听力学教学方法的思考与体会

以“培养具有科学精神、科研能力、临床技能的综合型人才”为教学宗旨,借鉴美国听力学教育的优秀经验,通过不断改进教学方法激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度和主动性、培养科研意识、塑造科研能力,为进一步完善我国听力学教育的教学方式提供参考。     

听力学教育办学模式的思考

我国听力学教育已经发展近二十年,教育部已经将“听力与言语康复学”作为普通高等学校本科专业面向全国招生。在听力学教育日趋规范化的今天,如何能够更优化的设置听力学的办学模式,更快更多的培养听力学专业人才,是值得思考的问题。     

中国听力学教育新模式——在线教育

全世界听力障碍者相当于世界人口的4%以上,听力损失的影响将会持续上升,而我国听力从业人员数量不足,无法满足日益增加的听力服务需求,我国听力师的培养机制又不能满足现在对于人才的需求。在这样的大背景下中国听力学教育需要有新的模式突破才能满足我国对于听力学教育的需求,而在线教育正是我们需要的打破时间、空间限制的模式。     

中国听力学教育二十年发展巡礼

随着近年蓬勃发展的人工耳蜗技术和新生儿听力筛查等防聋治聋工作的崛起,听力学这个名词逐渐被人们认识和接受,听力学相关技术走进了寻常百姓的生活,和千千万万大众发生了千丝万缕的联系,而承载着培养听力学专门人才的听力学教育项目在其中的重要性不言而喻。听力学教育的本质是为社会培养专业的听力学工作者,从而为广大有听力服务需求的群众提供专业化的帮助。从大的范围讲,听力服务可涵盖世界人口的全部和全过程,人类从呱呱坠地到衰老离去,每时每刻都在与外界接触,这一切离不开我们特有的感觉器官以及人类特有的听觉言语沟通;具体来讲,听力学服务更体现在对听力障碍者的服务中。我国有听力言语残疾人口2780万,其中多数人可通过有效的听力学技术和服务重返主流社会[1]。然而我国听力学专业人才屈指可数,受教育程度参差不齐,这种情况制约了广大群众受益于听力学服务的程度,也严重阻碍了听力学行业的发展,因此在我国开展正规的听力学工作和培养大批从事于听力学工作的专业人才势在必行,发展听力学事业要从教育抓起[1]。     

嗓音显微外科综合培训在喉科教学改革中的实践

嗓音显微外科是显微手术与嗓音功能保留及改善的综合体现,对于相关理论及手术技能的要求较高,随着耳鼻咽喉头颈外科专业分科的不断发展,嗓音显微外科技术水平得到很大提升。北京同仁医院借助重点学科优势,依托咽喉科科研与临床工作平台及各类先进的医疗手段,通过丰富完善教学体系,增强喉科医师微创理念,不断 提高喉科领域医师的嗓音外科治疗水平。     

PBL教学法在耳鼻咽喉科临床实习带教中的应用

耳鼻咽喉科临床实习是耳鼻咽喉头颈外科学教学过程的重要阶段。针对耳鼻咽喉科难教难学的特点,我科引进PBL教学法,即基于问题的教学法,激发学生学习热情,将理论和实践联系起来,培养其自主学习能力,达到了理想的教学效果。     

临床路径教学模式在耳鼻咽喉头颈外科住院医师培养中的应用

将临床路径（clinical pathway,CP）的理念引入住院医师（研究生）培训当中,以CP为平台组织临床教学称之为CP式教学法。笔者团队在耳鼻咽喉头颈外科住院医师（研究生）培训中遵循CP文本,规范化进行临床技能和思维训练,增强教学内容的系统性,强化受训者基础研究能力,同时提高了教师的综合素质。将CP式教学作为一种教学工具,与其他教学手段相结合,打造临床科研两相宜的复合型医学人才,有助于实现医学教育培训的最高目标。     

思维导图在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中应用

在学科教学工作中,尝试将思维导图应用于耳鼻咽喉头颈外科临床教学,利用其全景性和发散性特点,培养学生对本专业的整体思维能力和临床发散思维能力,丰富教学方法调动学生学习积极性,进而提高学习效率和教学质量。     

听力学课程设置的思考与体会

首都医科大学开办的听力学教育课程通过对教学形式与内容的不断摸索,具备了多样性特色,培养了学生多方面能力。     

在耳鼻咽喉科学教学中如何提高研究生科研能力的思考

近年来,科研与临床并重的教学理念已经逐渐被国内各大教学型医院接受并推广,在耳鼻咽喉科学研究生教学中探讨科研与临床并重的教学培养模式,让学生在临床学习中培养科研思维,提升科研能力,既可以提高教学质量,又可以提升学生的学习能动性,并促进专业技能的提高,为培养具有国际竞争力的医学创新型人才打下坚实基础。     

基于多学科诊疗构建多学科交叉创新型人才培养新模式探讨

医学科技进步日新月异,对于具有敏锐创新思维的多学科交叉创新型人才的需要迫在眉睫。基于已广泛应用于临床的多学科诊疗模式,我们将多学科诊疗引入教学系统,构建了一个培养多学科交叉创新型人才的新的教学体系,从单一特定学科培养模式向多学科交叉综合培养模式转变,提高了学生自主创新能力及思维,增强了学生的团结协作精神及医学人文素养,为我国医疗事业储备高层次复合型人才。     

以PBL为基础的情景教学法在耳鼻咽喉头颈外科研究生教学中的应用

耳鼻咽喉头颈外科研究生阶段的教学应具有临床实用性和技巧性,因此将以解决问题为基础的情景教学法（problem based learning,PBL）应用于教学过程中,在提高学生参与教学的积极性的同时提高教学效果。     

基于大数据分析的鼻科学临床教学改革初探

如何针对不同基础、不同层次的医师进行针对性的临床教学,从而更有效率的使用教学资源,提高学生临床应用技能,是鼻科学教学的重点和难点。本教学团队通过网络问卷调查600名临床医师,了解一线医师的临床需求。发现临床医师在继续教育过程中最感兴趣的是了解规范的诊疗方案、手术方案的指导和经典病例的分享。在疾病的种类上,发现无论省、市、县三级医院,医师最关注的前四类疾病均为鼻窦炎/鼻息肉、鼻内翻乳头状瘤、过敏性鼻炎、鼻腔良性肿瘤。而在市、县级医院普遍关注度不高的颅底疾病、鼻腔鼻窦恶性肿瘤,省级医院的医师却很感兴趣。上述结果表明,鼻科学临床教学应针对于不同层次医师的需求和执业环境,从“千篇一律”到“量体裁衣”,采取差异化、个体化的培训方式,使每个医师获得适合自身的临床技能进步。     

耳鼻咽喉头颈外科优质核心课程教学模式改革与实践

随着社会的进步和医学学科的不断发展,医学模式已从单纯的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。近年来耳鼻咽喉科学的范畴也得到了逐步拓展,同时现代耳鼻咽喉科无论在疾病诊断或治疗技巧上都在发生着日新月异的变化,这就迫切要求耳鼻咽喉头颈外科学的研究生课程教学必须与时俱进、紧密结合临床。本文主要对耳鼻咽喉头颈外科优质核心课程建设进行分析,明确核心课程建设的思路及模式,制定合适的优质核心课程实施方案,为培养耳鼻咽喉头颈外科专业研究生成为应用型专业人才打下牢固坚实的基础。     

微信辅助教学法在头颈外科病房临床教学中的应用

随着微信成为广泛使用的社交工具,如何利用微信的即时高效性及多媒体兼容性等特点更好的为教学服务也成为临床医学教育新的探索领域。作者通过分析头颈外科病房临床教学中应用微信网络化教学设计和管理的经验,认为微信辅助教学法不仅能更好地实施互动式及多媒体教学,还能拓展教学时间和空间,显著提高教学效率;能同时实现教学团队业务和人文的双重建设,是一项值得继续探索和完善的与时俱进的教学方法。     

耳鼻咽喉头颈外科住院医师的规范化培训探索

住院医师的规范化培训是医学生进入临床工作的起始部分,是毕业后医学教育专科医师培训的重要组成部分。作者从自身耳鼻咽喉科教学经验总结,住院医师的培养是全方位的综合素质培养,需因人而异、因材施教、分层次教学,以适应现代医学迅速发展的需要。     

耳科副主任医师培养思考

耳科副主任医师代表掌握耳科诊疗技术的新一代。针对日益增长的对听力的需求,耳科副主任医师在数量、质量方面均面临挑战。本文结合笔者自身成长经历思考一名耳科副主任医师培养的体会。     

耳鼻咽喉科解剖教学体会

多媒体教学有形象直观、动静结合、音画配合、信息量大及节省时间等优点,能较好的解决耳鼻咽喉专业解剖内容多、课时少的问题,成为首选教学形式。但是在实际教学活动中仍有不少学生认为这种教学方式不够直观,希望尸头现场示教。但尸头体积较小,可清楚、直接观摩的人有限,不适合大课堂教学,如果改为小组课,则会因为尸头有限,难以实现。笔者考虑到可将摄像头、电脑及投影仪组合,将尸头放大投影到屏幕上教学。首先在电脑上安装摄像头录像大师软件,将摄像头及投影机与电脑相连,打开软件及投影机,选择全屏模式,即可将尸头图像传到大屏幕上,如果光线太暗的话,可以在旁边放置一台灯（图1）。     

耳鼻咽喉头颈外科留学生进行按需教学轮回实习的调查与分析

吉林大学第二医院耳鼻咽喉头颈外科在留学生教学中,进行按需教学轮回实习的调查与分析,借鉴国内外医学教育领域的经验,并结合学科特点,将教学目标与留学生对教学的需求有机的结合起来,使留学生通过轮回实习,克服语言障碍,更好理解本专业常见疾病及本专业器材的使用,提高其临床技能及自主学习能力。教学需求在本科轮回实习中具有优越性和可行性,也为教师有针对性的制定教学目标,选择更合适留学生需求的教学方法提供理论依据及可借鉴的依据。