学生授课教学模式在儿科护理教学中的应用

目的探讨学生授课教学模式在儿科护理教学中的应用效果。方法方便性抽样选择部州职业大学医学院20ll级护理专业两个班学生作为研究对象,以班为单位随机分为实验组和对照组。实验组的儿科护理进行4次学生授课。对照组采用传统教学方法。结果两组学生的校内理论考试成绩差异有显著性（砌．05）;实验组89．58％的学生认为该教学模式激发了学习兴趣,87．50％的学生认为可提高1：2头表达能力,89．58％的学生认为在今后的教学中应多采用该教学法。结论在儿科护理教学中采用学生授课教学模式可行、有效,能够实现教学主体的成功转换,有利于教学相长。     

启发式教学在儿科护理见习中的应用

护理临床教学是帮助学生将所学的理论知识与临床实践相结合的过程，着重培养学生应用知识的能力和解决问题的能力。如何启发、引导护理大专生将理论知识变为能力是临床教学中迫切需要解决的课题。为此，我们将启发式教学应用于儿科临床教学见习中收到满意的效果，现介绍如下。     

案例教学法在儿科护理教学中的应用

目的探讨案例教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法在儿科护理教学中,对我院2006级三年制高职护理专业4、5、6、7这4个班的学生进行案例教学法的尝试。结果单元测试、学期末考试中实验组学生的成绩高于对照组,两者比较有显著性差异（P〈0.01）;问卷调查结果显示,绝大多数的学生认为案例教学法能激发学习兴趣,活跃课堂气氛和加深对理论知识的理解,提高自学能力及解决实际问题的能力。结论案例教学法有助于提高儿科护理教学的质量,对儿科护理教学有重要意义。     

隐性分层教学在儿科护理教学中的应用

中职学生的学习基础、素质参差不齐,为使学生学有所得,同时提高教学质量,笔者在任教的2008级护理1、2、3、4班讲授儿科护理课程时,以1、3班（90名学生）为实验班采用学生分层-目标分层-教学过程分层-评价分层的隐性分层教学法进行授课,以2、4班（83名学生）作为对照班.在授课前、期中、期末分别对学生进行综合评价.结果 显示,实验班和对照班比较,期末的综合评价成绩有显著性差异（P＜0.01 ）;实验班内比较,综合评价成绩期末与期中有显著性差异（P＜0.05 ）,期末与授课前有显著性差异（P＜0.01）;对照班内比较,综合评价成绩期中与授课前、期末与期中、期末与授课前均无显著性差异（P＞0.05）.隐性分层教学使实验班学生综合评价成绩在原有基础上有极大提高.     

多元化教学法在儿科护理教学中的应用

为适应现代教育的特点和要求,突出职业教育的理念,通过多年的儿科护理学教学实践,探讨总结有效的课堂教学方法。实践证明,通过多种不同教学方法的有机结合,可以提高课堂教学效果,真正做到课堂效率最大化。     

概念图在中职儿科护理教学中的应用

儿科护理学是中职护理专业的一门重要的专业课程,也是通过护士执业资格考试和从事临床护理工作必须学习的课程。而目前中职儿科护理“教”与“学”过程中还存在一定的问题,教学效果不理想。在教学实践过程中运用概念图教学法,引导学生将新旧知识点串联,理论联系实际,提高自主学习能力、评判性思维能力、解决问题能力,从而提高教学效果。     

优质护理在儿科中的应用

目的：分析并探讨优质护理在儿科中的应用。方法：随机抽取2012年3月～2012年8月在我院儿科住院的患儿60例作为对照组,对其采用儿科护理常规进行护理;随机抽取2012年9月～2013年2月在我院儿科住院的患儿60例作为实验组,对其在常规护理的基础上实施优质护理,观察并分析2组护理效果的不同。结果：实验组患儿家属对护理工作的总满意度高于对照组。结论：在儿科中使用优质护理能提高患儿家属的总满意度,促进良好的护患关系,值得在临床中推广。     

沟通在儿科护理中的应用

沟通是指人与人之间信息的传递,包括意见、情感、观点、思考等交换过程,以取得彼此间的了解信任及良好的人际关系。护患沟通是指护士与患者及其家属、陪护人员之间的沟通。护患沟通是处理护患之间人际关系的主要内容,没有护患沟通,就不能建立良好的护患关系。在儿科护理过程中,     

细节护理在儿科护理工作中的应用

目的:探讨细节护理在儿科护理工作中的应用.方法:从2016年1月至2016年12月在该院住院患儿中,将2016年1月至2016年6月住院患儿随机选择200例作为对照组,给予常规护理;将2016年7月至2016年12月住院患儿随机选择200例作为观察组,在常规护理的基础上实施细节护理,比较、分析儿科护理过程中细节护理的应用效果.结果:加强实践中的细节护理可有效提高患儿及家长的满意度和危重患儿护理质量,降低护理并发症及护理不良事件的发生;同时,提高患儿的治愈(好转)率,缩短了平均住院日.结论:注重细节护理,保证护理人员在工作中更加严谨、科学、有效,有较高的临床应用价值,值得推广和普及.     

护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用

目的:研究并分析护理核心能力教学模式在内科护理教学过程中的应用方法以及应用价值。方法:选择护理本科生共计100例作为研究对象,按数字随机表分为观察组与对照组,每组50例。对照组接受常规内科护理教学,观察组在此基础之上,引入基于护理核心能力的教学模式。两组学生均接受为期2周的教学。教学结束后,对两组学生内科护理考试成绩以及临床综合能力进行详细评价与分析。结果:观察组学生对内科护理学知识的掌握度显著高于对照组学生,观察组学生的临床综合能力显著高于对照组学生,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在内科护理教学中引入基于护理核心能力的教学模式,可显著提高学生对内科护理相关知识的掌握度,提高临床综合能力,值得进一步应用与推广。     

母爱替代在儿科护理中的应用

母爱是社会学和心理学中的一个概念，是发生在家庭中的一种特殊情感和行为，通常是指母亲对于子女的身心关怀与爱护的观念和行为体现。母爱行为既是母性形象与少儿问的身心交流与心理相融，又是母性的情感与行为的表现。我们认为母爱必然有母爱行为，但母爱行为不一定单纯从母亲产生，当患儿患病住院离开家庭时，医护人员在某种意义上，承担了一种母爱替代的角色，这一角色需要母爱行为去呵护。     

PBL教学法在儿科护理教学中的应用

PBL即以问题为基础的学习,它与传统教学法有很大不同。首先,强调以学生主动学习为主,而不是传统教学中强调以教师讲授为主。学生必须有责任感,要全身心投入问题探讨中。其次,教师要为学生设置真实性的任务和问题,在形象、具体的工作场景中有效激发学生的学习兴趣和潜能。第三,鼓励自主探究,     

PBL教学法在《儿科护理》教学中的应用

目的了解PBL教学法在《儿科护理》教学中的应用效果。方法选择2005级护理专科生1、2班为改革班，3、4班为传统班。改革班采用PBL教学法，传统班采用传统教学方法。结果改革班考试成绩优于传统班。结论能有效地训练学生发现问题、解决问题的能力，有助于创造力的培养。     

沟通技巧在儿科护理中的应用

沟通是指人与人之间的信息传递和交流。门诊护士与患儿家属接触机会最多 ,沟通顺利与否 ,直接关系到护理质量。做一名护士 ,只要乐于并善于与患儿及陪护信息沟通 ,就会大大提高护理水平。1　沟通技巧在儿科护理中应用的必要性　　儿科做为医院一个独立的科室 ,有着不同于别科的特殊性。1 1　患儿年龄小 ,情感表露直率而单纯 ,由于惧怕 ,对护理技术操作有不合作的举动。粗暴、生硬、强制性的进行护理工作 ,容易使患儿产生恐惧、愤怒、悲伤等消极情绪 ,引起心身伤害 ,对健康是很不利的。1 2　由于一个孩子的缘故 ,孩子们都被家长视若“掌上明…     

PBL教学法在《儿科护理》教学中的应用

目的了解PBL教学法在《儿科护理》教学中的应用效果。方法选择2005级护理专科生1、2班为改革班,3、4班为传统班。改革班采用PBL教学法,传统班采用传统教学方法。结果改革班考试成绩优于传统班。结论能有效地训练学生发现问题、解决问题的能力,有助于创造力的培养。     

细节护理在儿科护理中的应用体会

目的:探讨细节护理在儿科护理中的应用价值,为今后临床护理寻找更为科学有效的护理方法。方法:本研究随机选取我院2012年1月~2013年5月期间收治的患儿160例,采用随机数字法将其分为对照组和观察组,对照组80例给予常规护理,观察组80例则在常规护理的基础上给予细节护理。对比分析两组患儿的住院时间、治疗费用、护理差错、护理纠纷以及护理满意度。结果:观察组的住院时间、治疗费用、护理差错、护理纠纷均明显优于对照组(P0.05),差异有统计学意义;观察组的护理满意度为93.75%也明显高于对照组的73.75%(χ2=14.8810,P=0.0001)。结论:细节护理能有效地缩短患儿的住院时间,减少治疗费用,降低护理差错和护理纠纷的发生率,提高护理满意度,促进医患和谐,护理效果显著,值得在临床实践中广泛的应用和推广。     

优质护理在儿科肺炎护理中的应用

目的：探讨优质护理在治疗肺炎患儿中的价值并为进一步提高优质护理的质量提供参考。方法：择于2012年1月－2014年1月在我院接受治疗的肺炎患儿100例,任意将他们分到对照组和观察组当中,每组各50理患儿。其中,对对照组的患儿实行常规护理,对观察组的患儿实行优质护理。最后,将两组肺炎患儿的护理效果进行分析和比较,同时调查家长和孩子对护理效果的满意度。结果：对照组和观察组的家长满意度和护理效果差别甚大,对照组家长的护理满意度为69％,观察组家长的护理满意度为95％;对照组总有效率为81％,观察组总有效率为95％。通过对比数据,不难发现,观察组的护理满意度和总有效率均远高于对照组。结论：优质护理不仅帮助肺炎患者加速康复的进程,提高小儿肺炎的治愈率,而且让患者及其家属备感舒适和体贴,获得了绝大部分患者及其家属的满意和肯定,此外,对提高护理人员的护理质量也起到了巨大的促进作用。     

整体护理在儿科护理学教学中的运用

现代护理趋势是以病人为中心,根据病人身心、社会及文化等需要,按护理计划、护理方案进行身心整体护理、健康教育和社区保健[1]。这亦是21世纪护理发展的趋势和方向[2]。     

PBL在儿科教学中的应用

为适应教学改革的需要,提高儿科学教学质量,培养学生分析问题、解决问题和自主学习的能力,在儿科学教学中引入了PBL（Problem Based kearning）教学方法。PBL教学使得教和学之间呈现启发式、互动式和讨论式的局面,培养了学生的整体素质。PBL教学的实施需要教师认真编写病例、编写教学指南。PBL教学方法具有诸多优点,但也存在问题,还需要在今后的应用中不断探索、完善。