“ABO”血型鉴定实验教学中学生的能力培养

目的通过“ABO”血型鉴定的实验教学,提高学生的操作能力,培养学生观察问题,分析问题的能力。方法明确实验教学目标,具体讲解实验步骤,积极引导学生,充分发挥学生学习的积极性,使学生主动地参与实验教学。结果学生能理论联系实际,运用知识,独立分析判断实验结果。结论通过加强实验教学活动,能使学生在实践中不断地锻炼提高实际工作能力。     

现代教育技术在化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的学科 ,化学实验是其不可缺少的组成部分 ,理论的验证、知识的理解 ,操作技能的训练 ,后续知识的学习以及从事科学研究 ,都离不开实验 ,通过实验可以培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前的情况来看 ,化学实验教学是化学教育中的一个薄弱环节 ,因此 ,改革化学实验教学 ,提高实验教学效果 ,已刻不容缓。1　传统化学实验教学存在的弊端传统的化学实验教学最主要的手段是操作演示同时结合讲述和板书 ,这种方法有许多弊端。其一是教学时间长 ,学生兴冲冲的走进实验室 ,急切地想做实验 ,注意力比较分散 ,时间一长 ,往往忽略老师强调的实验重点注意事项 ,导致错误操作 ,产生许多不良后果。其二是看不真切。作为本 (专 )科学生实验室 ,一般有 2 5名以上学生作实验 ,由于距离远 ,仪器相对较小 ,加之实验室里往往有实验架、试剂等障碍物 ,一般都看不真切 ,特别是仪器的精密结构、读数等细微之处根本无法进行演示 ,教学效果也就相对较差。其三给教师带来不必要的负担。这种教学方法使教师成为实验室最忙的人 ,一边操作一边讲授不说 ,时不时还要停下来写板书 ,实验过程中也需要更多的去纠正学生的错误操作 ,这无...     

化学实验在培养学生化学科学素养中的作用

阐述了加强化学课演示实验、学生实验、课外实验和探索性实验的做法和体会。密切联系化学理论教学与实验,加强化学实验,提高化学教学的直观性、兴趣性,培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。     

浅谈病理学实习方法

实验课教学是培养学生动手能力、观察能力、分析问题能力、解决问题能力和创造能力的重要手段和途径。通过实验课不仅能验证基本理论,提高基本技能,而且在实验课教学过程中,学生通过亲自实验,综合运用视听、思考、分析、操作等手段,达到巩固理论知识,提高基本技能的效果。通过大体标本和病理切片观察、尸体剖检、动物实验、病例讨论、电化教学等资源和手段,认识各种疾病的病变,使理论联系实际,更好地理解和掌握理论知识。现将病理各种实习方法做如下探讨。1大体标本的实习实验中观察的大体标本来自尸体剖检和手术切除材料,用固定液(10%的福…     

实用型人才的培养与实验课教学

传统的实验教学模式只侧重对课堂理论进行验证,强调循序渐进,使学生处于被动接受状态,忽视对学生能力的培养。为探索新时期学生的认知规律,缩短理论与应用之间的距离,激发学生学习的主动性和创造性,我们进行了如下尝试。1以提出问题为先导,明确实验教学环节实验课前,教师布置实验内容,要求学生对实验内容进行课前预习,以便对实验目的、方法及注意事项心中有数。实验开始前,教师根据本次实验目的有针对性地提出问题,引导学生主动思考。例如,在“革兰氏染色”实验前设问:(1)用100的物镜观察标本时为什么要滴镜油;(2)为什么染色过程中要用卢戈…     

医用基础化学实验教学改革初探

医用基础化学是一门以实验为基础的学科。它除理论讲授外 ,还须通过实验课的教学使学生系统掌握有关化学基本操作技能 ,培养学生正确观察实验现象、记录和处理实验结果 ,独立分析问题解决问题的能力。对于医学院校的化学实验来说 ,还有其自己的特点 ,即要为临床诊断、生化检验、药物分析等采取的手段打下必要的基础。为了提高医用基础化学教学效果 ,增强学生观察、思维和科研创新能力。近年来 ,我们在基础化学实验改革方面做了一些探索 ,收到了较为满意的效果。1 .改革实验教学内容 ,激发学生学习兴趣长期以来 ,医用基础化学实验内容和方法…     

医学生物化学实验课教学改革初探

生物化学（生化）是一门实验性学科，实验课的设置一方面可以验证大课所讲授的理论，使学生更深刻理解教学内容；一方面可以学习和掌握生化实验方法和操作技术，培养学生观察问题、分析问题及解决问题的能力和严谨的工作作风。如何使医学生化实验课适应本学科高速发展的现状，是我们亟待解决的问题。为此，笔者于１９９６年—１９９８年两个年度，对５个对照班共１０８名学生就生化实验课教学内容及方法的问题作了问卷调查，旨在探索医学生化实验课教学内容及方法的改革，以期提高生化实验课教学质量。１．更新实验内容，提高实验水平。目前…     

在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索

生理学实验课通过观察真实生理现象、分析解决实际问题而较传统理论教学更能有效激发学生探究真理的热情。基于实验的教学方式使理论与实验授课优势互补、相互促进、最大化利用教学资源。在基于实验的生理学教学中通过创设问题情境、启发引导、开展“探索性实验”,能够诱发学生形成连续性的思维活动,有利于培养学生的创新精神、改善教学效果。     

一种提高教学质量行之有效的教学法——谈定量药理学实验

第四军医大学药理教研室自1986年起,将医学生药理学定性实验全面改革为定量实验。将参数求算、数学模型、公式表达、统计方法分析随机现象等数学理论引入教学实验,采用Casio f(x)3600P为基本运算工具。开展三年,使药理实验课质量显著提高,增强了对学生观察和分析问题能力的培养,有利于学生科研作风的养成,并为微机进入教学打下了良好的基础。     

组织胚胎学实验教学方法探讨

组织胚胎学是一门形态学科 ,有着很强的直观性和实践性 ,单一的理论教学限制了教学质量的提高 ,不能使学生全面地掌握这门课程的精髓。只有注重和加强实验性教学环节 ,才能激发学生的学习热情和学习兴趣 ,从而培养和提高学生的分析能力、创造能力和实践动手能力。　　学生在第一次上实验课时 ,指导老师要强调实验课对于学习组织胚胎学的重要性及实验时应注意的事项 :①形态学科只有亲自操作观察 ,才能建立形象 ,才能联系理论 ,在脑海里形成概念 ;②实验方法要以独立观察组织切片为主 ;③实验课前 ,要认真复习好理论 ,预习实验内容 ;实验课后…     

喂水在浅昏迷患者插胃管中的应用

目的:提高浅昏迷患者插胃管的成功率,改进插管方法。方法:采用一边喂水一边插管的方法,引发患者产生自主吞咽,使胃管顺利通过咽喉部到达胃内。结果:试验组一次插管成功率明显高于对照组。结论:采用一边喂水一边插管的方法为浅昏迷患者插管,取得了满意的效果。     

谈中等卫校化学实验教法

化学实验是化学课的重要组成部分，它除了验证和巩固学生所学的化学理论知识外，更重要的是使同学们学会和掌握化学实验的基本操作技能，培养其各种能力及敬业、求实、一丝不苟、坚韧不拔的精神，增强观察问题，分析问题和解决问题的能力。为了避免“照方抓药”或重理论轻实验的现象，培养学生的动手能力和独立创新能力，教师的实验教法要改变历来的先讲解、再演示，最后让学生依葫芦画瓢的传统三部曲，因材施教，合理设计每次实验的教学方法。下面笔者结合中等卫校的化学实验，谈谈几种化学实验的教学法。 一是分散实验法。 分散实验法是把…     

追踪异常现象培养思维能力

观察和分析实验中的异常现象，引导学员观察、剖析现象的本质和原因，从而使学员综合运用所学知识，分析解决实际问题。进一步培养学员的科学素质，使其逐渐掌握科学的思维方法，提高思维能力。     

身体细小症状却是疾病先兆

秋高气爽。社区卫生站李俊在更换宣传栏的新内容，他一边张贴一边对观看的邻居们介绍。原来，这次是提醒大家注意观察个人身体上的细微变化与疾病的关系。     

人体寄生虫学及检验技术技能考试做法与探讨

医学课程的教学,不管是基础课,还是专业课,都要注重理论和实践的结合,这样才能使学生真正了解抽象理论的真谛,从而能运用所学理论去指导临床实践,达到保证教学质量的目的。我们在教学实践中体会到,人体寄生虫学及检验技术(以下简称寄检)是检验士的一门专业课。这门课实践性和应用性较强,实验课基本技能以观察形态和操作为主,基本技能的训练是提高学生分析问题和解决问题能力的重要环节。但有的学生认为上实验课是一种“解脱”,在实验课中不认真,观察标本时马虎了事,不细致观察形态特点,不进行比较。教师要了解每个学生的实验效果如何,操作程…     

应用寒温统一热病理论辨治流行性出血热的临床与实验研究——附200例报告

本文对200例流行性出血热(EHF)的中西医治疗、临床观察(含症、舌、脉及五期病机)、实验观察(含血液动力学、血液流变学以及参麦针的药理学实验)结果进行了较详的分析,认为只有把寒温两说统一起来,溶为一体,才能使热病理论向前发展,才能较好地认识与治疗象 EHF 这类急性热病。     

应更新生理学实验仪器

生理学是以活体动物实验进行科学研究或教学的学科。生理学实验不仅是生理学研究或教学的手段，而且也是验证并复现生理学知识的方法。生理学实验是使学生懂得生理学实验理论、方法和技能，让他们观察生理现象，思考理解这些现象的生理本质所在，激发他们真正学懂，有助于...     

大脑完全缺血后形态学和代谢功能改变之研究Ⅰ

筛选蒙古沙土鼠为实验动物,使其大脑半球处于完全缺血状态,然后恢复血流,使动物有不同的存活期限。不同存活期的动物处死后,使用电子显微镜观察了脑组织亚细胞结构的病理改变,并采用放射性14碳2-D 脱氧葡萄糖腹腔注射,观察缺血脑组织对其摄取率及利用率,发现急剧下降,本研究将为脑血管疾患的治疗提供理论基础。     

介绍一种酶组织化学切片半定量的方法

<正> 近年来,酶的定量组织化学技术在实验医学上得到了更多的应用。我们在实际工作中,利用现有的实验条件,摸索出一种对酶组化切片进行定量的简单而实用的方法,介绍如下: 在分光光度计出光孔即狭缝处遮挡一张平整不透光纸,于其中心切一边长3 mm正方形孔,使单色光     

以发展观察能力为主的组织学实验教学

组织学课程中韵实验内容主要是对组织切片进行显微镜观察,其目的在于使学生对形态结构获得感性认识,深化对理论内容的理解。以往传统的做法是:在理论教学之后安排相应单元的实验,教学过程中首先由教师交待观察内容,并对照直观教具加以描述介绍,然后让学生对照直观教具用显微镜逐一去寻找和辩认观察内容,最后由教师检查观察结果。由此可见,这是以获得感性认识这一目的为中心来指导教学过程,这样虽然能达到获得感性认识的目的,在一定程度上也能自然地逐渐提高观察能力,但带有知识传递的特征,未能充分发挥学生的思维的主动性。