中医师承教育现状

中医师承教育工作是解决目前高级中医药人才缺乏,保证中医药事业可持续发展的基础。就中医师承教育的概念意义,师承教育的现状及存在的不足进行了阐述。旨在探索中医师承教育多层次多元化的教育模式,为培养优秀的中医人才提供有益尝试。     

建立新型中医师承教育模式初探

自古以来,家传师承式的传术授业是中医教育和传承的主要形式.从相传中的雷公师从黄帝,李杲师从张元素,到朱丹溪师从罗知悌,中医的理论和临证经验就这样以一脉相承的形式得以不断延续和发展.     

中医师承教育管理现状

师承教育是历代中医培养和造就中医人才的重要方式,建国以来,师承教育形式凭借其在中医独特的思维方法及临床技能等方面培养的优越性被纳入了政府行政卫生部门管理,用于现代中医的继续教育部分。了解目前我国师承教育的特点、发展及现存不足,目的是探索中医师承教育更多元化的教育模式,为以培养优秀的中医人才提供有益尝试。     

师承教育在中医继承与发展中的现状及展望

师承教育历来是中医人才培养的重要途径,中医事业继承与发展的关键是中医人才培养,历代中医名家的学术思想及诊疗思路通过师承方式得以继承和发扬.师承教育发展至今培养了大量优秀中医人才,但其也存在一些问题.本文从师承教育的渊源及发展历程入手,总结归纳师承教育在中医继承与发展中的现状及存在问题,提出展望和建议.     

师承教育——中医教育培养名医的途径

师徒授受的师承教育形式是培养中医药人才的主要模式之一,可弥补院校教育存在的不足,师承教育可提高学生的信心,使学生学到中医的精髓。另外,还要有机地把师承教育和院校教育结合起来,为我国中医药人才的培养做出贡献。     

关于中医新型师承教育模式的探讨

本文在分析传统师承教育现状及缺陷的基础上,提出建立中医新型师承教育的必要性,并从特色教学和教学质量控制两个方面六个环节来探讨中医新型师承教育建立的原则和关键点。     

中医本科开设中医气功学课程必要性的调查报告

目的：探讨中医本科中开设中医气功学课程的必要性；方法：对276名选修过该课程的在校本科学生作了问卷调查，并咨询了38名教师和领导，对修课学生考试成绩作了统计分析；结果：对中医五年制本科开设中医气功学课程，赞成率分别为100％（学生）和95．3％（教师），并有57．9％的教师和领导以及57．6％的学生认为应作为必修课；结论：中医本科开设中医气功学课程很有必要，学时数以54～72学时为宜，理论与实习之比以1：1为宜，并宜开在中医基础学之后；还应有适合中医本科特点的中医气功学统编教材。     

古代名医师承教育思想对现代中医教育的借鉴意义

中医教育具有悠久的历史,分为古代的师承教育及现代的学校教育。建国以来,以西方教学模式为模板,经过60多年的努力,我国建立了比较完备的中医药高等教育体系,形成了独具特色的中医人才培养模式[1]。但以院校教育为主的现代中医教育模式培养出的人才却丢失了中医特色,究其原因是缺少了师承环节。学生缺少与教师一对一面对面深层次交流的机会,缺少在临床实践中的感悟,从而存在现代中医人才不擅长传统中医的四诊,缺少中医临床思维能力的现象和争议[2]。笔者从古代众多名医的成长史及取得成就的联系中,可以窥见师承教育对中医教育的重要意义以及对现代中医教育的借鉴意义。     

现代中医师承教育模式的发展及存在的问题浅析

正追溯中医千百年的发展历史,从师承教育到院校教育,中医教育模式经历了漫长时期。中医师承教育的最大特点是注重临床实践与理论学习的同步进行,学生学习期间一般与老师同吃同住,在每日跟师诊病的过程中逐步实现对中医药相关概念、理论的理解和精通,从而形成自己的中医临床思维模式。这种原始、朴素的人才培养模式,不仅将枯燥乏味的理论寓于临床操作中使其变得生动、形象易于理解和接受,而且有利于提高学生的实际动手能力。跟师学习中学生始终与老师     

以天津地区为例,谈中医师承教育的发展与对策

通过对建国60多年以来天津市中医师承教育发展状况进行了梳理,总结了天津中医师承教育的历史发展脉络、发展现状、存在的主要问题,并提出天津中医师承教育的发展对策。     

从中医师承教育思考当今中医学教育

古代中医学教育模式以家传或师授为主,使中医流派学术思想得以传承.新中国成立后,逐渐开办一批中医院校,中医院校教育成为主体,统一的院校教育模式虽培养了大批中医人才,但由于缺乏个性化特征,中医学继承人才缺乏.因此,近年来,我国开始重视师承教育.在未来的教育中,应早师承、重师承、反复师承,开创师承、院校教育并重的新型教育模式...     

基层医院中医师承教育存在的问题及建议

目前基层各个医院开展的中医师承教育,由于缺乏规范化管理,缺乏科学评价标准,以考察学习笔记为主要形式,使考核流于形式,走过场,很难真正反映出中医师带徒效果。部分中医师承学员功利性明显,没有真正想挖掘中医,继承中医,喜欢中医,他们看重的是师承教育的优厚政策（比如职称晋升,学习补助等）,这样的功利思维,只是为应付检查而学习,这样不但浪费了国家的资源,达不到师承教育的效果,也是对师承教育的误解。以上基层医院中医师承教育的现状需要提出合理化建议及对策。     

论中医传统师承教育模式

传统师承教育与中医学的人文科学属性及其隐性知识特征完美契合。因此,古代名医大家辈出有其必然性。师承名医、严格择徒;医文并举、融会贯通;随师临证。勤于实践是传统师承的精华,值得考虑在现代师承教育中吸纳融合。     

师承教育与院校教育相结合模式在中医妇科人才培养中的体会

师承教育与院校教育是当前中医药教育的两种主要模式,二者各具优势与不足。中医妇科人才的培养既要发挥院校教育知识传授系统全面的优势,又要发挥师承教育注重临床实践技能的优势,取长补短,以培养高水平的中医妇科人才。     

中医护理本科教育的若干问题探讨

近几年来 ,护理本科教育迅速发展 ,护理本科教育取代中专教育已经成为必然。开办护理本科专业 ,顺应了社会对护理高级人才的需求 ,也顺应了２１世纪医学发展的趋势。国内各中医院校开办护理本科教育的历史不长 ,教育基础较为薄弱。对于高等中医护理教育的人才培养模式、教育观念和教育思想、教学计划和课程体系以及教学方法等方面都不成熟 ,因此在护理本科教育过程中 ,必然会出现许多新的问题。有的学校是从护理大专升格为本科的 ,教学基础好一些。对于直接从中专跃升到本科的学校而言 ,长期开办的中专护理教育所取得的经验 ,虽为实施护理本…     

师承教育对提高中医本科生自主能力的调查分析

目的 探讨五位一体师承教育模式对学生自主能力的影响,以期为中医药人才培养模式提供参考。方法 采用调查问卷对351名接受师承教育的学生开展调研研究,问题涉及3个方面,包括中医本科班引入师承的必要性,师承后是否提高学生学习中医的兴趣、批判性思维、自主学习能力等。结果 90.6%的学生认为本科阶段引入师承模式是必要的,91.2%的同学认为本科引入师承教育能提高学习中医的学习兴趣,90.6%的学生认为师承教育能提升自主学习能力,91.5%的同学认为师承模式可以提升批判思维能力,而91.5%的学生认为师承教育有利于个性培养和因材施教。结论 大部分学生是肯定师承教育的优势,认为通过五位一体的师承教育模式的教导可提升其自主能力。     

基于中医师承教育探索青年教师队伍能力塑造及评价机制

中医师承教育是培养中医卓越人才的重要途径和载体,针对青年教师临床经验浅薄、教学能力不足、学术思维缺陷等问题,构建青年教师个体化精准培养师承模式,以名医名师传承工作站为切入点,从“悟经典、做临床、助教学、研学术”四个方面传承中医理论精髓、提升临床技术专长、增强教育教学本领、强化学术创新能力,并构建科学的传承目标形成性评价方法,不断增强中医师承教育对科研育人、人才培养和临床实践的支撑力度。     

中医本科留学生教育管理探讨

本科留学生教育是我国对外教育事业核心的组成部分,是对外教育事业发展水平的主要标志。中医本科对外教育有着长达数十年的历史,其间积累了极其丰富的经验。近年来,随着我国对外开放政策的持续和国际地位的提高,中医本科对外教育的规模也不断扩大。仅以笔者所在的北京中医药大学     

从中医传统继承方法思考现代师承

文章追溯历代中医传统继承：魏晋自学整理成风,唐宋学府家传并存,金元学说学派相承,明清医案医话研究。并着眼言传身教、模拟仿效;师徒相传、恪守师说;受术诵书、览观杂学的传统继承成方法中提出：学说、学派的学术继承法;源于、高于前人的治学观,凡此对现代师承不无指导意义。