基于MOOC构建高校课程教学新模式

在分析MOOC教学模式的基础上,综合对比MOOC教学模式与传统教学模式的优势与不足,基于MOOC理念构建集在线课程平台、课堂教学平台和教学服务平台于一体的高校课程教育新模式,即在线课程平台提供在线课程资源和学习服务,课堂教学平台采取“翻转课堂”的教学形式,教学服务平台为课程资源建设和学生学习提供信息资源和嵌入式的服务,用以改善教学效果,提高高校教学质量。     

借鉴MOOC打造高校课程教学新模式

【】在分析MOOC教学模式的基础上,综合对比MOOC教学模式与传统教学模式的优势与不足,基于MOOC理念构建集在线课程平台、课堂教学平台和教学服务平台于一体的高校课程教育新模式：在线课程平台提供在线课程资源和学习服务,课堂教学采取“翻转课堂”的教学形式,教学服务平台为课程资源建设和学生学习提供信息资源和嵌入式的服务,使课前、课中和课后的学习和查资料的过程成一个紧密联系和相互连贯过程,以改善教学效果、提高高校教学质量。     

信息化教学时代下基于“MOOC+云教材+云班课”的中药药剂学混合式教学模式的实践

为了打破“教师为主体”的传统教学模式,秉持“以学生发展为中心”的教学理念,课程团队在建设MOOC和云教材资源的基础上,借助云班课互动平台,实现课前自主学习、课中答疑讨论、课后任务拓展以及全过程性教学评价,以此建立了中药药剂学混合式教学模式,大大增强了师生之间的互动,激发了学生的学习兴趣,学生的自主学习能力得到提升。     

疫情背景下线上混合式教学在中医骨伤科教学中的探索

新型冠状病毒肺炎疫情的发生改变了高校常态化课堂教学模式,为响应国家教育部“停课不停教,停课不停学”的指导意见,广大教师纷纷开展互联网在线教学工作。针对目前中医骨伤科学在线教学中存在的学习效率不高、持续性不强、教学资源利用低下等问题,在以往混合式教学模式基础上引入多种在线学习平台及教学方法,形成线上混合式教学,从而优化线上学习资源的使用,提高学生在线自主学习能力,推动大学生居家学习,并为疫情结束后线上、线下教学工作的衔接及教学模式的改变提供参考。     

ＳＰＯＣ模式在医学检验教学中的实践与探索

SPOC是MOOC与传统课堂教学的融合有机体,强调小规模并限制性注册,教学模式自由度高。在“临床微生物学与检验课程”教学中引入线上SPOC教学视频、开展线下课堂、建立互动评价与反馈系统等SPOC教学模式,有助于转变教师职能、提高学习者自主学习能力。     

医学人文课程大规模在线开放课程教学改革的效果研究

小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)是结合课堂教学与在线教学的混合学习模式,在大学校园课堂采用开放课程(massive open online courses,简称MOOC或慕课)的讲座视频(或同时采用其在线评价等功能)实施翻转课堂教学,真正体现信息技术与校园教育的深度融合等[1-2],能够有效改善大规模在线MOOC的诸多弊端,如师生缺乏面对面交流,退学率高等[1,3-4].     

运用护理程序指导学生临床实习

毕业实习是教学过程中的主要组成部分。是培养护生综合能力的重要环节 ,在临床学习中如何指导学生灵活运用护理程序这一方法 ,将理论学习与实际工作很好的结合是临床教师的重要任务。我们在临床教学中对此进行了有效的探索和实践。1　临床教学模式与传统的课程设置比较改革后的课程大大加强了临床学习的时间 ,课堂教学与临床教学的比例为 1∶2 ,教学目标和教学内容与传统的临床实习相比都有了很大改变。在带教方法上 ,改变了过去由实习基地教师为主的方式 ,学校的授课教师和学生一起去临床 ,采取以学校教师为主、临床带教教师为辅的方式。这…     

MOOC背景下儿科学课程混合式教学模式探索

面对当前的“互联网+”时代,现代医学教育与传统医学教学模式之间的弊端日益明显,二胎放开后对于优质儿科专业人才的培养需求和医学生毕业后从事儿科积极性不高之间的矛盾愈发突出,既往单一教学模式和课程安排之间的瓶颈也较明显,而MOOC的出现为医学教育教学模式改革开辟了新思路。医学教育的目标是培养卓越医学人才,基于传统教育与MOOC教学相结合的背景下,通过翻转课堂构建混合式教学生态链,应用于儿科学课程,有利于优秀教育资源的进一步共享和扩充,提供在线学习服务技术支持,并吸引临床医学专业学生对儿科的兴趣,培养他们主动学习的能力,有利于培养符合临床需要的优秀儿科专业人才,树立良好医德医风,也有利于积极转变传统师生观念,实现教育效果和人才培养的双重发展。     

妇产科护理学网络在线课程建设及线上、线下教学应用实践

针对妇产科护理学传统教学模式的不足,建设妇产科护理学网络在线课程并应用于教学实践,采用线上、线下相结合的教学模式,通过教学评价显示此种教学方法可以提高学生的自主学习能力,有助于实施过程性评价,使学生和教师更好地了解"学"与"教"的目标,取得了较好的效果。     

MOOC背景下的微课教学模式探讨——以石河子大学信息检索课为例

MOOC技术与平台的逐渐成熟,为高校新一轮课程改革与创新提供了助力。为顺应在线学习内容多样化、个性化的网络课程变革的需求,以微课程为单位的MOOC教学应运而生。本文通过石河子大学信息检索课的微课教学模式的实践情况,提出MOOC背景下信息检索微课程教学模式的框架与实施方法,总结了课程教学中的问题与不足,期望为同行进行相关教学提供一定的借鉴与参考。     

基于慕课的课程教学对口腔医学研究生学习能力培养的调查研究

目的 了解口腔医学研究生学习现状、教师授课现状,进而研究基于慕课（MOOC）的课程教学对口腔医学研究生学习能力的培养作用。方法 自行设计问卷,利用整群抽样法选取重庆医科大学口腔医学研究生75名,教师45名,发放问卷完成调查。采用SPSS 19.0软件进行描述性分析。结果 32.0%的学生倾向于在线课堂授课方式,34.7%的学生更青睐以移动App作为MOOC学习代理元件。37.8%的教师更青睐以移动App作为MOOC学习代理元件。结论 教师与学生大多青睐在线课堂的学习和互动方式。MOOC能够充分满足师生实际需求,有助于提升学生学习能力。     

“MOOC”模式对于康复治疗技术的教学促进研究

MOOC(大型开放式网络课程)是现阶段快速兴起的学习模式,随着信息技术、网络技术等新兴技术的快速发展与进步,MOOC学习模式也正式进入人们的视野,打造出全新的学习与交流模式,带领着教学模式的革新。高校在线网络教学MOOC模式充分利用在线资源和MOOC系统平台的作用,实现了远程教学、互动交流与资源共享,促进了学科教学的快速进步。本文从划分视频教学模块、实施多样课程作业、增添模块检测功能、利用网络交流平台这四个方面阐述了MOOC模式在康复治疗技术课程教学中的促进作用。     

《护理学导论》教学方法的改革探索

我国目前的护理教育基本上沿用传统的教学模式,即教学内容以传授知识为主;教学活动以教师为中心;课程设置以学科为基础;教学形式以授课为主[1].随着社会发展,社会对护理人才的高素质要求,传统的教学模式已不能满足学生对知识的渴求,教学改革势在必行.近年来,在医学教育界也出现在了很多新颖的教学方法.如:以问题为基础的学习、小组学习、讨论式教学法等.把这几种教学方法和我们所讲授的课程特点有机结合起来,充分发挥学生的主观能动性,锻炼学生多方面的素质是我们这次教学改革尝试的目的.     

基于翻转课堂理念的Seminar教学模式在《基础护理学》技能操作中的应用

《基础护理学》是临床护生操作技能的基础教程与核心课程.而传统教学模式多为机械模仿,学生对操作内容的理解性较差[1-2].Seminar教学法是一种新型的提升学生学习能力的教学模式,可完全改变灌输式、填鸭式教学,弥补传统教学的不足.本研究选择本校2018级护理专业学生,开展基于翻转课堂理念的Seminar教学模式,取得了...     

如何做好“青光眼”课堂与网络相结合的教学设计

以眼科“青光眼”为实验教学课程,着重探讨网络课程与课堂教学相结合的问题式互动教学模式改革。改变教师为主体的传统教学模式,使学生变被动学习为主动学习,增强课堂学习模拟性,体现“问题＂＂讨论＂＂互动”教学特点。在2007级八年制本科生大班课教学中实施并评价反馈,取得满意教学效果。     

MOOC教学在普通外科学教学中的实践探讨

本研究将MOOC应用在普通外科学研究生的教学中,借助其教学视频精品化、学习时间灵活化、视频微型化等独特优势,学生能够自主地选择学习的时间和地点,通过在线资源共享、测验考核和模拟虚拟病人等途径,在网络上与教师同学积极互动,使学生能够更加高效地学习和掌握课程知识。研究表明,学生各分数段的平均成绩均有所提升,总成绩也有所提高,在今后的教学中可将MOOC与传统教学相结合,优势互补。     

MOOC文献检索课教学创新研究

在深入分析认识和理解MOOC的类型基础上,详细地探讨了MOOC对传统文检课的冲击,指出文检课应当充分利用MOOC的一些概念、原理和方法来提高传统文检课教学的质量。借鉴其他学者MOOC学习者个性化学习模型,构建了MOOC文献检索课教学实现的研究框架,该研究框架围绕文检课课程过程为中心,形成以教师——MOOC技术功能——学生——MOOC交互学习环境——教师反复循环路径,教师、MOOC技术功能、学生、MOOC交互学习环境依次互为联系与影响,共同作用于文检课教学整个过程,以达到文检课教学创新。     

刍议PBL教学中教师的任务与作用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即“以问题为基础的学习”,这种教学模式自从1969年加拿大麦克马斯特大学的Barrows教授首次在医学基础课程教学中使用以来[1],在国际上受到广泛重视,目前已成为国际上流行的一种教学方法,也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。它与传统的医学教育模式有很大的不同,是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学,强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中强调的以教师讲授为主,从而使教师的任务和作用也产生了根本性转变。表面上看,PBL教学中重心转到了学生身上,教师的工作量大大减少,教师的…     

设置教学目标对翻转课堂秩序的影响

翻转课堂,是指在信息化教学环境下,课程教学工作人员提供以教育教学视频为主的学习资源,学生们在课前对这些学习资源进行学习,教师和学生在课堂上共同完成作业答疑、学生相互协作探索研究和交流等活动的一种新颖的教学模式[1-2]。有些学者认为教学视频并不能作为翻转课堂的核心,对传统教育教学流程的颠覆[1-3]以及立足于“以学生为中心”的思索才是翻转课堂的真正含义,翻转课堂的成功主要得益于探索性的研究学习和课程项目的预习带来的主动学习的态度[1,4]。     

MOOC视阈下高校思想政治理论课教学改革探究

通过MOOC与传统课程的有效融合,探索和确立新的以优化教学内容为根本的知识观、以突出学生学习为主体的学习观、以采用混合式教学模式为方向的教学观、以转换教师角色功能为理念的职业观,全面推动思想政治理论课教学改革的深化,提升教学实效。