高年级护生职业价值观与学习态度相关性探讨

目的探讨职业价值观与学习态度的相关性,以便在教学实践中采取针对性措施,实现两者相互促进。方法以整群抽样法抽取2009级护生227名,采用一般资料调查表、护士职业价值观量表以及护生学习态度问卷进行调查。结果护生职业价值观平均得分为(90.74±11.56)分,4个维度所得均分为(11.51±35.25)分;学习态度得分为(70.77±8.80)分,总体得分较高;护生职业价值观与学习态度在多维度上呈显著正相关(r=0.14～0.28,P<0.05)。结论护生的职业价值观与学习态度在多维度上具有相关性,培养护生正性的职业价值观和积极的学习态度,可实现两者相互促进。     

护生对老年人态度与职业价值观的相关性研究

[目的]调查在校护生对老年人态度及其职业价值观的现状,并分析两者的相关性。[方法]采用一般资料问卷、对老年人态度量表和职业价值观量表对190名专科护生进行调查。[结果]护生对老年人态度得分162.76分±17.04分,职业价值观得分77.41分±13.87分;是否有与老人一起生活的经历、是否愿意从事老年护理,以及职业价值观中的声望地位、自我发展是影响专科护生对老年人态度的主要因素(P0.05)。[结论]护生对老年人态度趋于正向,但仍有提升的空间,应改善护生对老年人的态度,使其树立正确的职业价值观,促进老年护理事业的可持续发展。     

高年级护生职业价值观与学习态度的相关性探讨

[目的]探讨职业价值观与学习态度的相关性,以便在教学实践中采取针对性措施,实现两者的相互促进.[方法]以整群抽样法抽取2009级护生227名,采用一般资料调查表、护士职业价值观量表以及护生学习态度问卷进行调查.[结果]护生职业价值观得分为90.74分±11.56分,4个维度所得均分为11.51分～35.25分;学习态度得分为70.77分±8.80分,总体得分较高;护生职业价值观与学习态度在多维度上呈正相关（P＜0.05）.[结论]护生的职业价值观与学习态度在多维度上具有相关性,培养护生正性的职业价值观和积极的学习态度,可实现两者相互促进.     

大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性研究

[目的]了解大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性,为提高护理本科生的学习适应性和教学质量提供实证依据。[方法]采用“大一新生学习适应不良量表”和“一般自我效能量表”,对大学一年级护理专业111名本科生进行调查,对其学习适应不良与自我效能的情况进行统计分析。[结果]大学一年级护生的学习适应不良主要表现在时间规划不合理、学习压力过大、考试焦虑、缺乏自信方面;大学一年级护生的学习适应不良及其维度学习目标不明确、时间规划不合理与一般自我效能呈负相关（P〈0．05或P〈O．01）。[结论]在护理教育中应重视对一年级护理本科生自我效能和学习适应性的培养,使二者良好的结合,相互助长而提高。     

大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性研究

[目的]了解大学一年级护生学习适应不良与一般自我效能的相关性,为提高护理本科生的学习适应性和教学质量提供实证依据.[方法]采用"大一新生学习适应不良量表"和"一般自我效能量表",对大学一年级护理专业111名本科生进行调查,对其学习适应不良与自我效能的情况进行统计分析.[结果]大学一年级护生的学习适应不良主要表现在时间规划不合理、学习压力过大、考试焦虑、缺乏自信方面;大学一年级护生的学习适应不良及其维度学习目标不明确、时间规划不合理与一般自我效能呈负相关(P<0.05或P<0.01).[结论]在护理教育中应重视对一年级护理本科生自我效能和学习适应性的培养,使二者良好的结合,相互助长而提高.     

不同年级本科护生从事艾滋病护理工作的意愿及其影响因素

目的了解不同年级本科护生（未实习过的本科三年级护生;实习已满10个月的本科四年级护生）从事艾滋病护理的意愿,分析影响护生选择艾滋病护理工作的因素。方法采用便利抽样选择168名护生,按照他们所处年级不同分为本科三年级组和本科四年级组,应用自行设计的问卷对其进行调查。结果护生对AIDS认知不够全面,在护理意愿方面,本科三年级和本科四年级的护生得分差异无统计学意义（P〉0．05）。害怕被艾滋病患者所传染和同情艾滋病患者,希望给予他们更多的关爱成为影响护生从事艾滋病护理工作的两大因素。结论护生从事艾滋病护理工作的意愿相对较高,但在AIDS认知及影响因素方面尚有待于通过进一步加强学校和临床教学来完善。     

大学护生入学意愿调查

目的 了解在校大学护生的入学意愿，为学校以后护理专业的招生提供一定的借鉴，同时也为学校护理教育提供一定的参考；使学校和老师注重培养护生对护理专业的兴趣爱好，提高护生素质，使广大护生能够更好的融入护理队伍中。方法 对我校专科、三本、二本护生共111人护生进行问卷调查，收集资料，应用X^2检验进行相关分析。结果 对护理专业的喜爱程度专科护生高于三本护生；三本护生高于二本护生。此外，她们的入学意愿还与护理专业较其他专业就业率高、填志愿时服从分配、父母的意见等有相关。结论 通过此次调查，专科、三本、二本选择护理专业时缺乏较大的主动性，学校应予以重视，并努力培养在校护生学习护理专业的积极性，树立她们的专业情感。     

本科护生人文关怀能力和职业价值观的相关性研究

目的了解本科护生人文关怀能力和职业价值观的现状,并探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料问卷、关怀能力评价量表和护士职业价值观量表对大连市某本科学校的350名护生进行问卷调查。结果本科护生人文关怀能力得分(192.44±24.06)分,处于低水平。职业价值观得分(114.12±13.35)分,处于中等偏上水平。护生的职业价值观与人文关怀能力及其各维度均呈正相关(P0.01)。结论本科护生人文关怀能力有待提高;职业价值观着重行动主义的培养;护生的人文关怀能力与职业价值观具有很强的相关性,护理教育者可以从人文关怀的角度出发,对护生的职业价值观进行教育干预。     

在校护生从事老年照护意愿的质性研究

目的 了解在校护生对老年照护的职业认同现状,为老年照护专业教育提供参考.方法 采取方便抽样法,对本校护理学院2010级和2011级护理专业共计41名在校护生就从事老年照护的意愿进行深入访谈,运用Colaizzi分析法进行资料收集、整理和分析.结果 在校护生对从事老年照护的职业认同感较差,七成左右表示不愿意从事老年照护工作.其原因主要为个人发展空间有限、专业成就感低及社会地位低等.结论 老年照护专业教育应加强职业前景教育及职业情感培养,加强护理专业思想教育,增强专业信念以提高老年照护职业认同感;探索适合老年照护专业护生特点的实习模式;护理行业要努力促进护理学科的发展,以此促进社会对护理工作价值观念的转变.     

护生职业价值观的研究现状及展望

职业价值观属人格范畴,一直以来都是国内外心理学家、社会学家、管理学家们的研究热点,其在职业选择中所起的作用不容小视.随着我国护理事业的不断发展,高等护理教育的不断深入,护生的学历层次越来越高.     

专科护生从事老年护理就业意愿调查

[目的]了解我院专科护生从事老年护理的就业意愿以及影响因素,为护理教育教学以及专业引导和择业指导提供依据和方向。[方法]采用整群抽样法,采用自编护生一般情况量表、护生实习与就业意愿量表及影响从事老年护理工作态度原因量表对我院2014级、2015级550名护理专业专科生进行调查。[结果]2014级、2015级护生在是否愿意学习老年护理相关课程、是否愿意将来投入老年护理工作方面比较差异有统计学意义(P0.05);影响从事老年护理工作态度原因量表护士实习与就业意愿的8个因素两组比较差异有统计学意义(P0.05))。[结论]对于老年相关课程的学习意愿护生的主动性、积极性高,但是对于进入综合医院老年科/老年专科医院实习意愿以及将来投入老年护理工作的意愿并不太理想。     

肿瘤专科医院实习护生职业价值观与临床学习环境评价相关性研究

目的：调查肿瘤专科医院护理实习生的护理职业价值观与临床学习环境评价状况,探讨二者之间的关系为实习护生教学管理提供依据。方法：应用一般情况调查表、护理职业价值观量表、护理临床学习环境评价量表对肿瘤专科医院的216名护理实习生进行问卷调查。结果：护理职业价值观总分（100.10±13.80）分,临床学习环境评价总分（157.87±25.07）分。实习护生临床学习环境评价与护理职业价值观呈正相关（r=0.282,P<0.05）。结论：肿瘤医院实习护生职业价值观与临床学习环境评价处于较高水平。他们二者之间是相互促进的。护理教育者和管理者可以通过改善实习护生的实习环境来提高其职业价值。     

本科护生职业认同与择业意愿的混合研究

目的:了解不同年级本科护理专业学生(护生)当前职业认同和择业意愿现状及其影响因素,以期为高校护生职业认同教育的完善与发展提供参考.方法:采用质性与量性相结合的研究方法.量性研究在文献回顾的基础上采用基本信息问卷、护生职业认同问卷对浙江省304名在校护生当前职业认同情况进行调查.质性研究采用半结构式访谈法,对8名符合要求的护生进行访谈,记录访谈内容并提炼主题.结果:护生总体职业认同评分为(93.21±12.25)分,处于一般认同到高度认同之间水平;护生职业认同的影响因素主要是年级与学习成绩(均P<0.05).质性研究提炼出3个主题,分别为自主选择护理专业;护理责任感增强择业信心;没有明确的职业规划.结论:当前背景下护生的职业认同较积极,但未来择业规划不明确,需要专业的职业规划指导.高校应针对不同层次护生职业认同与择业意愿的差异,采取有效的教育措施,帮助护生在复杂多变的社会环境下形成正确的职业价值取向.     

不同学历大学一年级护生坚韧人格与生活满意度的现状及其相关性

[目的]了解不同学历大学一年级护生的人格坚韧性与生活满意度现状及相关性,为护理教育者和学生管理部门有针对性地教育提供参考依据.[方法]采用便利取样法选取某医学院护理专业大学一年级在读高职专科生、本科生、应用本科生共355人,采用一般资料调查表、青少年学生生活满意度和大学生坚韧人格调查量表对其进行调查.[结果]生活满意度和坚韧人格的总体情况处于中等偏上水平,不同学历大学一年级护生的生活满意度和坚韧人格得分差异有统计学意义（P＜0.05）;本科生和应用本科生的坚韧人格与生活满意度在大多数维度上均呈正相关（P＜0.05或P＜0.01）.[结论]不同学历护生坚韧人格与生活满意度有其各自的特点,护理教育者可根据其特点为不同学历层次护生提供有针对性的护理教育和心理指导.     

不同学历大学一年级护生坚韧人格与生活满意度的现状及其相关性

[目的]了解不同学历大学一年级护生的人格坚韧性与生活满意度现状及相关性,为护理教育者和学生管理部门有针对性地教育提供参考依据。[方法]采用便利取样法选取某医学院护理专业大学一年级在读高职专科生、本科生、应用本科生共355人,采用一般资料调查表、青少年学生生活满意度和大学生坚韧人格调查量表对其进行调查。[结果]生活满意度和坚韧人格的总体情况处于中等偏上水平,不同学历大学一年级护生的生活满意度和坚韧人格得分差异有统计学意义(P0.05);本科生和应用本科生的坚韧人格与生活满意度在大多数维度上均呈正相关(P0.05或P0.01)。[结论]不同学历护生坚韧人格与生活满意度有其各自的特点,护理教育者可根据其特点为不同学历层次护生提供有针对性的护理教育和心理指导。     

中职护生职业认同与学习动机相关性研究

目的：分析中职护生职业认同与学习动机的现状,并探讨两者的相关性,增强中职护生学习动机,提高其职业认同。方法：采用一般资料调查表,护生职业认同、学习动机问卷,运用问卷星对420名中职护生进行问卷调查。结果：共回收有效问卷405份。405名中职护生职业认同总分为（61.13±11.02）分,学习动机总分为（86.42±9.49）分。职业认同各因子中社会说服得分最高,为（3.79±0.80）分;留职获益与离职风险得分最低,为（3.35±0.80）分。学习动机中热衷性维度得分最高,为（3.06±0.42）分;依赖他人评价维度得分最低,为（2.68±0.37）分;内生动机分量表得分高于外生动机。学生是否参加社团、选择护理专业的原因、新冠疫情是否对选择护理专业产生影响的中职护生职业认同得分差异有统计学意义（P<0.05）。职业认同与学习动机总体呈正相关（r=0.508,P<0.01）。结论：中职护生职业认同得分不高,可通过鼓励学生积极参与学校社团活动,发挥父母教育作用,增加学生对护理专业的兴趣,正确认识新冠疫情,增强学生的学习动机,提高护生在受教育阶段的职业认同,进而提高护生就业率。     

大学一年级护生心理应激及其与心理健康的关系

[目的]了解大学一年级护生的心理应激状况及其与心理健康的关系.[方法]采用中国大学生心理应激量表(CCSPSS)和症状自评量表(SCL-90)对255名大学一年级护理本科生进行问卷调查.[结果]CCSPSS 5个维度得分均高于全国常模,其中学习、发展、社交差异显著;CCSPSS与SCL-90各因子之间呈显著正相关(P<0.01).[结论]护理本科生在第一学年体验到更多的学习、发展、社交等方面的心理性应激源,从而影响其心理健康状况.护理教育者及学校心理工作者应采取多种措施对大学一年级护生进行指导,增进其心理健康.     

本科护生领悟社会支持与从事老年护理意愿的关系研究

目的了解护理本科生从事老年护理意愿情况及影响因素,探讨本科护生领悟社会支持与从事老年意愿的关系,为开展老年护理教育提供依据。方法采用便利抽样法选取安徽省某高等医学院校411名护理学本科生作为研究对象,采用自编本科护生一般情况量表、领悟社会支持量表(PSSS)、从事老年护理意愿调查量表进行问卷调查。结果本科护生领悟社会支持总分为(63.03±9.99)分,从事老年护理意愿总分为(135.01±17.34)分,领悟社会支持与本科护生从事老年护理意愿显著相关(r=0.276P<0.01)。结论本科护生从事老年护理意愿处于中等偏上水平,与领悟社会支持程度呈显著正相关,提高本科护生领悟社会支持可以增强本科护生从事老年护理意愿。     

实习护生职业倦怠水平及其与离职意愿相关性研究

[目的]探讨实习护生职业倦怠水平及其与离职意愿的相关性,为护生实习前指导提供参考。[方法]2011年4月采用护士工作倦怠量表(NBS)和离职意愿量表(TIS)对99名实习护生进行调查,了解护生职业倦怠及离职意愿情况,并做相关性分析。[结果]实习护生职业倦怠水平较高,其中轻度和中重度职业倦怠的护生占55.6%,实习护生离职意愿较高,且两者之间存在相关性(P<0.01或P<0.05),出现情感疲惫和成就感降低的护生表现出更强烈的离职动机(P<0.01)。[结论]实习护生职业倦怠发生率较高,容易出现离职意愿,实习前应有针对性地予以教育指导,使其在实习中正确认识职业倦怠这一现象,顺利完成实习过程。