简述医学文献检索课教学的导入方法

所谓“导入”,是教师在一个新的教学内容或活动开始时 ,引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的“导入”方法 ,可以引起学生浓厚的学习兴趣 ,激发起求知欲望 ,从而把学生的精神状态和注意力高度引导到学习上来。经过长期的教学实践和学习观察 ,笔者认为文献检索课 (文检课 )教学的“导入”方法主要有以下类型。1　直接“导入”上课后 ,教师开门见山地介绍本课的学习内容及其重点、难点和关键 ,以引起学生的有意注意。直接“导入”是众多方法中最为简单的方法 ,可节省时间 ,适用于内容较多的课和实习课。它要求教师在备课阶段 ,务必“吃透”教材 ,熟练地掌握教材 ,甚至胜过教材 ,彻底领会教学内容的精髓。该法在学生注意力较为集中时应用 ,可收到事半功倍的效果 [1 ] 。反之 ,则应采用其它“导入”方法。2　复习“导入”是以复习旧知识为基础而发展深化 ,以引出新的教学内容 ,达到温故知新的目的。使用该法应注意 :一是要精选复习、提问的旧内容 ,使之与新内容具有连贯性和紧密的内在联系 ;二是教师要把新旧知识的“结合点”提示出来 ,将知识融会织成网络。例如 ,我们在讲解 IM(Index Medicus) Me SH的字顺表之前 ...     

浅谈导入式教学在急救教学中的应用

导入式教学是教师引导学生进入新课学习的过程,好的导入语可以融培养兴趣,启迪思维,画龙点睛,承上启下,激发求知欲于一体,从而大大提高学生学习积极性.导入得当就可以为新课的教学活动打下坚实的基础.本文章感想导入式教学,主要归纳为:实物启示法、"开门见山"举例法、以旧引新法、病例导入法和故事导入法.     

妇产科学课堂教学方法的探讨

课堂教学是教学的基本组织形式 ,是完成教学任务的中心环节。课堂教学方法是教师运用教学技巧与策略 ,进行独创性的课堂教学实践活动。笔者在近 2 0年的妇产科教学中 ,不断地探讨教学方法 ,取得了一定的成效。1　引发兴趣 ,提高求知欲　　现代教育心理学家认为 :教学质量的高低不仅取决于老师 ,更与知识传授的对象——学生密切相关。所以学生学习动机的激发对提高教学质量有着关键的作用。1 .1　“逆向思维”,激发探求欲望　良好的开端是成功的一半。好的课程导入如同桥梁 ,联系着新知识与旧知识。教师通过精心设计课程导入 ,能激发学生的好…     

任务驱动教学法在中药炮制教学中的应用

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的探究式教学方法,是将所要学习的新知识隐含在一个或多个任务当中,学生对任务进行分析、理解后,找出任务中所用知识哪些是旧知识,哪些是新知识,并在教师的指导帮助下找到解决问题的方法。     

病理学教学中开展研究性学习的探索与实践

目标：利用病理学是基础医学中与临床各科最为密切的专业基础课的特点,探索在课程教学中如何有效引导学生开展研究性学习,以增强学生创新能力的培养.方法：采用项目化教学的方法,教师创设问题情景,引导学生利用已有的基础医学知识,对所设问题进行分析与研究.结果：学生在项目与具体问题的引导下,能有效进入研究性学习状况,通过对问题的分析与解决,主动获取新知识.结论：病理学课程教学采用研究性学习的方法,能引导学生主动探究问题,在体验主动学习艰辛的同时,体验自主获取新知识的喜悦,是有效培养学生创新能力的重要途径.     

浅谈体育课的导入技能

良好的开端是成功的一半,课堂导入技能的好坏对课堂教学效果影响甚大。笔者结合教学实践,就体育教学中如何导入新课,以激发学生的体育学习情趣讨论如下。１联系旧知,让学生有探求新知的欲望教师在导入新课时,运用新旧知识联系的方法,能使学生从已知的领域进入到未知...     

自主网络学习在“糖尿病护理”教学中的探索

目的:教师引导学生通过网络进行"糖尿病护理"知识的学习,与单一课堂授课方式相比较。方法:试验班学生利用网络资源在教师的引导下进行"糖尿病护理"内容的学习,对照班学生进行集中上课学习,课程结束后对学生进行知识测验及发放问卷对课程进行评价。结果:试验班学生的单元知识测验成绩及对能力提高的评价明显高于对照班,差异有显著性意义(P<0.05)。结论:自主网络学习有利于调动学生学习积极性,激发学生学习热情。     

案例导入法在药理学大课教学中的应用

传统的教学活动是以教师为中心,教学内容是以传授知识为主,教学形式是以授课为主。而药理学课程内容多、面广、知识散,枯燥被动的学习方式影响了学生学习的热情和主动性,导致学生对知识掌握困难,应用刻板,无法形成药理学与临床病例分析思维的密切结合。为此,我们在药理大课中采用典型病案导入法,既降低同学对新知识学习的难度,又培养学生的学习兴趣及创新思维能力,为完善综合案例教学法在药理大课中的应用奠定了基础。一、对象与方法[1]1.对象2003级临床医学专业本科生8合班采用大课案例导入法与传统教学法相结合,3合班为对照班采用传统教学…     

翻转课堂教学在病理学病例讨论教学中的应用

翻转课堂教学是基于建构主义理论的教学模式,教师充分利用资源通过视频等各种方式向学生传递新知识,学生通过协作学习、实践学习等方式获取知识的过程。在病理学教学中,尤其是在临床病例讨论教学中探索这一新的教学方法的应用,结果显示,这种教学方法在提高学生的学习成绩同时还培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。     

启发式教学在生物化学教学中的应用

现代教学模式是以学生为中心的教学,重视和体现教学过程中学生的主体作用。启发式教学是按照认识事物、掌握知识与技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导其不断探究,直至学生领会和掌握知识与技能的方法。启发式教学结合教学大纲要求和学生实际情况,选用各种方式调动学生学习积极性和主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上。学生在教师的引导下,通过发现问题,发现规律,从而增强独立分析问题、解决问题的能力。启发式教学最大限度地调动学生的主观能动性,使他们充分发挥学习的主体作用。     

动作技能理论在神经病学见习中的应用

教学过程是教师引导下学生掌握知识的过程.教师要善于引导和激励学生,以使学生的心行一步步趋向教育的目标.笔者结合动作技能学习的不同阶段的特点,论述在神经病学见习教学中,教师可应用巧妙的引导和激励方式,进一步提高教学质量.     

课堂提问在药理学教学中的运用

课堂提问能引起学生的注意,增强师生之间的交流,活跃课堂气氛,同时又能充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生积极思考,从而加深对知识的记忆、理解和灵活运用。下面就课堂提问在药理学教学中的运用,谈几点体会。一、复习旧课导入新课新课一开始,教师可以根据新课的内容和有关的旧知识,从提问入手,吸引学生听讲,使他们立即进入“角色”,思维机器随着教师提出的问题转动起来。这样,既能提     

计算机网络版多媒体教学的应用及效果

①目的 探讨网络版多媒体教学方法在眼科教学中的应用及效果。②方法 自编网络版教学课件，由同一教师分别对A班以网络版多媒体教学方式(简称新方式)、B班用旧教学方式授课。比较两班学生平均考试成绩、交卷快慢，教师对两种授课方式质量的评估以及学生对两种授课方式接受能力。③结果 A班学生考试平均分数、答卷速度优于B班；教师认为新方式在讲授难易度、表达深度、单位时间授课量等方面优于旧方式；学生认为新方式在听课难易度、当堂接受能力、课后复习时间等方面均优于旧方式。④结论 网络化和数字化教学模式是本世纪教学模式的必然趋势，新教学模式要求教师精通数码视频技术，熟练应用与教学有关的电脑软件。     

启发式教学法在外科护理教学中的应用

启发式教学旨在充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，启发和引导学生主动去获取和探究知识，从而使学生既掌握知识，又从中发展了能力。启发式教学没有固定的模式，只要能调动学员的积极性、主动性，激发学习热情，使其能积极思考、开发智力、融会贯能地掌握知识，均可谓启发式教学。以下是个人在外科护理教学中的做法和体会。     

探析高职院校药理学教学中案例教学法的运用

案例教学指的是教师根据教学目标的需要,在讲课过程中引用案例进行讲解,让学生从案例里学习、理解和掌握需要学习的知识[1],包括一般规律、方法、原则和基本的操作技能。案例教学法首先是让学生从感性上对所学知识有一定的认识,通过教师的讲解和引导,上升到理性的认识,是一个由浅入深的过程。1案例教学法在高职药理学教学中的作用随着现代教育改革的推进和深入,传统的教学方式     

突出学生主体地位引导学生自主学习的几点体会

教育家吕淑湘先生说 :“教学就是教学生学 ,主要不是把现有知识教给学生 ,而是把学习方法教给学生 ,学生可以受用一辈子。”在教学中如何突出学生主体地位 ,引导学生自主学习 ,使学生从学会到会学 ,提高探索知识的能力 ,应是每个教师时时思考的问题。下面谈谈本人的几点体会。1　课前 :发挥学生的自主性 ,让学生充分的预习教学教材中 ,许多新旧知识有着紧密的联系 ,学生完全有能力自学这些知识。引导学生阅读教学教材。逐步让学生掌握五步预习法 :(1)读教材 ;(2 )读例题 ,根据自己的思路练例题 ,锻炼求异思维 ,培养创新能力 ,学生在没有任何…     

开展讨论式教学 提高药理学教学效果

教学过程是指在教师指导下学生的学习认知过程。教师的任务不仅仅是传授知识和经验,更重要的是激发学生学习兴趣,引导学生主动、系统地学习知识,提高综合能力。教师应通过创设、调控、利用教学条件,调动学生学习主动性,使教学达到最佳效果[1]。为此,我们积极探索病例讨论式教学法在药理学教学中具有的应用价值和积极意义。     

新课导入趣味化在英语教学中的运用

根据多年的英语课堂教学实践，体会到趣味化导入新课的学习往往能激发学生的学习兴趣，使学生在学习新课文开始就进入良好的学习境界，为整个教学过程创造一个良好的开端，从而引导学生从心理上产生一种自然的学习动机。     

浅议粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的运用

粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能,超越知识积累的某些固定的程序,跳过某些知识序列,打破某些知识的顺序,大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式.探讨粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的必要性及可行性.     

论创设情境教学法运用及意义

21世纪是教育创新的世纪 ,而教育创新的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。作为教师应该变革旧的教学方法并建立一套新型的教育策略 ,在课堂上构建一个平等、祥和、有创造性的学习活动情境 ,诱发学生的好奇心 ,鼓励学生大胆并且有效地合作。情境教学作为建构主义的主导教学法 ,也因此引起人们的高度重视。1　情境教学是以建构主义学习理论为基础的教学理论情境教学以建构主义学习理论为基础而产生的。建构主义认为 :知识不是通过教师传授得到 ,而是学习者在一定的情境即社会文化背境下 ,借助其他人 (包括教师和学习伙伴 )的帮助 ,利用…