双语教学在内科护理学教学中的应用探讨

本文根据护理本科"内科护理学"教学中尝试使用英语和中文的双语教学的经验,就双语教学的实用性、循序渐进性和适量性、可行性、以及存在的问题进行了探讨.认为双语教学应以学生为主体,教师为主导,采取渐进式的双语教学更易被学生和教师所接受.     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标，笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论，46．67％的学生认为讲座型的授课方法很重要；而53．33％的人认为专题研讨比较重要；对于教学内容，大多数学生（70％）认为临床经验总结重要，次重要的是专科护理常规及护理前沿信息，占到56．67％；关于临床实习，53．33％的学生认为床边查房重要；而43．33％及40．0％的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要；针对考评方法，学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式，而且33．33％的同学反对小测验；83．33％的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验，认为流利、标准的口语很重要的占到了70％；最后关于教育理念，40％～63．33％的学生认为笔者提及的教育理念很重要，尤其是以临床需求为导向，注重培养实际发现问题，科学分析判断及解决问题的能力，以及循证护理的实践与应用，校际学术交流活动。总体教学效果满意度为96．33％。     

双语教学在内科护理学中的实践

为共同达到理想的教学目标,笔者对英语护理专业本科学生30人进行了现场问卷调查与讨论,46.67%的学生认为讲座型的授课方法很重要;而53.33%的人认为专题研讨比较重要;对于教学内容,大多数学生(70%)认为临床经验总结重要,次重要的是专科护理常规及护理前沿信息,占到56.67%;关于临床实习,53.33%的学生认为床边查房重要;而43.33%及40.0%的学生分别选择病案汇报及病案讨论比较重要;针对考评方法,学生中没有人认为课后网络搜索及图书馆资料查寻是她们最理想的自我学习及被测试的方式,而且33.33%的同学反对小测验;83.33%的学生一致认为教师应具备扎实过硬的专业基础和丰富熟练的临床经验,认为流利、标准的口语很重要的占到了70%;最后关于教育理念,40%～63.33%的学生认为笔者提及的教育理念很重要,尤其是以临床需求为导向,注重培养实际发现问题,科学分析判断及解决问题的能力,以及循证护理的实践与应用,校际学术交流活动.总体教学效果满意度为96.33%.     

双语教学在内科护理教学中的实践总结

[目的 ]通过对护理本科生《内科护理学》双语教学效果的调查 ,探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。 [方法 ]以 2 0 0 0级65名护理本科生为研究对象 ,以翻译英文病例方式对双语教学活动进行总体评价 ,并自编调查问卷进行反馈调查。 [结果 ] 81.5 %学生对内科护理学开展双语教学持赞成态度 ,双语教学开展后学生的专业英语应用能力比开展前明显提高。 [结论 ]医学教育的后期 ,在英语基础较好的护理本科生中可开展双语教学 ,但要注意教学内容的选取。     

多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用

介绍了临床护理教研室从授课教师的培训、教案电子化管理、课堂教学效果评价以及多媒体教学研究 4个环节加强多媒体技术在《内科护理学》教学中的应用 ,概述了教研室在今后工作中的努力方向 ,以完善多媒体教学建设。     

内科护理学教学方法探讨

在内科护理学教学中采用了３种不同教学方法，经比较表明，将现代护理理论和方法贯穿于疾病讲授的各个环节（Ｂ法）明显优于以疾病护理为主（Ｃ法）与先讲医疗，后讲护理的教学法（Ａ法）。     

反思性教学在中医内科护理学实践教学中的应用

反思性教学是指教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程[1]。反思性教学理论与教学实践在国内外教育界得到广泛应用,21世纪初被引入护理教育领域。目前,研究通用性反思性教学较多,研究具体教学情境下的反思性教学     

形成性评价在内科护理学教学中的应用

在内科护理学教学中对2012级护理本科班采用形成性评价体系结果形成了过程性考评体系,提升了教学质量,提高了学生自主学习的积极性,有利于学生提高学习成绩,培养学习方法。     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

《内科护理学》是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础。相对临床课程而言,《内科护理学》课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致,学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,     

集体备课在《内科护理学》教学中的应用

<内科护理学>是一门涉及范围广和整体性强的学科,是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的重要课程,所阐述的内容在临床护理学的理论和实践中具有普遍意义,是临床各学科的基础[1].相对临床课程而言,<内科护理学>课程内容繁多、发病机制复杂、涉及面广、护理要求非常专业且细致[2],学生掌握起来有一定的难度,而一些年轻教师,教学经验较少,对教材和教学大纲理解不够,对教学重点和难点把握不准,教学方法不够灵活,往往影响了教学质量[3].针对这些情况,为了提高教师的业务素质和教学能力,内科教学小组通过开展集体备课、互相听课、评课,在7年的实践中取得了较好效果.现介绍如下.     

双语教学在内科护理教学中的实践总结

[目的]通过对护理本科生《内科护理学》双语教学效果的调查，探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。[方法]以2000级65名护理本科生为研究对象，以翻译英文病例方式对双语教学活动进行总体评价，并自编调查问卷进行反馈调查。[结果]81．5％学生对内科护理学开展双语教学持赞成态度，双语教学开展后学生的专业英语应用能力比开展前明显提高。[结论]医学教育的后期，在英语基础较好的护理本科生中可开展双语教学，但要注意教学内容的选取。     

护理学基础双语教学初探

随着高等教育中双语教学改革的不断深入，护理学基础课程中应迫切考虑双语教学的可行性及通过科学的设计和适当的英语渗透比例，保证双语教学课程学习效果的方法，通过教学实践发现，双语教学应掌握恰当的渗透比例，选取合适的教学模式，才能达到互相促进的学习效果。     

"学导式"教学在内科护理学教学中的应用

21世纪是创新教学的世纪。创新教学是我国深化教育改革、推进素质教育的核心内容,实施创造性护理教学是时代的呼唤。创新教学模式、提高护理教学质量,是现代护理发展、培养创新护理人才的需要。笔者总结了多年教学经验,将“学导式”教学法应用于内科护理学教学中,收取了良好的教学效果。现总结如下。     

参与式教学法在《护理学基础》双语教学中的应用

介绍《护理学基础》双语教学中采用参与式教学法的具体实施方法，探讨参与式双语教学的主要作用及实施中需要注意的问题。采用参与式双语教学法可调动学生学习的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，并能增强学生创新意识和团队协作精神，有助于达到最佳的教学效果。     

内科护理学教学方法探讨

在内科护理学教学中采用３种不同教学方法，经比较表明，将现代护理理论和方法贯穿于疾病讲授的各个环节（Ｂ法）明显优于以疾病护理为主（Ｃ法）与先讲医疗、后讲护理的教学法（Ａ法）。     

人本原理在内科护理学教学中的应用

人本原理是管理学中人本能动原理的简称，其根本的思想就是以人为本，强调人是管理诸因素中最重要、最积极的因素，是有思想、有感情、有创造能力的复合体，人是具有主观能动性的。能最大限度地发挥人的主观能动性的组织才是优秀的、能继往开来的组织。以人本原理为指导，在组织教学过程中创建一种以学生为中心的环境，即良好的师生关系，是教学中充分     

对话式情景教学在内科护理学教学中的应用

目的培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学。结果对话式情景教学方法深受学生欢迎，教学评价良好。结论在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

ECS智能模型在《内科护理学》教学中的应用

[目的]探讨ECS智能模型在本科护理专业《内科护理学》教学中的应用。[方法]设立模拟内科病房实训中心,配备全套护理操作设备,以"示教—指导—反思—探索"的模式,老师根据教学大纲结合临床病例自行编写软件程序,学生采用ECS智能模型进行实景演练。[结果]学生在ECS智能模型上进行判断分析、评估检查、抢救配合、实施护理程序等演练,增强了实战能力。[结论]《内科护理学》教学中应用ECS智能模型进行教学收到了一定效果。     

多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用

目的探讨多媒体案例教学在《内科护理学》教学中的应用效果。方法编写、制作多媒体案例课件,在案例应用过程中注意做好课堂引入和课堂良好气氛的营造、课件的展开、案例的讨论。结果通过多媒体案例教学,96％的学生认为可增强理论知识的系统化理解,95％的学生认为可提高分析问题和解决问题的能力,91％的学生认为可激发学习兴趣。结论多媒体寨例教学可提高教学质量,增强学生综合职业能力。     

双语教学在《基础护理学》教学中的应用

目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。