对肿瘤科试用期助理护士进行“一加一帮一”培养的探讨

为了适应我院日益增长的病人需求,加强各科室病房的建设,缓解护理人力资源的紧张状况,同时为了使各层次护理人员更充分地发挥自身的职能优势,我院从2005年7月开始录用助理护士,一方面作为注册护士的助手,辅助注册护士进行病情观察、为病人提供基础护理及生活护理等;另一方面能更好地完成科室与科室、科室与其他部门的合作。我病区从2007年7月开始录用助理护士,在助理护士的录用、培训、考核及管理等方面都取得了较满意的效果,特别是采用了“一加一帮一”,即一名护理组长和一名注册护士联合负责培养一名助理护士的方式,提高了助理护士自身修养及其业务能力,为助理护士向注册护士的转变提供了一条规范、循序渐进的道路,同时也大大解决了科室人员紧张的难题。现将培养的方法和体会介绍如下。     

对护士继续教育管理的探讨

1 医院护理概况我院是一所以神经科为主的三级甲等综合性医院,共有床位856张。全院临床在编护士621人 ,其 中护士187人,护师392人,主管护师59人,副主任护师2人。大专学历98人,其余为中专学 历。2 护士继续教育的组织结构护理部设1名副主任负责护士继续教育,设1名护士长协助,保证各项工作的具体实施;下设 8名专职教学护士长,分别负责神经外科、神经内科、内科、外科、妇产科、儿科、急救部 、手术室的护士继续教育工作。3 建立护士继续教育文件从1996年开始实施护士继续教育以来,护理部先后建立了一系列相关文件,截止到2000年对 …     

加拿大在职护士继续教育见闻

1989年我有机会赴加拿大渥太华大学护理学院进修学习,重点考察了那里的护理教育,其中在职护士的继续教育给我留下了较深的印象。我愿将所见所闻重点地介绍给护理界的朋友们。一、组织管理在加拿大,各临床医院和保健机构均将在职护士的继续教育作为医院管理工作的重要部分,设有护理教育部专门负责这项工作。护理教育部由主任、助理、秘书及教员若干人组成,它常与护理行政管理部并列(该部主要负责人事调配、临床护理管理、物质设备、财政管理等)直接受护理院长领导并对其负责。护理教育部的工作宗旨是有计划、有组织地为在职护士设计学习过程,以增加和更新他们的知     

新加坡竹角医院护理见闻

1 护理人员管理1.1 人员配置：全院设护理部主任1名,3名护理部主任助理分管各大病区,同时设3名负 责全院护理教育的护理官员。每个病区有22～30张床位,各有护士长1人,高年资护士2～4 人,注册护士8～10人,助理护士及护理员6～8人,科室办事员1人,清洁工2人。1.2 班次及协调：护理部全面推行整体化护理,实行三班工作制(即：7:00-14:30,14:00- 21:30,21:00-7:30),由高年资护士负责排班。每个病房除了有1本排班本外,还有1本要求 本(Request book),护士需要哪一天休息必须在半个月前写在要求本上,一般都会给予满足 ,但决不作临时变…     

助理护士参与神经外科监护室护理工作的实践

目的探讨在护理人力资源严重不足的情况下使用助理护士协助做好基础护理工作的实践与经验。方法对助理护士进行岗前培训、专科培训、人文护理文化知识教育、心理帮扶及职业关怀指导。结果助理护士参与监护室基础护理工作后,患者基础护理合格率明显提高;患者家属满意度提高;助理护士自信心增加,对护理职业更加热爱,职业注册考试合格率增加。结论使用助理护士参与基础护理工作,取代家属进行24h专人无间隙陪护,使护理质量得到全面提高,大大减少了护理安全隐患,达到了科学使用护理人力资源的目的。     

分级管理模式下主管护士能力的调查分析

随着护理工作模式的转变。整体护理模式病房的运行，护理工作的范围正在不断扩大。如何在有限的人力资源下保证护理质量，合理配置护理人员已经成为当今护理管理的一个重要问题。在美国，护士分为护士助理、职业护士和注册护士，英国则分为A、B、C、D、E、F、G、H等级护士。在满足患者的不同需求的同时，亦充分调动和发挥护理人员的主观能动性，确保护理质量。我院在借鉴国外分层管理经验的基础上，根据实际情况建立了护士人力资源分级管理模式，将护士分为主管护士、执行护士和助理护士。以提高护理工作的系统性和科学性。本调查旨在了解分级管理模式下主管护士的实际工作能力，从而为护理管理中制订量化的评选、考核和培训主管护士提供参考，真正体现主管护士在病房中的骨干作用，现报道如下。     

关于临床护士接受阶梯式教育规定的问答

问 :对于临床护士有什么其他的教育规定 ?Colorado大学附属医院的急诊部护理专家 Newton回答说 :他们所有的注册护士均以二级水平被聘用。新毕业护士以一级水平被聘用 ,但在 1年之内必须取得二级水平证书。临床注册护士可以保持二级水平或通过面授教育和其他培训获四级水平证书。每年所有的注册护士必须拿到 1 0分与临床知识有关的继续教育学分 ,这些学分是从接受教育、参加会议、参与危重病人的护理中得来的。要获得护理三级水平证书 ,护士需参加护理学士学位课程学习 ,并且在 3年内完成。护理管理者们认为专业继续教育对高等院校的教学医…     

助理护士专业能力培训的实践

目的探讨岗前和岗位专业能力培训对助理护士专业能力的影响。方法将专业能力培训、岗前培训、试用期培训和岗位培训有机结合,采用讲座和示范方式,通过“演示—操作—纠正—再演示—再操作”循环教学法对助理护士专业能力进行培训。并在招聘考核、签约考核(培训3个月后)、续约考核(第一次签约后一年)测评助理护士专业能力。结果助理护士在续约考核与招聘考核专业能力成绩比较,经统计学分析,P<0.05,差异有统计学意义;全国护士执业考试合格率由培训前的95.2%上升到培训后的99.2%。结论有计划、有目标、有针对性地对助理护士进行岗前和岗位专业能力培训,可以帮助她们尽快地适应新的环境,实现从学生到专业护理人员的角色转变,以及从助理护士到注册护士的顺利过渡,提高助理护士的岗位适应能力,从而胜任临床护理工作。     

护理学继续教育中的问题与对策

1994年卫生部颁布了《中华人民共和国护士管理办法》 ,明确做出了护士连续注册需提供护理学继续教育合格证明的规定。根据这一规定 ,各级医院分别开展了护理学继续教育工作 ,并要求注册护士每人每年完成 72学时 2 5学分的学习任务。笔者参加护理学继续教育 (简称继续教育 )已 5年 ,从一名受教育者到参与继续教育的组织管理 ,亲身体验到了继续教育给个人乃至护理队伍带来的益处 ,同时也观察到继续教育中存在一些问题 ,只有发现存在问题找出对策 ,才能使继续教育工作深入开展 ,更有成效。1　问题1.1　认识上的问题在开展护理学继续教育工作中 …     

整体护理病房出院病人对护理工作满意度调查及分析

我科自 1997年 10月开展整体护理以来 ,由护士长负责组织全科护士参加整体护理学习班学习 ,制定了科室护理理念 ,各级护理人员工作职责 ,各项工作规程及评价标准 ,建立了护理人员梯队结构。将全科护士分为两组进行工作 ,由 2名高年资大专毕业护士为专科护士 ,负责本组护理工作、病历的书写及修改、专科业务的指导、健康教育的宣教工作 ,并设治疗护士一名 ,其余护士为主管护士 ,分床到人具体管理 ,使科室护理工作忙而不乱、井然有序 ,护士能真正投入到护理病人的工作中 ,护患关系明显改善 ,病人对护士工作满意度明显提高 ,病床使用率达到 95 …     

静脉注射药物治疗培训的新方法

药物注射治疗是护士实习阶段必须掌握的具有挑战性的技能之一。护理管理协会认为,为了获得工作中的自信和能力,所有新注册护士和助产士,以及经历一段职业中断重新返回岗位的护士,都应接受一段时间的培训。培训时间至少在4～6个月。培训的实施　2 0 0 0年3月,Chesterfieldand North Derbyshire皇家医院为了保证合格护理从业人员得到平等对待和支持及在多学科合作的基础上发展实习培训,在过去的3年里,大约1 50名新的注册护士和经历一段职业中断重新返回岗位的护士和助产士得到了这种培训。目的是确保她们更顺利地适应新角色。培训通过两种方…     

分层管理模式对提高护理质量的效果研究

目的探讨病房护士分层管理模式下如何合理配置人力资源,以提高护理质量。方法对某三甲医院4个病房的护理人力资源进行合理化配置,将护士分为三层管理,即主管护士、轮班护士和助理护士；每病房增加助理护士4名,主要负责病人的基础护理；同时强化主管护士的岗位职责。采用护理质量监控过程管理,统计每日基础护理工作量和病人满意度；用问卷调查法对分层中的各级人员进行针对性的调查,所得结果与分层前进行自身对照。结果分层管理后护士为病人提供的基本护理量增加,病人的满意度提高,主管护士的临床技能得到较好的发挥。结论分层护理是护理人力资源开发的范畴, 合理的人员配置可以使护理工作达到最大的效益。     

分层管理在手术室的应用与探讨

我院2007年6月将分层管理方法用于手术室的护理管理中,自上而下,层层相对独立,又逐级向上负责,收到良好的效果,现报道如下. 资料与方法 1.一般资料.我院有手术床6张,在岗护士12人,平均年龄32岁.其中副主任护师1名,主管护师4名,护师4名,护士3名;本科1名,大专8名,中专3名. 2.方法.(1)人员的分层.参照护士的工作能力、职称、学历,将护理人员分为护士长、组长、组员.原则上以能力优先.护士长必须主管护师以上职称,本科学历,专科工作10年以上,具有很强的专业素质,沟通协调能力,丰富的业务知识和具有奉献精神的人担任.组长由护师以上职称,大专学历,专科工作5年以上,工作责任心强,有过硬的专科技术的人担任.组员的条件是工作认真负责,专科工作2年以上.12名护士,设护士长1名;护士分成3组,组长1名,组员2名;机动2人.每组组长对本组的组员进行管理和培训,护士长对分层管理进行全面监控.(2)护士的培训及考核.护士长组织护理操作技能培训每月1次,业务学习每月1次.理论知识每季度考核1次,操作技能每月考核1个项目.     

浅谈新加坡的护理管理及护理教育

笔者于1996年6月—1998年6月在新加坡竹脚医院ＮＩＣＵ进行为期两年的护理培训。在培训期间,对新加坡的护理管理、护理教育、临床护理有了深刻的了解。下面谈一谈新加坡的护理情况。1　护理管理体制1.1　新加坡卫生部设总护士长,下设四位处长(护理人力、护理教育、护士专业准则及护理策划处长)及一位文员。总护士长直接与护校校长、医院护理部主任联系,为医院提供有效的护理标准、护理教育和护理方针,制订护理操作标准。1.2　全国设有护士管理局。负责制订护理法规和护士的行为标准。护士贪污、收小费是犯法行为,若病人告发,则取消注册护士…     

临床护士继续教育需求调查与分析

为了解临床护士的业务状况及继续教育需求 ,加强对临床护士的业务培训 ,以提高医院护理管理水平及护理质量 ,我们于 1999年 1月至 2 0 0 2年 12月对我院 15 0名临床护士进行了问卷调查 ,现将结果报告分析如下。1　调查对象及方法1 1　调查对象　调查我院临床护士共 15 0名 ,2 0～ 4 8岁 ,工龄 5～ 30年 ;学历 :中专 87名 ,大专 6 3名 ;职称 :护士 5 4名 ,护师 5 5名 ,主管护师 36名 ,副主任护师 5名 ;职务 :护士 110名 ,护士长 36名 ,主任 4名。1 2　方法　采用问卷调查的方法对我院 15 0名临床护士进行了调查 ,共发出调查表 16 8份 ,回收 1…     

香港医院护理管理特点

笔者于 2 0 0 0年 10月底在港进行为期 2周的参观学习 ,访问了 14家医院和医疗单位 ,对香港医院的护理管理有了初步认识 ,现将学习体会介绍如下 :1　香港医院护理管理模式1.1　组织管理模式　香港医院实行企业化管理 ,护理管理的最高权力机构是中央护理部 ,最高领导是与医院财务、医务、行政、辅助医疗总经理并驾齐驱的护理总经理。其组织结构为金字塔结构 ,即护理总经理→部门运作经理→病房经理→护士长→注册护士、登记护士、健康服务助理、病房文员。护理总经理负责中央护理部的行政管理和病房经营工作。中央护理部下设 5个高级护理经理…     

新加坡中央医院的护理管理

新加坡中央医院护理部设正副主任和护理管理协调者各1人,下设主任助理5人,其中4人分管1～4病房区及门诊区和手术室,另1人分管护士培养与教育.每个病房区分为3个护士站,约有70张床位,总护士长下有3位护士长,每个护士站1位,下有高年资护士、护士、高年资助理护士、助理护士、病房办事员、护工及卫生员.护士需完成3年护校课程,由新加坡护士局注册而合格,职责是给药、处理医嘱、伤口换药及书写护理文书.助理护士是完成2年护校课程,由新加坡护士局注册而合格,职责以为患者生活护理为主,无护士的权力也不能随年资增长提升为护士.     

英国提高护理能力的培训方法

目前的进展　 2 0 0 1年 9月开始英国国家卫生部 ( NHS)西南地区办事处开始了一项提高护理能力的培训试验 ,三年的试验资金由该办事处提供 ,由所任命的临床导师实施此项目 ,配有一名助理负责行政管理 ,西英格兰大学派一名临床主任免费为此提供服务。此项目由北布里斯特尔地区 NHS医疗信托基金机构医疗理事会承担 ,该理事会所属医疗机构有 6 0 0张床位 ,遍及三个地区 ,有70 0名护士。但新护士特别是 D级和 E级护士遇到一些困难。到目前为止有 50名护士接受了这种方法的培训 ,她们均在医疗理事会工作。自从试验开始以来 ,很多其他临床医疗…     

关于护理人员继续教育运行模式及实施方案探讨

自1990年我院颁发了《护理队伍开展继续教育试行方案》后,全院护理人员继续教育学分制正在扎实稳步开展。一、教育模式根据有关文件精神,结合我院规模及护理队伍实际情况,制订教育模式如下: 我院护理大专生均为高中毕业中专护校3年毕业,工作3年后参加全国成人高考在地方大学全脱产学习3年。二、培养目标 (一)护士培训阶段:即护士毕业后教育阶段。主要巩固所学的基础医学理论和护理专业知识。尽快把理论知识转化为护理实践能力,逐步达到护师职称标准。 (二)护师培训阶段:主要通过继续教育增新补充、拓宽、提高她们的医学基础知识和相关学科知识、重点突出专科理论知识与专科技能培养,逐步达到主管护师职称标准。 (三)主管护师培训阶段:通过培训使其能掌握系统的护理专业知识。精通本专科的护理理论、     

护士继续教育的规范化管理

目的探索护理人员毕业后继续教育的规范化管理方法,提高护士继续教育管理水平。方法规范化管理方法包括：健全培训架构;系统管理培训;完善培训工具;建立激励机制。结果护士继续教育规范化管理后,全院护士继续教育达标率逐年提高（P〈0．001）,护士学历、职称结构实施规范化管理后显著优于实施前（P〈0．001）。结论规范化护理继续教育管理促进了护士成长,保障了护理安全,有利于专科护士培养,加强护理制度落实。