美学基本法则在口腔修复中的临床应用

美学基本法则在口腔修复中的临床应用河北医学院第二医院口腔矫形科宋建设白求恩国际和平医院口腔科陈颖由于义齿的实用功能和审美功能相互渗透、相互影响和相互制约的关系，患者在义齿修复恢复咀嚼和发音功能之后，对增进面容美观的审美要求也将随着生活水平的提高而越来...     

以问题为基础的教学法在口腔专业临床实习中的应用

以问题为基础的教学法(Problem-BasedLearning以下简称PBL)是由美国的神经病学教授Barrow于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,意译为"解难为本教学法"[1].     

浅谈口腔修复临床中的医学美学问题

笔者讨论了口腔修复医师的仪表美、语言美和临床工作中有关医学美学的若干问题.认为口腔修复理论和医疗技巧必须贯穿着医学美学的指导思想,医疗工作才能尽善尽美。而医学美学又离不开临床经验和高超的医疗水平,二者相辅相成,互相促进。     

PBL教学法在全口义齿修复教学中的应用

在2007年口腔修复生产实习教学中引入PBL教学法,结合实习学生临床思维欠缺的特点,在实习中后期针对临床常见问题设计病例问题。以上届传统教学测验成绩为对照组,分析PBL教学效果。证明PBL教学法对提高学生自主学习能力、培养良好的临床思维习惯有促进作用,并为进一步临床教学改革提供实践基础。     

数码摄影教学在口腔医学本科生口腔修复临床实习中的应用

目的 评价数码摄影教学在口腔医学本科生口腔修复临床实习中的必要性及教学效果。方法 选择上海交通大学医学院口腔教学综合门诊进行口腔修复临床实习的5年级口腔临床医学七年制在读学生,开设数码摄影课程,通过课前及课后问卷调查的方式了解学生的需求、检测学习效果及发现教学内容上的不足之处,并且通过课后学生的摄影实践和病例汇报综合检验学习成果。结果 问卷调查结果显示在本科阶段临床实习中对学生开展有针对性的数码摄影教学很有必要,通过课程的学习和课后实践,学生对于口腔数码摄影的认识明显提升。病例汇报结果显示学生掌握了口腔修复摄影基本技能的应用,可见数码摄影教学取得了良好的教学效果。结论 在口腔医学本科生口腔修复临床实习中开展数码摄影教学提升了学生对于口腔数码摄影的认识,使学生掌握了口腔修复摄影的基本技能。     

引导式教学法在口腔实践教学中的应用

口腔医学是一门实践性很强的科学,而口腔医学临床实习中却一直延续着"师傅带徒弟"式的教学方法,通过近年来的教学实践证明这种教学模式已越来越难以适应现代社会的发展需要.临床实习是理论知识与临床实践联系的桥梁,是培养学生逐步建立科学的的临床思维方法、提高分析问题和解决问题能力的重要教学阶段.     

口腔修复工艺专业实习模式探索

口腔修复工艺学是口腔修复学的重要分支,是以口腔临床医学、材料学、美学等多学科为基础,以制作加工各类修复体为目标的一门学科。实践操作能力的养成是培养口腔技师的特色与核心环节,为培养优秀的口腔技师,我们通过制定完善的实习计划,建立规范化的操作技能培训,取得较好的教学效果。     

浅议口腔修复美学

口腔修复美学是随着口腔医学美学的不断发展成     

直观教学法在非口腔医学专业口腔修复教学改革中的应用

目的 初步评价在非口腔医学专业口腔修复教学中直观教学法的教学效果。方法 以南京医科大学和南通医学院临床专业五年制、七年制学生59名为研究对象,分为直观教学法组（DVT, 30名）和传统教学法组（LBL, 29名）,选取《口腔科学》中口腔修复内容为本次研究授课内容,通过考试成绩和问卷调查方式对2组的教学效果进行评价。结果 2组理论考试成绩的差异无显著性意义（P>0.05）,但在问卷调查评分上,直观教学组优于传统教学法组,其差异有统计学意义（P<0.01）。结论 直观教学法应用于非口腔医学专业口腔教学中,能够提高学生学习兴趣与主动性、增强理论与临床联系的能力、改善教学效果。     

过渡性修复在口腔美学修复中作用和临床意义

过渡性修复体作为患者口腔修复治疗过程中的一个中间环节,越来越受到口腔修复医生和患者的重视,它不仅满足了患者的生理和心理需求,而且是口腔修复医生在最终修复体制作过程中必要的诊断和辅助治疗的工具。同时,随着过渡性修复材料的更新和制作技术的改进,过渡性修复在美学修复、咬合重建和种植修复治疗中的应用越来越广泛。     

基于病案式教学的口腔修复学网络课程教学初探

为了高效、合理地利用和完善现有已开发建成的网络教学资源,为口腔修复学的网络课程教学提供一种可供现实操作的具体模式,该文结合口腔修复学的特点提出了基于病案式教学(CBL)的口腔修复学网络课程教学方法,并对其特色与优势、实施方法以及教学中的问题与对策进行了介绍与分析。     

PBL在口腔修复学教学改革中的实践和探索

目的：对“以问题为基础的学习”的教学模式在口腔修复学教学改革中的应用进行初步探索。方法：实验组为2009级口腔医学五年制学生,采用PBL教学方法和传统教学方法相结合的模式教学;对照组为2007级和2008级口腔医学五年制学生,全部采用传统教学方法进行教学。通过对2009级学生的PBL满意度调查和比较三个年级《口腔修复学》成绩来评价PBL教学效果。结果：2009级学生满意度调查结果表明,86．2％的学生表达对PBL教学效果的满意,与2007级和2008级学生《口腔修复学》成绩的不及格率、优秀率和成绩平均数比较差异均无统计学意义（P〉0．05）。结论：PBL教学模式能提高学生自主学习能力,能满足《口腔修复学》教学改革的要求。     

循证医学联合CBL教学法在牙周病实习教学的应用

将循证医学与CBL教学法有机地结合后应用于口腔牙周病临床实习教学,实践证明应用循证医学联合CBL教学法有助于激发学生的学习兴趣和自主学习积极性,可培养学生不断更新知识信息的终身学习能力,加强学生发现问题和分析解决问题的能力,也有助于加强学生临床思维能力的培养,研究证实取得了良好的教学效果,值得在牙周病实习教学实践中进一步推广应用。     

病例导入式教学法在口腔修复学临床教学中的应用

目的:激发实习同学在口腔修复学实习中的学习兴趣,提高实习同学在临床工作中学习和解决问题的能力.方法:对2008年6月-2009年6月在徐州市口腔医院实习的口腔临床医学五年制本科生30人采用病例导入式教学法进行培养,通过出科考核和学生主观自评评估教学效果.对照组为2007年06月-2008年6月在徐州市口腔医院实习的口腔临床医学五年制本科生30人.实验组和对照组由同一组评分人员采用同一评分标准评定成绩,应用统计学分析软件CS10.34对数据进行秩和检验.结果:实习同学出科考核优秀率为46.7%,合格率为97.7%,与对照组相比有显著性差异(P＜0.05).学生对病例导入式教学法反应较好,该教学法在提高学生学习兴趣和综合分析能力、培养集体意识及提高临床工作能力方面效果较为显著.结论:病例导入式教学法的效果显著优于传统教学方法,具有推广和应用价值.     

Assessing the use of CD-ROM technology in case-based learning

CD-ROM programs for orthodontic case presentation and biomechanics that demonstrate malocclusions and treatment in a highly visual, animated format are commercially available. The purpose of this study was to determine the usefulness of two of these programs in enhancing case-based learning in a seminar setting. Junior year predoctoral dental students were provided with orthodontic records of patients and asked to work up the patients and present the problem list, diagnosis, treatment objectives and treatment strategies in class. One-half of the class used the CD-ROMs to determine treatment strategies, while the other half of the class used a literature search. The CD-ROM Group used computer technology in class to present the treatment. Effectiveness was evaluated using a case-based examination and a student survey. Results indicated no difference on the examination, but a preference by the students for the use of the CD-ROMs both in researching possible treatment and for the in-class presentations. The commercially available CD-ROMs appear to be a useful way of enhancing student interest in orthodontic case-based seminars, but may have little effect on actual learning.     

TTB机械比色训练系统应用于口腔修复教学的考量

目的评估TTB机械比色训练系统应用于本科生口腔修复色彩学教学的效果。方法使用TTB机械比色训练系统中Linearguide Training Box项目对中国医科大学口腔医学院12名未进入临床实习的本科生进行VITA 3D-Master比色系统模拟训练,应用Toothguide Trainer项目对比色训练后本科生、口腔修复教研室研究生及具有5年以下工作经验的在职医生进行测试,记录测试成绩、操作时间及单项色彩因素选择正确率,计算各组受试者比色效率,采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果经TTB机械比色训练系统培训后的本科生比色效率为64.03±18.82,高于训练前,差异有统计学意义（P＜0.05）;经训练后的本科生使用TTB测试的比色效率优于研究生及在职医生,差异有统计学意义（P＜0.05）。经训练后的本科生对单项色彩因素选择明度、饱和度、色相正确率分别为64.64%、88.57%、87.70%。结论TTB机械比色训练系统应用于口腔修复色彩学教学能有效提高本科生色彩识别能力;经比色训练后的本科生对明度因素的识别相对较差。