升格院校教师的职业倦怠与激励

分析升格院校教师职业倦怠产生的根源,并对如何关怀激励教师,解决职业倦怠问题,提出几点建议。     

升格院校教师教研能力的研究

新升格院校教师教研能力的高低,不仅直接影响到学校的教育、教学质量,而且影响高层次技能人才的培养,要提高学校的教育、教学质量,教师必须不断提高自己的教研能力和整体素质,才能跟上时代发展的步伐,为社会培养出高素质的技能人才。     

升格院校教师教研能力的研究

新升格院校教师教研能力的高低,不仅直接影响到学校的教育、教学质量,而且影响高层次技能人才的培养,要提高学校的教育、教学质量,教师必须不断提高自己的教研能力和整体素质,才能跟上时代发展的步伐,为社会培养出高素质的技能人才。     

本科院校教师心理资本对职业倦怠的影响

目的 探讨本科院校教师的心理资本及职业倦怠的现状,并探讨心理资本对职业倦怠的影响。方法 于2018年3～6月采用完全随机抽样的方法抽取内蒙古本科院校教师作为研究对象,采用目前国际公认的职业倦怠量表(MBI-GS)和心理资本问卷中文修订版(PCQ-24)对教师的职业倦怠状况、心理资本状况进行测评。采用t检验、方差分析等分析职业倦怠、心理资本现况及影响因素,并进一步采取分层回归分析心理资本对职业倦怠的影响。结果 职业倦怠总阳性率为68.1%;心理资本总分为(111.94±19.72)分;慢性病、担任行政职务为职业倦怠的危险因素,汉族较蒙族和其他民族职业倦怠得分高,工龄越长、薪酬越高职业倦怠得分越低;心理资本的希望维度可负向预测职业倦怠。结论 心理资本对职业倦怠有负向预测作用,可通过提升教师心理资本水平来降低其职业倦怠程度,从而提高教师职业健康水平。     

中专学校升格后教师面临的挑战

2002年10月，经自治区政府批准，宁夏卫生学校和宁夏护士学校并入宁夏医学院，组建新的宁夏医学院．使宁夏卫生学校和宁夏护士学校由中等医学教育阵营加入高等医学教育行列，由以开展中专教育为主转变为以开展专科和本科教育为主。教育层次的提高．为学校及教师的发展提供了新的机遇。同时．也对大多数中专教师提出了新的挑战。如何尽快改变中专教育的办学理念和教学模式，提升教育观念、业务素质、教学水平和科研能力，提高教师的综合素质、在短时间内达到高等医学教育教学水平和要求．这是合校后中专学校教师亟待思考和解决的问题。     

升格后的院校图书馆特色服务

升格后的院校馆经过多年的战略准备，无论是从硬件还是软件的高要求，都应该从资源的最佳配置、最有效利用出发，从收藏特色来强化特色管理服务。     

新升格专科学校教师心理健康现状探析

目的 研究新升格专科学校教师心理健康问题与应对策略.方法 使用症状自评量表(SCL-90)对185名新升格专科学校教师心理状况进行量化并统计分析.结果 新升格专科学校教师心理健康问题的检出率显著高于国内其他人群.结论 新升格的专科学校,由于教育教学模式发生了较大变化,教师出现了明显的心理健康问题,及时制定新升格专科学校教师心理健康问题应对措施是非常重要的.     

新升格专科学校教师心理健康现状探析

目的研究新井格专科学校教师心理健康问题与应对策略。方法使用症状自评量表（SCL-90）对185名新升格专科学校教师心理状况进行量化并统计分析。结果新升格专科学校教师心理健康问题的检出率显著高于国内其他人群。结论新升格的专科学校，由于教育教学模式发生了较大变化，教师出现了明显的心理健康问题，及时制定新升格专科学校教师心理健康问题应对措施是非常重要的。     

解剖学教师的职业倦怠成因及对策

解剖学教师由于工作性质的特殊,常常要面对比其他高校教师更多的工作压力和心理负担,更易产生职业倦怠。在此就解剖学教师的职业倦怠成因作了初步分析,并提出了相应的对策,以期为相关工作提供参考。     

新升格师范本科院校中非师范专科生的培养

1 新升格师范本科院校中非师范专科生的现状 　　1.1 新升格师范本科院校的专科生基础相对降低近年来,由于高校扩招,本科师范院校专科生大部分来自农村,家庭生活困难;少数来自城市,家庭条件较好.……     

甘肃省高职高专院校体育教师职业倦怠现状及预防策略研究

通过走访、问卷调查等方法,对高职院校体育教师职业倦怠的现状、成因及解决办法进行探索性研究,并提出预防与克服职业倦怠的策略。     

激励教师充分发挥教师的积极性

教师在人们受教育的过程中起着关键性的主导作用，然而其教育教学职责履行得怎样，主要是由教师的积极性决定的。笔者认为调动教师在教育教学活动中的积极性时应注意如下几个问题。     

高职院校教师职业倦怠研究

调查320名信阳市某高职院校教师,探讨教师职业倦怠在人口统计学特征上的差异。结果发现高职院校教师普遍存在职业倦怠,年龄为36—40岁高职教师的职业倦怠情况较其他年龄段严重,教龄在21年以上的教师较其他教龄段教师的职业倦怠情况严重;高职院校教师中教授基础课者比教授专业课者更易于产生职业倦怠;职称、学历、担任行政职务与否等因素是影响高职院校教师职业倦怠的重要因素。本次研究中尚未发现性别对职业倦怠有显著影响。     

高职院校教师职业倦怠的成因及对策

教师是最容易产生职业倦怠的行业之一，职业倦怠会降低教师的工作热情，危害教师的身心健康，进而影响整个教育事业的健康发展。高职院校教师产生职业倦怠的原因，有个人因素、组织因素、学校的领导和人格因素等。解决教师职业倦怠，需要从社会层面、从学校层面采取干预对策为教师创造良好的学习、工作、生活环境。高职院校的教师也应从自身的角度进行自我调适，减轻或消除职业倦怠的影响。     

论升格高职高专院校教师应具备的教学能力

作为升格高职高专院校的教师,应具备4方面的教学能力:一是把握教材的能力;二是了解学生的能力;三是组织教学的能力;四是自我修身的能力。     

试论新加坡激励教师的薪酬措施与特点

薪酬激励是激励措施之一，具体包括物质性工资、奖金等，而只合理且富有策略的激励措施才能起到激励的作用和价值。新加坡教师薪酬激励措施的具体内容、实施步骤与成效，便是文章要探讨的重点。     

合理运用激励手段充分调动教师的积极性

在学校管理中，通过运用不同的激励手段和方法，充分调动教师的积极性和创造性，为学校的建设和发展创造条件。     

升格学校教师角色转换中自我认同危机及心理调节策略

随着经济社会对教育需求的进一步市场化、社会化,中等职业学校正面临着教育资源的重新配置与整合,并逐步向高等院校跨越和转型。目前,定西市卫生学校合并到甘肃中医学院,教师要完成从中职教师到高校教师的过渡。在这一过程中,教师必须在心理上、能力上、职业素养上达到一定要求。本文就升格学校教师自我认同危机的内涵、表现特征、产生原因及心理调节策略进行初步探讨。1升格学校教师自我认同危机内涵中职学校的升格使中职教师转变成高校教师,其社会地     

高职院校教师面临的处境与对策

在由中专学校升格的高职院校中，教师们所面临的处境颇为尴尬。从教学与科研两方面分析了高职院校教师所面临的处境，并提出了相应的措施。