护理临床决策能力及其影响因素的研究

目的分析四川省护理本科生临床决策能力现状及其影响因素。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生415名进行调查,并在单因素分析的基础上进行逐步回归分析,了解其影响因素。结果四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53分;逐步回归分析表明"评判性思维能力和实习医院"对护理本科生临床决策能力总分的影响有统计学意义。结论四川省本科护生护理临床决策能力多数为合格水平,没有一个学生为优秀。对于本科护生来讲,实习医院和评判性思维能力是护理临床决策能力的主要影响因素。故选择好的实习医院和培养学生的评判性思维能力是提高护生临床决策能力的最好途径。     

不同学校本科护生护理临床决策能力的比较研究

目的 比较不同学校本科护生的护理临床决策能力,为加强护理本科生护理临床决策能力培养提供依据.方法 利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省4所大学2008年护理专业毕业实习1本科生进行问卷调查.结果 4所学校护生临床决策能力不同,最高得分（94.06±5.09）分,最低得分（89.01±5.68）分,学校之间得分差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 四川省部属重点大学护生的临床决策能力高于普通院校护生,教学方法更有利于学生护理临床决策能力的培养.     

不同实习医院本科护生护理临床决策能力的比较

目的比较不同实习医院本科护生的护理临床决策能力,为加强不同实习医院护理本科生护理临床决策能力的培养提供依据。方法利用护理专业大学生临床决策能力测量工具对四川省4所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生进行问卷调查。结果在大学附属医院实习的本科护生临床决策能力得分高于在非附属医院实习的本科护生,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论在大学附属医院实习护生的临床决策能力高于非附属医院实习护生。     

不同学制本科护生护理临床决策能力的比较研究

目的 了解不同学制护理本科生护理临床决策能力的情况.方法 使用自设的本科护生临床决策能力问卷调查415名四川省4所大学2008年护理专业本科实习生.结果 本科护生总临床决策能力(287.37±32.52)分;4年制本科护生临床护理决策能力评分(295.32±29.76)分;5年制本科护生临床护理决策能力评分(282.6...     

本科护生评判性思维与临床决策能力的相关性研究

目的探讨四川省护理本科生评判性思维与护理临床决策能力的关系。方法利用评判性思维态度倾向性调查表(中文版)和护理专业大学生临床决策能力测量工具,调查四川省四所大学2008年护理专业毕业实习10～12个月的本科生。结果四川省护理本科生评判性思维能力总平均分为287.37±32.52;四川省护理本科生临床决策能力总平均分为72.86±4.53;评判性思维与临床决策能力总分、确定目标、决断方案、实施决策呈显著正相关(P0.01～0.05)。结论本科护生评判性思维与护理临床决策能力呈正相关,评判性思维能力越强,护理临床决策能力越强。     

责任制护理对护理本科实习生临床决策能力的影响

目的：分析责任制护理对护理本科实习生临床决策能力的影响。方法将在我院实习7个月的护理本科生84人随机分成试验组和对照组各42人,试验组采用责任制护理教学法,由护生主管床位,负责患者从入院至出院全过程的护理服务,要求在带教老师指导下独立完成护理查房工作。对照组采用传统的带教模式,护生跟着带教老师做日常护理工作,不具体负责分管床位。评价两组护生的临床决策能力和患者对护生的评价。结果试验组护生临床决策能力和患者对护生的评价优于对照组（ P〈0.05）。结论采用责任制护理教学法能提高护理本科实习生提高临床决策能力,提高了护生的综合素质。     

西南多民族地区低年级护理本科生专业认知及其影响因素调查

目的 了解和分析低年级护理本科生专业认知及影响因素,以期建立针对性的护理专业情感教育实施方案,改进课程设置.方法 采用横断面调查的方法,对我院102名护理本科生进行问卷调查.用非条件Logistic回归分析其专业认知及影响因素.结果 合格回收的94份问卷中,65名护生认为护理专业有意义,占69.15%,认为意义一般29名,占30.85%.认为护理专业意义重大的护生和认为意义一般的护生对专业理论知识、课程设置的评价以及是否改换专业无显著性差异(P>0.05);对护理操作技术的评价以及就业态度两个维度上的比较有显著性差异(P<0.05);多因素分析结果显示,护生主要监护人学历、工作辛苦程度是影响护生对专业作用及意义评价结果的主要因素.结论 低年级护生专业认知尚不足;影响其专业认知的主要因素是护生监护人学历、工作辛苦程度.     

护理专业本科生专业承诺和自主学习能力的相关性研究

目的：探讨护理专业本科生专业承诺和自主学习能力的相关性,为护理教育者提高护生专业承诺水平和自主学习能力提供依据。方法采用特定的“护理专业承诺量表”和“护理本科生自主学习能力测评量表”对某医学院校813名在校护理本科生进行调查。结果护理本科生的专业承诺总分为(74.91±14.76)分,自主学习能力总分为(81.86±9.27)分,专业承诺和自主学习能力各因子得分率均未超过70%;专业承诺与自主学习能力呈正相关(P<0.05,P<0.01)。结论本科护理专业学生专业承诺和自主学习能力均呈中等水平,护理教育者应采取多种途径改善护生专业承诺水平,以提高护生的自主学习能力。     

不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查

目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状，为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查，包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2．50分以上；大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高，差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床，形成护理理论与实践并重的实习模式，规范临床护理带教，提高本科护生的临床沟通能力。     

护理本科生108名毕业去向调查分析

目的:了解护生关于择业就业、读研、出国的具体意愿,分析影响护生毕业去向的因素,规划职业方向,促进人才全面合理发展。方法:采用调查问卷对2012届108名统招本科护生进行问卷调查。结果:护理专业本科生就业倾向多元化,75.9%选择就业,18.5%选择考研,5.6%选择出国,63.4%选择从事临床护理,毕业后存在一定流失率;护理专业较其他专业报考研究生比例相对低,跨专业考研占大部分;护生自我定位、兴趣爱好、生活方式影响考研动机;护理工作已不再局限于国内。结论:目前护理本科毕业生就业去向逐渐多元化,学校在职业规划指导、教学工作、临床实习时应从多方面考虑,促进顺利毕业。     

4所学校本科护生评判性思维能力比较研究

目的:比较不同学校本科护生的评判性思维能力,为加强不同学校护理本科生评判性思维能力培养提供依据。方法:利用评判性思维态度倾向性调查表对四川省2008年4所大学护理专业毕业实习10～12个月的本科生进行问卷调查。结果:其评判性思维能力总平均分为(287.37±32.52)分;与不同学校本科护生评判性思维能力总分及各维度的得分情况比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:四川省4所大学护理专业本科护生评判性思维能力为正性;不同学校护理本科生评判性思维能力具有统计学差异,其部属重点大学比普通院校护理教育更有利于学生评判性思维能力的培养。     

不同学制本科护生评判性思维能力的比较研究

目的比较四年制与五年制本科护生的评判性思维能力,为加强不同学制护理本科生评判性思维能力培养提供依据。方法利用评判性思维态度倾向性调查表调查四川省4所大学2008年护理专业毕业实习的415名本科生。结果护理本科生评判性思维能力总平均分为（287．37±32．52）分;其中四年制学生（295．32±29．76）分,五年制学生（282．63±33．23）分,两者比较差异有统计学意义（P〈0．01）;7个维度中除自信心外,其余6个维度均值比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论不同学制的护理本科生在评判性思维能力方面具有差异,四年制比五年制护理教育更有利于学生评判性思维能力的培乔。     

护理本、专科生临床学习期间压力、压力源和应对方式的比较研究

目的了解本、专科学生临床学习期间在压力、压力源和应对方式上的异同点，为有针对性的指导本专科学生的临床学习提供依据。方法采用问卷调查法，对108名和136名进行临床学习的护理本、专科生的压力水平、压力源和应对方式进行调查。结果护理本科生在临床学习期间压力得分为（1．27±0．47），专科生压力得分为（0．92±0．45），差异有统计学意义（t=5．842，P〈0．01）。本科生主要的压力源为完成病历、处理病人紧急情况的能力等，采用的应对方式包括寻找相关信息、总结过去的经历等；专科生则为处理病人紧急情况的能力、自己所具备的知识水平等；应对方式为寻找相关信息、与同学或朋友讨论感受等。结论护理本、专科生临床学习期间平均压力水平分别为中、低压力水平，均能够采用一定的应对方式去应对学习过程中的压力。     

Critical thinking ability and clinical decision-making skills among senior nursing students in associate and baccalaureate programmes in Korea

This study compared Korean senior nursing students enrolled in associate degree programs ( n =119) and baccalaureate programs ( n =115) on measures of critical thinking ability and clinical decision-making skills. Samples were drawn from three associate degree programmes and four baccalaureate programmes accredited by the Korean Ministry of Education. 'Critical thinking ability' was determined by the Watson–Glaser Critical Thinking Appraisal and 'clinical decision-making' in nursing was measured by the Nursing Performance Stimulation Instrument. Independent sample t -tests comparing the associate degree group (mean score 41·98) and baccalaureate group (mean score 47·22) on the critical thinking measure yielded significant mean differences favouring the baccalaureate group. The baccalaureate group (mean score 26·53) also scored significantly higher than the associate degree group (mean score 23·49) on clinical decision-making. Within the total sample ( n =234) the relationship between critical thinking and clinical decision-making was weak but significant ( r =0·19, P =<0·003).     

实习早期护理本科生的应激源及应激水平的调查与分析

目的了解实习早期护理本科生的应激源及应激水平状况,为护理临床教育提供参考资料。方法采用问卷调查法,对46名5年制护理本科实习生进行应激源及应激水平状况调查。结果应激源依次为:心理方面、工作量、对知识技能的需求、病人照护、临床实习环境和人际关系。58.70%的护生处于低水平的应激,41.30%的护生处于中等水平的应激。其中,前10位应激源分别为担心毕业后的前途、感到护士不被尊重、实习时间长且缺乏弹性、影响日常作息及其他活动等。结论本科护生在临床实习早期会感受到一定的应激,但总体应激水平较好。