“教、学、做”一体化教学模式在内科护理学教学中的应用研究

内科护理学是护理学专业的核心职业能力必修课,是其他临床各科的基础,也是一门实践性很强的学科。如何根据不同的教学内容选择最佳的教学方法,提高教学质量,是目前所面临的重要且值得研究的课题。作者在内科护理学的教学中改变过去传统的"板书+讲解"的教学模式,探索应用"教、学、做"一体化的教学模式,为提高学生职业能力和临床适应能力奠定了坚实的基础。     

“教、学、做”一体化教学模式在外科护理学教学中的应用研究

"教、学、做"一体化教学模式,其实质是教学过程的实践性,内涵是理论教学与实际操作、社会实践相结合,并以此带动课程建设、专业调整、教学内容与教学方法改革。本文旨在探索"教、学、做"一体化教学模式在外科护理学教学中的应用,促进外科护理学教学质量的提高。     

“教、学、做、考、评”一体化教学模式在基础护理教学中的应用

目的探讨"教、学、做、考、评"一体化教学模式在基础护理教学中的应用效果。方法将我院2010级高职护理专业5班、6班共115名护生作为对照组,7班、8班共113名护生作为实验组。对照组采用传统教学方法授课,即讲授—示教—实训。实验组采用"教、学、做、考、评"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,每学完一项操作马上进行考试,然后进行评价。通过期末综合考核,比较两组护生学习效果。结果实验组理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。结论"教、学、做、考、评"一体化教学模式有利于提高护生理论考试成绩、操作技能考核成绩和综合素质。     

“教、学、做”一体化模式在基础医学实践教学中的应用

为适应专业人才培养需要,我们在高职高专的基础医学实践教学中应用“教、学、做”一体化模式进行教学。该模式是以职业岗住能力培养的教学理念为指导,适应职业岗位培养需要,转变教师教学观念;服务专业定位,重新课程设计;改进教学方法,丰富教学手段;改善实践条件,构建职业实践平台。     

高职高专针灸学“教学做考一体化”教学模式的探讨与实践

针灸学是我校中医学针灸推拿专业的核心课程,是中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业的必修课程,也是一门实践性很强的课程。我校针灸学课程组坚持以职业需求为导向、以岗位技能为本位,广泛进行毕业生就业回访,聘请行业专家深入行业调研,分析针灸工作岗位的任职要求,以工学结合为切入点,突出"做中学、做中教、做中考、教学做考合一"的新理念,结合执业资格考试和针灸临床工作岗位要求,探讨针灸学"教学做考一体化"教学模式,在课程内容、教学方法、考核评价、师     

教、学、做一体化在临床检验技术课程教学中的实践与探索

教学方式的改革是教学体系建设与发展的重要环节,也是人才培养模式改革的主要落脚点.为适应国家和社会对高端医学检验技术专业人才培养的要求,使医学检验技术专业教育更具有"针对性、实用性、创新性",按照"以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线"的原则,针对医学检验技术专业学生不但要专业实践技能强,适应现代化医院检验科工作和不断发展的需求.根据教育部对高职高专医学技术类人才培养目标的要求,遵循教育教学规律,将"教、学、做"一体化模块式教学方式应用于临床检验技术课程教学改革中[1],在培养学生素质、能力、创新思维等方面收到了较满意的效果,学生表现出了良好的社会适应性,现总结如下.     

在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的研究

目的研究"教、学、做"一体化教学模式在妇产科护理学教学中克服边际效用递减规律的作用。方法将我院2007级高职护理专业119名学生随机分成实验组(n=58)和对照组(n=61),实验组采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学;对照组采用传统教学法进行教学。用"边际效用递减规律调查表"和学生理论考试成绩来评价两组教学效果。结果在第五周及第七周实验组学生对妇产科护理学的学习兴趣、对教学的满意度、对学习方式的满意度,教师对学生的满意度及教师对自身教学的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组妇产科护理学期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论采用"教、学、做"一体化教学模式进行教学可以提高妇产科护理学教学的边际效用。     

药理学教学模式的研究

药理学是联系医学基础与医学临床的桥梁和纽带.本文依据专科医学教育的要求和特点,从整体教学、理论教学、实践教学、多学科渗透等几方面进行研究.从而构建药理学全新的教学模式,增加学生学习的兴趣,提高教学质量.     

项目教学在《药物制剂技术》课程中的应用与推广

正项目教学法来源于德国的职业教育,是适应德国"双元制"培养学生的一种行之有效的手段[1]。项目教学法是可在我国部分高职学院某些课程中较好开展的一种教学模式,具有一定的可操作性和推广性;通过示范项目让学生掌握项目中所涉及的知识点和整个项目工作流程,然后学生进入仿真模拟的工作环境中,学生通过"教中学"和教师通过"学中教"有效地建立学习课堂和社会工作的有机联系,     

“教、学、做”一体化模式在病理学教学中的应用

为突出以能力培养为核心的人才培养目标,我校病理学教研室提出在病理学教学中应用＂教、学、做＂一体化模式进行教学,对病理学教学内容和教学手段进行改革,来培养学生的岗位职业能力。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践

探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。 PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广。     

药理学实验课教学模式的探讨

本文从药理学实验课教学理念、教学内容、教学手段和教学环节四个方面初步探讨了一套药理学实验课教学的模式,以期达到增强学生的技能水平,培养学生的创新意识,提高学生综合能力的目的。     

探索建设适应高等职业教育药学专业的校内实验实训基地

实践教学是高等职业教育的重要组成部分,实践教学基地是培养应用型人才的基本条件之一。本文结合天津医学高等专科学校药学专业校内实验实训基地建设的实践,探索高等职业教育药学专业实验实训基地建设的改革与发展,以适应新形势下高等职业教育教学的需求。     

双主教学模式在药理学教学中的实践

将双主教学模式应用于药理学教学,对理论复杂、理解难度大的内容,采用“传递一接受”教学,对理论简单、容易理解的内容,采用“发现式”教学。结果显示,与传统教学相比,双主教学模式提高了教学效果,提高了学生学习积极性、自主学习能力和合作能力,同时也存在一定的问题,需要不断总结,以期获得更好的教学效果。     

药理学教学中以问题为基础学习教学方法的应用与分析

本文对以问题为基础学习教学方法的内涵及其在我国医学教育中的运用进行了分析,并在广州医学院药理学教学中加以应用,为进一步探索医学教育教学改革积累经验。     

“智教”+“慧学”混合式教学在中西医结合内科实习带教中的应用研究

目的 探究“智教”+“慧学”混合式教学在中西医结合内科实习教学中的应用效果。方法 按照随机原则,将2019级中西医临床医学专业一班的54名实习生纳入对照组,给予传统教学;另将2019级中西医临床医学专业二班的56名实习生纳入观察组,给予“智教”+“慧学”混合式教学。实习6个月后,比较两组实习生理论考核成绩（基础理论知识、专业理论知识）、临床实践能力[列斯特评估量表（Leichester assessment package,LAP）]、教学满意度。采用SPSS 17.0进行t检验和卡方检验。结果 实习结束时,观察组实习生基础理论知识[（41.53±3.42）vs.（38.71±3.38）]、专业理论知识[（39.49±3.14）vs.（37.85±3.07）],LAP评分总分[（84.32±6.65）vs.（78.46±6.17）]及各分项评分,以及教学满意度均高于对照组（P均<0.05）。结论 “智教”+“慧学”混合式教学能够加强中西医结合学科实习生掌握理论知识,提高实习生临床实践能力和教学满意度。     

两种教学模式在护理专业心电图教学中实施效果的比较

目的 比较以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)和以授课为基础学习( lecture-based learning,LBL)两种教学模式在护理专业心电图(ECG)教学中的实施效果.方法 随机选取福建卫生职业技术学院2008级护理专业100名专科学生为研究对象,将其分为两个教学班,1班50名学生为实验班,心电图教学采用PBL教学模式;2班50名学生为对照班,心电图教学采用LBL教学模式.通过课后进行问卷调查、理论考核、心电图阅读分析考核等方式评估教学效果.结果 在心电图阅读分析判断能力和准确率上,实验班学生成绩优于对照班学生,其差异具有统计学意义(P=0.000);在心电图理论考核上,两班学生成绩差异无统计学意义(P=0.132).结论 PBL教学模式比LBL教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣,加深学生对理论知识的理解,提高学生独立思考和解决问题的能力.     

医学专科药理学愉快教学模式的探究

在医学专科药理学教学中,通过愉快教学模式的运用,探求一种能够激发学生学习兴趣、提高学生学习效率、培养学生创新能力的教学模式。实施愉快教学法,应注意挖掘各种愉快素材,运用各种灵活教学技巧,注重诱导教育,才能获得良好效果。     

探究式学习在药理学教学中的应用

传统讲授法教学不能有效促进学生学习药理学。以现代认知学习理论为指导,以学生为中心、互动式教学及合作学习为特点的探究式教学能有效提高学生的思维能力和解决问题的能力。在此,就探究式学习应用于2008级药学专业药理学教学,探讨该数学方式在培养学生独立思考、提高学生创新思维等方面的教学效果。     

以问题为基础学习在口腔颌面外科学教学中的应用

探讨以问题为基础学习教学在高等医学专科学校口腔医学专业学生教学中的应用效果.选择丽水学院2009级、2010级三年制口腔医学专业93名学生为实验组,2008级三年级制口腔医学专业81名学生为对照组.实验组采用以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法.教学结束后,通过对学生问卷调查、理论考试和实践操作考核,对两种教学方法的教学效果进行评估.问卷调查结果表明,通过以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法,实验组学生认为各方面能力均得到了明显提高;实验组学生的理论考试和实践操作考核成绩明显高于对照组学生（P＜0.05）.以问题为基础学习结合教师讲授的教学方法在医学高等专科学校口腔医学专业口腔颌面外科学教学中效果较好。