护生岗前培训与人性化教学

临床实习是护理教育的最后阶段,是护生将所学理论知识与临床实践相结合进行综合能力训练的必经阶段,是培养护生实际工作能力的重要环节[1]。护生从学校进入医院实习,为了让他们尽快适应临床工作的要求和角色的转变,提高他们的综合素质和能力,尽快掌握护理工作的重点,提高应急能力和护理风险意识,培养合格的护理人才,达到预期的教学目的,进行岗前培训和人性化教学就显得尤为重要。     

重复模拟体验教学在骨科护生中的应用效果

目的:探讨重复模拟体验教学在骨科护生中的应用效果.方法:选取2016年4月至2020年4月我院骨科50名实习护生,将其分为对照组和实验组,各25名.对照组采用常规教学,实验组采用重复模拟体验教学.比较两组护生考核成绩、职业自我效能感.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩、职业自我效能感各维度得分均高于对照组(...     

行为回放式教学法在骨科护生中的应用

目的:探讨行为回放式教学法在骨科护生中的应用效果.方法:选取2018年9月至2021年9月,本院骨科40名实习护生.采用摸球法,将其分为对照组和实验组.对照组采用传统床边教学法,实验组采用行为回放式教学法,比较两组护生考核成绩、教师对实习考核满意度.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P＜0.0...     

EIP-CDIO教学法在骨科实习护生临床带教中的应用

目的：探析骨科实习护生中EIP-CDIO教学法的效果。方法：将社会人口学资料无统计学意义的2019年1月至2022年5月70名骨科实习护生作为教学对象,分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和EIP-CDIO教学法,并考核其理论知识、操作技能和人文关怀能力。结果：与对照组相比,实验组理论知识、操作技能和人文关怀能力得分均较高(P<0.05)。结论：EIP-CDIO教学法具有可行性。     

骨科实习护生带教方法与体会

我院是一所综合性教学医院,在临床带教中,实习人员多,学历层次参差不一,加之骨科工作的理论与操作技术专科性强,护生实习时间短,不能全面接触骨科常见病的护理。为适应新的护理教学需要,提高实习护生在临床工作中学习和解决问题的能力,使之理论与实践相结合,因此临床实习是培养护生的关键阶段,如何针对现代护生的特电,制定相应的带教计划,是我们面临的现实问题。根据我院的教学情况,在带教实习中探索出了一套有效的方法,取得了较好的效果,现将带教工作中的方法与体会总结如下。     

情景模拟教学在手术室护生培训中的应用实践

目的探讨在手术室护生培训中应用情景模拟教学模式的效果。方法选择在手术室实习的护生100名,随机分为对照组(50名)和试验组(50名)。对照组护生采用传统培训方法,试验组护士采用情景模拟教学,经过2个月的培训后对两组护士的理论、操作考核成绩合格率及综合素质考核成绩进行评价。结果培训结束后两组护生的理论和操作考核成绩合格率比较,差异均有统计学意义(P<0.05);两组综合素质考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。采用情景模拟教学培训组的护生成绩明显优于传统培训组。结论情景模拟教学能明显提高手术室护生的业务水平,提升其综合素质和能力。     

织网式教学应用于手术室实习护生培训中的效果

目的：探讨织网式教学在手术室实习护生培训中的效果。方法：选取于手术室实习的58名护生作为研究对象,按照时间先后顺序分成两组,对照组、试验组各29名。对照组采用传统带教方法进行培训;试验组采用织网式教学进行培训。于培训4周后检测两组护生理论成绩和实践操作水平以及应急能力。比较两组护生手术配合情况(器械物品准备、术中配合)。结果：试验组护生理论成绩和实践操作水平以及应急能力考核得分高于对照组(P<0.05)。试验组护生手术配合能力(器械物品准备、术中配合),明显优于对照组(P<0.05)。结论：织网式教学在手术室实习护生培训中具有积极作用,能够提升实习护生理论和实践水平及手术配合能力。     

骨科护生临床带教的体会

临床实习是护理实习生向护士过渡的重要阶段,在此期间,使他们树立高尚的医德医风;端正其学习、工作态度,增强其工作责任心;及时消除其在实习中出现的各种心理问题;培养他们以实际技能操作为重点,坚持理论与实践相结合的临床思维方式;传授其建立和谐护患关系的技巧,为他们以后的职业生涯奠定扎实的基础.现将我们在临床实习带教过程中的体会总结如下.     

系统化多元化培训模式在手术室专科培训中的应用效果分析

目的:探讨一种适合手术室专科的培训模式。方法:2017年我院手术室进行专科分组,设立专科组长,确定组员,通过制定系统化的培训计划来进行专科培训,2018年在系统化培训的基础上将自媒体平台的主动学习融入手术室专科培训中,并对实施效果进行评价,比较实施系统化多元化的专科培训前后护士理论、操作成绩以及手术医生满意度。结果:2017年实行系统化的专科培训后,各专科组成员的平均理论及操作成绩较培训前有了一定的提高,差异有统计学意义(P<0.05),2018年开展自媒体平台教学后,各专科组成员的平均理论及操作成绩较培训前有了明显的提高,差异有统计学意义(P<0.05),医生满意度显著提高。结论:在手术室专科培训中利用系统化多元化的培训模式,可显著提高护士的理论、操作水平和医生满意度,提高护士综合能力。     

丰富实践教学方式注重护生多元化角色的培养

随着医学模式的转变和整体护理的引进,现代护士已不只是单纯的护理活动执行者,而是一个集护理计划者、护理活动执行者、护理管理者、健康咨询者等多种角色于一身的现代护理人才。护士角色功能的转变对护理教育是一个严峻的挑战,无疑也对护理教育者提出了新的要求。如何适应新的要求,笔者在近几年的护理实验教学中作了一些探讨,认为 “ 护理学基础”是一门实践性很强,也是护生在校学习期间很重要的专业课,实验课时相对较多,护理实验室本身又是模拟病房,多种角色在此均能被模拟,在护理实验教学中,教师如能丰富教学方式,既有助于教学质…     

门诊护生培训计划的实施与效果

目的：提高门诊护生实习效果。方法：对全年门诊科室100名大专护生在门诊实习一个月内全部发放培训计划手册,执行一对一带教,实习年度结束后统计数据对比。结果：通过2012年和2013年数据比较,护生实习效果明显提高。结论：门诊护生发放培训计划手册,执行一对一带教,在短期实习时间内获得了非常好的学习效果。     

强化培训管理在护生实习阶段的实践与效果

目的 探索护生临床实习教学方法.方法 针对我院以往护理实习生带教方法所存在的不足及临床护理的需求制定一套护生实习强化培训计划,严格带教老师的准入制度,以2011年在我院实习的47名护生为强化组,按计划进行强化带教培训,并将强化带教培训后与2010年强化培训前护生的理论考试、操作技能成绩及综合评分进行比较.结果 强化培训前护生的理论、操作考试成绩、综合评分明显优于强化培训前(P<0.001),结论通过对护生系统的强化培训后,护生的专业理论水平、护理操作技能得到了明显的提高,且激发了护生的学习主动性,提高了护生的综合素质.     

行为回放式教学法在骨科护生带教中的应用

目的:探讨行为回放式教学法在骨科护理实习生中的应用效果。方法:选取我院骨科60名护生作为研究对象,根据随机数字表法,将其分为实验组和对照组,各30名。对照组采用传统教学法,实验组采用行为回放式教学法。结果:实验组护生理论和操作成绩、综合护理能力评分及教学满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:行为回放式教学法有利于提高护生实习效果,并获得护生认可。     

不同层次护生心电监护培训后的效果分析

目的 了解不同层次护生对心电监护知识的掌握情况,以便为下一轮护生的培训计划制订提供依据.方法 培训老师制订培训内容,对74名不同层次护生采取同样的培训方法进行培训和考核.结果 通过临床培训,不同层次护生能较好掌握心电监护的操作及相关知识,对心电图图谱的分析还需特别培训.结论 不同层次护生对心电监护图谱认识较差,应找到适合的方法培训.     

中职卫校护生实习前培训效果分析

目的:探讨中职护生实习前的实习相关问题并进行解答及强化培训,以促进护生较快适应实习工作。方法:将90名中职护生分为实验组和对照组。实验组根据实习前最具代表性、共性的实习相关问题进行解答及培训;对照组按传统方式培训。结果:实习期间实验组的知识掌握情况、技术操作能力、适应能力、医患满意度明显优于对照组。结论:对中职护生的实习相关问题在临床实习前强化培训,能使护生较快适应实习工作,提高护生综合素质。     

中职护生医院实习前临床技能培训初探

如何加强中职护生临床能力培养一直是临床教学改革的重要内容,也是临床工作的难题。为帮助护生尽早适应今后的护理工作,我校根据临床工作要求,对教学资源进行了优化组合,成立了教学改革小组（教改小组）,对护生实习前临床技能培训模式及方法进行改革。     

骨科实习护生带教方法探讨与思考

临床实习是护生进入临床工作前的一个重要阶段。实习护生需要在有限的时间内完成不同临床科室的实习任务,是护生将专业理论知识学习从理论到实践实现质的飞跃的过程,是成为一名合格护士,乃至优秀护士最为关键的阶段。临床实习使护生具备一定的卫生宣教和指导病人康复的能力[1];对常见病、多发病的病情观察及整体护理有一个直观感觉[2];树立爱心观念和     

PDCA循环在急诊科护生操作培训中的应用

目的：探讨PDCA循环法在急诊科护生急救操作培训中的应用效果。方法：应用PDCA循环法对73名实习护生进行急救技能操作培训,按照操作标准对护生的操作水平进行考核评价,并实行双向考核。结果：实习护生急救操作技能考核成绩显著提高。结论：PDCA循环法应用于临床护生急救操作培训中,明显提高了护生的实际操作能力,并督促教师不断总结经验,提高带教水平,保证了急诊科护理带教质量稳步提高。