力得分为2.12分±0.36分,对培训内容需求排在前三位的是:急救复苏相关技能、急救流程演练及急、危、重症病人护理的相关理论知识,对培训方式需求排在前三位的是:实践操作、课堂讲授、一对一带教。[结论]应针对急诊专科护士职业核心能力及对培训的需求制订更科学、完善的培训计划。     

基层护士在新型冠状病毒肺炎防治中灾害护理核心能力和认知现状调查

[目的]调查基层护士在新型冠状病毒肺炎防治中灾害护理核心能力及其影响因素和认知现状。[方法]采用灾害护理核心能力量表和灾害护理认知问卷对198名护士进行调查。[结果]护士的灾害护理核心能力量表总分为(106.59±10.39)分;多元线性回归分析结果显示护士灾害护理核心能力的影响因素包括工作年限、职称、以前是否参加过灾害护理和是否参加过灾害护理培训;基层护士灾害护理认知程度各条目的非常认可度均较低。[结论]基层护士的灾害护理核心能力水平和认知程度较低,工作年限、职称、以前是否参加过灾害护理和是否参加过灾害护理培训均影响护士的灾害护理核心能力水平。因此,应制订系统的灾害护理培训方案,加强护士的灾害护理培训。     

神经外科护士灾害护理能力现状的调查分析

[目的]了解神经外科护士灾害护理能力现状,提高护士灾害护理能力。[方法]对77名神经外科护士进行灾害护理能力调查,并根据调查结果进行培训。[结果]54.54%的护士听说过灾害护理,88.31%的护士认为自己无法胜任灾害救援护理。培训前后护士的灾害应急能力比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]大多数护士对参与灾害救援护理无信心,应加强护士灾害护理培训,提高灾害护理能力。     

广东省护理管理者核心能力的现状调查

[目的]调查广东省不同层次护理管理者核心能力现状,为制定针对性的培训计划提供依据。[方法]应用一般资料调查表和中国注册护士核心能力量表(CIRN)对广东省3家三级甲等医院和3家二级甲等医院的191名护理管理者进行问卷调查。[结果]护理管理者核心能力自评总均分为173.38分±23.62分,他评总均分为176.25分±29.80分,总体处于中上水平;自评条目得分中,法律、伦理实践维度得分最高,评判性思维、科研能力维度得分最低;不同职称和管理工作年限的护理管理者核心能力不同。[结论]广东省护理管理者核心能力处于中上水平,需加强对评判性思维与科研能力的培养,特别要加强对职称低和管理工作年限短的护理管理者的培训。     

吉林省支援武汉抗疫的部分临床一线护士灾害准备度调查

[目的]了解吉林省支援武汉抗疫的临床一线护士的灾害准备度情况。[方法]选取吉林省支援武汉抗疫的60名临床一线护士作为研究对象,采用一般资料调查表和中文版灾害准备度评估量表进行调查。[结果]60名护士灾害准备度总得分为(157. 23±39. 12)分,文化程度、职称、科室、是否参加过灾害救援或相关培训是护士灾害准备度的影响因素(均P0. 05)。[结论]本次吉林省支援武汉抗疫的临床一线护士灾害准备度处于中等水平,文化程度较高、在重症监护室或急诊科工作、职称较高、参加过灾害救援或相关培训的护士灾害准备度较好。     

安徽省某三甲医院急诊科护士核心能力培训的研究

目的分析急诊科护士核心能力培训效果,以改进急诊护理培训工作。方法根据急诊科核心能力培训内容,编制急诊护士理论及技能培训课程和核心能力自评调查问卷,对117名急诊科护士进行理论和操作考核及问卷调查。结果117名急诊科护士培训后核心能力各维度评分均高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论系统规范化的培训可以提高急诊科护士核心能力。     

急诊科护士核心能力培训模型在急诊科新护士规范化培训中的应用

[目的]建立急诊科护士核心能力培训模型(以下简称模型),探讨模型培训在急诊科新护士规范化培训中的效果。[方法]通过模型培训与导师小组培训对比,将新护士对培训的满意度、理论考试、技能操作考试、自我效能、核心能力得分作为调查指标,进行评价。[结果]与导师小组培训相比,新护士和导师对模型培训满意度高,核心能力、自我效能增强,培训后考核优秀率明显增加,均有统计学意义(P0.05)。[结论]模型的建立与实施,有效调动了新护士学习积极性,提高了其临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养,同时也提升了护理师资水平,是稳定护理队伍、提升护理队伍整体素质的重要措施。     

专科护士规范化培训体系对急诊科临床护理教师胜任力的影响

[目的]探讨专科护士规范化培训体系对急诊科临床护理教师胜任力的影响。[方法]采用临床护理教师胜任力量表,对95名参加急诊急救专科护士规范化培训且有临床带教资格的护理人员在培训前后进行调查。[结果]95名专科护士培训前临床护理教师胜任力总分为137.27分±16.70分,3个月培训后其总分为151.71分±16.06分,培训后总分高于培训前,差异有统计学意义(P0.01);其中培训后专业态度、专业能力和教学能力3个维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]医院对临床护理人员进行规范化培训可提高其临床实践操作能力及其临床带教能力,从而保证临床护理教学质量,培养适应当今社会的应用型护理人才。     

浙江省应急护士灾害护理培训需求调查分析

目的调查浙江省应急护士对灾害护理培训内容、培训方式的需求。方法采用自行设计的调查问卷对323名应急护士进行调查。结果应急护士对灾害护理知识技能的培训需求总评分为(81±8)分(满分9分),应急护士培训内容得分最高的项目是"现场急救"自我防护"和"急救文书",理论知识培训方式选择主要集中在"理论授课"专题讲座"及"案例分析",技能培训方式选择主要为"理论授课"示范教学"以及"情景模拟";初级职称护士对"灾害认知"院内急救"培训需求高于其他职称护士,三级医院护士有1项培训内容需求高于二级医院护士,急诊科护士在"灾害认知"检伤分类"的知识需求最高,有救灾经历的护士比无救灾经历护士对培训的需求更高。结论应急护士对灾害护理知识技能的培训需求高,在进行灾害护理培训时应制定有效的培训计划。     

云南省三级医院护士核心能力及其影响因素的调查分析

[目的]了解云南省三级医院护士的核心能力水平,探讨有影响的人口学变量,为制定针对性培训计划提供依据。[方法]应用一般资料调查表和注册护士核心能力量表(CIRN),对云南省12所三级医院的1 455名取得护士执业资格的护士进行问卷调查。[结果]护士核心能力总分为150.58分±30.99分,条目均分为2.60分±0.53分;在各个维度中,评判性思维/科研能力最低,法律/伦理实践能力最高;影响护士核心能力总分及各维度得分的人口学变量为年龄、婚姻状况、从事护理工作年限、技术职称、人事关系。[结论]云南省三级医院护士核心能力处于中等水平,仍需加强其核心能力的培训,尤其是评判性思维/科研能力;应加强年轻、未婚、工作年限短、低职称、编制外护士的培养,以提高护理队伍的核心竞争力。     

急诊科护士护理能力及影响因素调查分析

目的:调查分析急诊科护士的护理能力及其影响因素。方法:采用一般资料调查表、护理能力量表,以随机抽样的方法调查广州市4所三级甲等医院100名急诊科的护士。结果:急诊科护士的护理能力得分为(41.87±5.41)分,最高学历、急诊工作时间、技术职称是急诊科护士护理能力的影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论:培养急诊科护士的护理能力时,应把职称低、工作时间短和学历低的护士作为培训的重点。     

急诊科护士对百草枯中毒患者灵性照顾能力现状及影响因素分析

目的 调查急诊科护士对百草枯中毒患者灵性照顾能力现状,并分析影响因素。方法 采用自行设计的一般资料调查问卷、中文版灵性照顾能力量表对山东省济南市某综合性三级甲等医院的123名急诊科护士进行调查。结果 123名急诊科护士灵性照顾能力总得分为(57.43±17.14)分;灵性照顾能力量表6个维度中,以交流能力条目得分最高,为(3.14±0.17)分,实施与评估能力条目得分最低,为(2.23±0.11)分。多元线性回归分析显示,月均上夜班次数、了解百草枯患者灵性照顾需求、接受灵性照顾培训是急诊科护士灵性照顾能力的主要影响因素(P<0.05)。结论 急诊科护士对百草枯中毒患者灵性照顾能力得分偏低,提示护理管理者应重视对急诊科护士灵性照顾方面的培训,增强其灵性护理能力,以满足患者灵性需求。     

我国西北地区综合医院急诊护士核心能力现状及影响因素分析

[目的]了解我国西北地区综合医院急诊护士的核心能力现状并分析其影响因素。[方法]采用护士一般资料调查表和中国注册护士核心能力量表对随机抽取的我国西北地区11所不同等级综合性医院的172名急诊护士进行调查。[结果]我国西北地区急诊护士核心能力总均分为(2.90±0.65)分,其中法律伦理得分最高,批判性思维/科研能力得分最低;年龄和工作时间与护士的核心能力得分呈正相关(r=0.230,P=0.002;r=0.273,P0.001);多元逐步回归分析显示影响护士核心能力的主要因素为职称。[结论]我国西北地区综合性医院急诊护士核心能力处于中上等水平,建议对护士进行分级培训。     

护士人文关怀能力培训在新冠肺炎患者护理中的需求调查分析

目的:调查护士人文关怀能力培训在新冠肺炎患者护理中的需求。方法:对380名护士进行横断面调查,采用护士一般资料量表、灾害护理核心能力量表、关怀能力评价量表及人文关怀能力培训需求量表进行调查,采用SPSS 22. 0软件进行数据分析。结果:护士灾害护理核心能力量表条目平评分为(3. 87±1. 34)分,得分最高的维度为灾害过程护理(4. 18±1. 69)分;关怀能力评价量表中认知维度得分为(76. 38±13. 15)分,勇气维度得分为(56. 27±11. 96)分,耐心维度得分为(53. 42±12. 59)分,均低于常模;高达100%的护士提出需要接受人文关怀培训,并且大多数选择人际沟通与叙事护理等培训内容。结论:新冠肺炎疫情下护士对人文关怀培训的需求较高,医院应引起重视,在培训新冠肺炎相关知识的同时,要通过多种形式和途径对护士人文关怀能力进行培训。     

重庆市主城区社区卫生服务中心护士核心能力现状及影响因素调查

[目的]调查重庆市主城区社区卫生服务中心护士核心能力的现状及其影响因素。[方法]采用整群抽样法抽取重庆市主城区18所社区卫生服务中心的358名注册护士,使用一般资料调查表及社区护士核心能力调查问卷对其进行调查,并分析其影响因素。[结果]重庆市主城区社区护士总体核心能力得分为187.96分±35.57分,条目均分为3.35分±0.63分,各维度得分由高到低为社区护理实践能力(3.63分±0.69分)、沟通协调能力(3.57分±0.67分)、法律伦理实践能力(3.39分±0.68分)、专业发展能力(3.22分±0.74分)、评判性思维能力(3.21分±0.66分)。多元线性回归分析结果显示职称、学历、月收入是社区护士核心能力的影响因素(R2=0.57)。[结论]重庆市主城区社区护士核心能力处于中等水平,社区管理者应制定针对性的管理措施来提高社区护士的核心能力,为提高社区护理服务能力及水平提供保障。     

吉林省专科护士循证护理素质及影响因素研究

[目的]调查吉林省专科护士循证护理素质及其影响因素,为更好地促进专科护士开展循证护理提供依据。[方法]2016年6月采用一般情况调查表、临床护理人员循证护理素质调查表和循证护理实践障碍量表对参加吉林省专科护士培训的198名专科护士进行调查。[结果]专科护士循证护理素质调查表总得分为(213.15±35.67)分,处于合格水平,专科护士循证实践障碍量表总分为(77.23±23.45)分,处于中度影响水平;专科护士职称、职务、学历是影响专科护士循证护理素质的因素。[结论]吉林省专科护士循证护理素质还有待提高。     

护士对台风灾害救护培训需求调查分析

[目的]了解护士台风灾害救护培训需求现状,为针对性培训提供参考依据.[方法]采用“护士台风灾害救护培训需求调查问卷”对厦门市574名临床护士进行调查.[结果]大部分护士对台风灾害救护培训持积极态度;工作太忙、缺乏系统培训方案等原因成为影响护士参加培训的重要因素.[结论]针对护士台风灾害救护培训需求,改善培训形式和培训内容,尽快制定统一规范的培训标准.     

急诊科轮转护士的培训实践

[目的]探讨急诊科轮转护士的培训措施。[方法]成立科室培训考核小组,制订周培训计划,对48名轮转护士分阶段进行培训与考核。[结果]48名轮转护士考试及补考后均合格,带教8周后均能够独立进行临床护理工作,轮转期间未发生医疗差错事故及纠纷。[结论]急诊科轮转护士带教过程中应注意培养护士的预见性思维,强化安全意识,注重护士急救技能的培养。