职业教育文化课和谐教育功能与需求功能的比较研究

职业教育文化课的功能研究,有利于提高学生的就业能力、创业能力,以实现＂人人有知识、个个有技能＂,促进就业再就业、推进教育公平和社会和谐稳定。为此本课题组研究了文化课的需求功能与和谐教育功能。     

人文教育在高职教育中的作用

高职教育不仅要培养更多优秀的专业技术人才，而且更要培养一批和谐发展的具有人文精神的人才。加强高职人文教育，对处在转型期的高职院校具有十分重要的意义。高职院校只有加强人文教育，做到职业教育与人文教育并重交融，才能真正培养出一批和谐发展的、具有创新精神的高素质人才。     

人文素质教育在中等职业教育中的价值

目前在中等职业学校中,办学思想极具功利性,普遍存在"专业教育硬,人文素质教育软"的倾向,忽视人文素质教育,忽视人格的和谐发展教育.而中等职业教育的培养目标是高素质的劳动者,其中劳动者是指具有较强职业技能的人,而高素质是指以人文素质为主的各项素质.对中职学生来说,技能与人文素质就像车之两轮、鸟之双翼,缺一不可.从中等职业学校的毕业生在应聘或岗位上的发展来看,人文素质教育具有极其重要的价值.     

试论独立医学院校专业教育与人文教育的融合

独立医学院校以培养实用型人才为目标,一般来说,偏重于对医学生专业理论的传授和职业技能的培养,而对医学人文知识的关注度相对不够.医学是自然科学与人文科学相互交叉融合的一门综合学科,医学专业教育与人文教育相融合是独立医学院校人才培养的需要,是构建和谐医患关系的保障,是医学科学发展的必然要求,也是医学教育教学改革中的一项重大任务.独立医学院校在专业教育与人文教育的融合中,应当坚持重点突出与主辅相承、多课程互补和整体统一、循序渐进和纵序连贯、显性课程和隐性课程相结合的原则,培养出既有高超医学专业技术,又有良好人文素养的优秀人才.     

卫生职业教育中医学人文教育的几点思考

基于卫生职业教育的现状,讨论在卫生职业教育中医学人文教育的相关问题。医学人文教育区别于文化素质教育和德育,有其特定的要求和内容;医学人文教育是技能教育、职业生涯教育在人本教育上的统一;医学人文教育是医学教育的起点,贯穿于医学教育的整个过程,与医学技能教育相融合,在医学实践中落实;医学人文教育需要相关课程体系的构建和相关组织机构的建构。医学的本质属性是医学的人文性,经人文化的医学是人文医学。     

对高等医学院校加强青年教师人文素质教育的思考

随着高等医学院校教师队伍建设的不断发展,数量快速增长的青年教师虽然在学历层次、专业知识和科研能力等方面水平有所提高,但其人文素养水平并没有与之同步提高.教师是学生增长知识和思想进步的导师,医学院校教师的人文素养水平对学生的健康成长、医疗卫生事业及社会的和谐发展都产生直接影响.因此,医学院校在注重青年教师专业知识、职业技能和科研能力建设的同时,必须加强青年教师人文素养教育的研究和实践,促进医学人才培养质量的提高.     

浅谈高等院校科学教育与人文教育的和谐发展

科学教育与人文教育的和谐发展是高等院校健康发展的必然趋势,本文论述了科学教育与人文教育和谐发展的必要性,提出了实现二者和谐统一的对策。     

护理专业中高职教育衔接人才培养方案探索

我国中高职教育衔接起步于20世纪80年代,经过30多年的职业教育探索与实践,为推进中高职教育协调发展积累了一定的经验。但中高职教育的衔接仍是目前护理专业发展的瓶颈,国内护理专业的中高职沟通和衔接还存在不和谐因素,主要体现在专业课内容重复、文化课基础脱节、技能训练课“倒挂”等课程衔接问题上,没有真正意义上达到中高职的实质性内涵式衔接。为了进一步探索护理专业中高职教育衔接的人才培养,笔者结合本院护理专业对口自主招生和教学改革的实际,探讨护理专业中高职教育衔接人才培养方案的制定与实践过程,报告如下。     

中职护生职业技能素养教育路径探究

从进校之日起,中职护生就确立了未来的职业角色——护士,这是由职业教育的性质决定的。为使护生在临床实习前就具备较高的职业技能素养,应探究切实可行的教育路径。笔者认为,纵向上,应当按照新生入学教育、理论知识学习、校内技能实训、校外顶岗实习4个阶段安排职业技能素养教学内容;横向上，应采取全学程、全方位和全员化教育方式，构建立体化职业技能素养教育体系，开拓有效、长效化的职业技能素养教育路径。     

浅论药物分析实验考核模式

职业教育是我国教育体系的重要组成部分,进一步深化职业教育教学改革是职业教育的必由之路.职业教育就是就业教育,其内在要求突出"职业"二字,也就是要加强学生职业技能培养.为此,应对职业学校实验教学进行改革.