临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用

[目的]探讨临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。[方法]将100名手术室实习护士随机分为对照组和观察组,对照组实习护士采用传统带教方法,观察组实习护士采用临床路径式教学法,比较两种带教方法的应用效果。[结果]观察组实习护士出科理论成绩为(95.50±2.34)分,优于对照组的(89.45±1.30)分(P0.05);观察组操作技能考核成绩为(96.70±1.00)分,优于对照组的(89.50±1.50)分(P0.05);观察组带教满意度高于对照组(P0.05)。[结论]临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用能有效提高实习护士的理论知识与操作技能、手术室护理带教的教学质量以及医院的整体护理服务水平。     

思维导图在呼吸内科实习护士教学中的应用

目的:探讨思维导图在呼吸内科实习护士教学中的应用效果。方法:选择2016年6月1日～2019年6月1日在呼吸内科实习的护士48名作为研究对象,实习护士每批4名,共12批。将每批学生使用抽签法随机分为对照组(2名)和观察组(2名),对照组合计24名,观察组合计24名。对照组采用传统带教实训方法,观察组使用思维导图教学方法。比较两组问题解决能力[采用问题解决能力量表(C-SPSI)]、问诊质量、护理记录书写质量、操作技能、护理核心技能[采用护理核心能力量表(CIRN)]及护生满意度。结果:观察组C-SPSI中回避风格、负性问题定向、疏忽/冲动性人格评分均低于对照组(P0.05),理性问题解决、整形问题定向评分均高于对照组(P0.05);观察组病情评估、问诊内容、问诊程序及沟通能力评分均高于对照组(P0.05);观察组护理记录书写质量高于对照组(P0.05);观察组动脉采血技术、留置针静脉输液技术、体位引流技术、机械震荡排痰技术、吸痰技术评分均高于对照组(P0.05);观察组教学咨询、领导能力、评判性思维和科研、病情观察能力评分均高于对照组(P0.05);观察组对带教素质、实习管理、教学内容及实习效果满意度均高于对照组(P0.05)。结论:在呼吸内科带教中实行思维导图教学方法能提高实习护士问题解决能力、问诊质量、护理记录书写质量、操作技能及护理核心技能,并能提高护生满意度,具有较高的临床应用价值。     

PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用

目的:探讨PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用方法及效果。方法:将60名整形外科轮转实习护士随机分为对照组和观察组30名,对照组应用传统带教模式进行培训,观察组应用PDCA循环法带教,比较两组带教效果。结果:观察组实习2周、出科时考核成绩高于对照组(P0.05),护士带教效果优于对照组(P0.05),护士对带教老师的满意度高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法带教在整形外科轮转实习护士中的应用效果较好,可提升护士专业理论知识水平,加强临床实践操作能力,带教效果佳,护生满意度高。     

以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用

目的:探讨以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法:将84名妇产科实习护士随机分为对照组和观察组各42名,对照组采用妇产科常规带教方法,观察组实施以核心能力为主的带教模式,比较两组带教效果。结果:观察组带教后临床护理、领导能力、法律/伦理实践、教学咨询、专业发展、评判性思维和科研评分高于对照组(P0.05),实习护士的回避风格、冲动/疏忽风格评分低于对照组(P0.05),满意度评分高于对照组(P0.05)。结论:以核心能力为主的带教模式有助于提高妇产科实习护士的核心能力、问题解决能力及实习满意度,保证临床教学质量。     

评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用

目的探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果。方法将2014年1月至2015年1月实习护士80名作为对照组,2015年2月至2016年1月实习护士80名作为观察组。对照组接受传统的传、帮、带的教学模式,观察组接受评教评学双向评价的教学模式,比较两组带教老师和学生在综合能力以及实习护士出科理论成绩考核、技能操作考核成绩。结果观察组实施评教评学教学模式后,带教老师综合能力得到显著提高,其职业态度和价值观、临床护理能力、护理教育能力、专业知识与技能以及管理与专业发展能力高于对照组(P0.05),观察组实习护士综合能力各评价指标高于对照组(P0.05),观察组护士出科理论考核和技能操作考核成绩高于对照组(P0.05)。结论评教评学模式有助于及时发现临床带教工作中存在的问题与不足,充分调动带教老师和护生的学习热情与工作积极性,有助于提高临床护理教学质量。     

个性化吸痰护理对气管切开患者的应用效果观察

目的探讨个性化吸痰护理对气管切开患者的应用效果。方法选取我院2016年1月～2019年1月脑损伤气管切开后患者70例,随机分为对照组32例和观察组38例。对照组采取常规吸痰护理,观察组采用个体化吸痰护理,根据个体不同的情况,选择适宜的吸痰时机、体位、吸痰负压与深度等进行护理。观察比较两组吸痰情况,每日吸痰后血气分析指标和住院时间及不良反应发生情况的差异,评价个性化吸痰护理的效果。结果观察组吸痰次数明显低于对照组,每日排痰量明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);观察组吸痰后动脉血氧分压(PaO2)、氧合指数(PaO2/FiO2)明显高于对照组,动脉二氧化碳分压(PaCO2)明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组在住院期间粘膜出血与肺部感染发生率与住院时间明显低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论个体化吸痰方式能够提高对气管切开患者的护理效率与质量,减少黏膜损伤与肺部感染发生。     

有计划、系统性带教在临床护理带教中的应用

目的:探讨有计划、系统性带教在临床护理带教中的应用效果。方法:将132名实习护士采用数字表法分为观察组和对照组各66例,观察组采用有计划、系统性临床护理带教方法,对照组采用一般的带教方法;实习结束后,观察两组实习护士心理状态、患者对实习护士满意度、实习护士自身满意度。结果:观察组患者对实习护士满意度、实习护士自身满意度明显高于对照组(P0.05),强迫、恐怖、人际关系、偏执、焦虑、抑郁评分明显低于对照组(P0.05)。结论:有计划、系统性临床护理带教方法能有效缓解实习护士负性情绪,提高实习护士操作技能及自信心,能改善实习护士与患者关系。     

骨科健康教育路径表结合责任制模式在临床护理带教中的应用

目的探讨自制骨科健康教育路径结合责任制模式在临床护理带教中的应用效果。方法将144名护理实习生(以下简称护生)随机分为观察组和对照组各72名,对照组采用传统临床带教方法进行带教,观察组按照自制的骨科健康教育临床路径表结合责任制模式进行带教。4周专科护理实习结束后,对两组护生进行健康教育理论、实景操作考核及对患者、护生发放满意度调查。结果观察组护生的理论和实景考核成绩明显高于对照组(P0.01),患者和护生满意度也高于对照组(P0.05)。结论应用健康教育临床路径表结合责任制模式进行临床护理实习带教能提高带教效果,提升护生专科健康教育水平。     

循证护理对急诊科实习护士业务技能及实习质量的影响

目的研究循证护理对急诊科实习护士业务技能及实习质量的影响。方法选择急诊科实习护士70名作为研究对象,根据报到先后顺序分为观察组和对照组,每组35名。观察组实施循证护理模式带教,对照组实施传统模式带教,观察2组护士带教前后业务技能和实习质量的变化情况。结果实习后,观察组实习护士理论知识和实践操作评分分别为(92.24±4.12)分和(87.96±5.32)分,显著高于实习前和对照组实习后(P0.05)。观察组实习优良率为88.57%,显著高于对照组的68.57%(P0.05)。结论循证护理对提高急诊科实习护士专业护理技能和实习质量效果显著。     

自制腹腔双套管教学模具在普外科实习教学中的应用

目的 探讨自制腹腔双套管教学模具在普外科实习教学中的应用效果。方法 选取2018年7月-2020年6月在我科实习的132名护生为研究对象,按时间先后顺序分为对照组和实验组,各66名。对照组采用多媒体讲解与临床观摩,实验组在对照组的基础上采用自制腹腔双套管教学模具进行教学。比较两组实习护生知识掌握及带教满意度情况。结果 实验组理论考核中导管固定与维护、压力调节、故障排查、并发症处理及总分高于对照组(P<0.05);实验组操作考核中装置连接、冲洗吸引观察及总分高于对照组(P<0.05);实验组带教满意度总分为(92.79±3.36)分,显著高于对照组(76.48±3.97)分(P<0.05)。结论 自制腹腔双套管教学模具的应用能提高实习护生对管道护理知识及技能的掌握,提高护理教学质量,提升带教满意度。     

密闭式吸痰管在非机械通气气管切开患者中的应用

目的:探讨密闭式吸痰管与一次性吸痰管在单纯气管切开不使用机械通气患者中的应用效果。方法:将神经外科监护病房60例气管切开患者随机分为观察组和对照组各30例,观察组采用密闭式吸痰,对照组采用传统的开放式吸痰,对两种方法的痰培养阳性率进行比较。结果:观察组不同阶段痰培养结果与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:密闭式吸痰管在单纯气管切开患者中吸痰效果优于开放式吸痰,能降低肺部感染率,减少交叉感染,减轻护士工作量,操作方便、及时、省时。     

呼吸回路延长管在气管切开患者护理中的应用

目的:探讨呼吸回路延长管在气管切开患者护理中的应用效果。方法:选取神经外科2012年6月~2014年6月收治的100例气管切开有自主呼吸功能的患者为研究对象,将其随机等分为对照组与观察组,对照组患者应用密闭式吸痰接人工鼻,观察组患者应用呼吸回路延长管接过滤器,比较两组患者临床护理效果。结果:两组患者痰痂形成率、气道通畅率、肺部感染率、痰液黏稠度差异无统计学意义(P0.05)。观察组患者在应用了呼吸回路延长管接过滤器后,平均治疗费用低于对照组(P0.05),治疗舒适度高于对照组(P0.05)。结论:应用呼吸回路延长管接过滤器能够降低治疗费用,提高患者临床舒适度,避免患者咳嗽时痰液堵塞人工鼻影响呼吸,具有较高的临床应用价值,值得在气管切开患者临床护理工作中推广使用。     

神经外科气管切开病人吸痰方法的探讨

[目的]探讨分步吸痰法在神经外科气管切开病人中的应用效果。[方法]将80例气管切开病人随机分为对照组和观察组,对照组采用常规吸痰法,观察组采用分步吸痰法。比较两组病人的日吸痰次数、吸痰效果、气道黏膜损伤、不同时间肺部感染、吸痰前和吸痰后5 min血氧饱和度(SpO2)。[结果]与对照组比较,观察组日吸痰次数减少,且对气道黏膜损伤小,吸痰后SpO2明显升高,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]分步吸痰法在神经外科气管切开病人的护理中,吸痰效果明显优于常规吸痰法,损伤小,并发症少,安全有效。     

情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用

目的:探讨情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式在神经外科护生实习带教中的应用效果。方法:将2018年9月1日～2019年6月30日在神经外科实习的66名护生按随机数字表法分为对照组32名和观察组34名,对照组采用传统带教方法,观察组采用情景模拟教学联合问题式学习教学管理模式。比较两组护生入科、出科时的考试成绩及其对教学效果的评价。结果:出科时观察组护生理论知识与实践操作考试成绩均高于对照组(P 0. 05);观察组护生对教学效果评价的优良率均高于对照组(P 0. 05);观察组护生对带教老师满意度评分高于对照组(P 0. 05)。结论:在神经外科护理实习带教中应用情景模拟教学及问题式学习教学管理模式,可提高护生理论知识及实践操作能力,提高教学质量,护生满意度高,值得临床应用。     

导师制护理实习生技能培训应用效果分析

目的探讨导师制在护理临床实习带教中的方法及效果。方法将2015年7月~2016年6月护理实习生分为观察组和对照组。对照组采用传统带教模式。观察组采用导师制带教模式,即每位学生安排一名导师负责其技能培训指导。在护生实习结束前进行实习效果评价。结果观察组理论考核成绩、操作成绩明显高于对照组(P0.05),观察组对带教工作满意度明显高于对照组(P0.05),观察组的综合素质提升高于对照组(P0.05)。结论导师制护理技能培训模式可提高护生临床实践能力,培养实用型护理专业技术人才。     

品管圈活动对提高呼吸科临床护理带教效果的作用

目的:探讨品管圈活动对提高呼吸科临床护理带教效果的作用。方法:选取我院呼吸科接收的50例实习护士者,以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各25例,对照组给予传统护理带教,观察组在临床护理带教过程中开展品管圈活动,对两组实习护士的带教效果进行对比。结果:观察组实习护士的理论成绩、实操成绩和护理质量评分明显高于对照组,且带教的满意度明显高于对照组(P0.05)。结论:在呼吸科临床带教过程中开展品管圈活动有利于引导实习护士主动学习,提升其各项成绩,并提高带教满意度,值得在带教过程中广泛推广。     

情境领导理论对神经外科规培护士带教质量及护士综合能力的影响

目的探讨情境领导理论在神经外科规培护士带教中的应用效果。方法采取便利抽样的方法选取河南省人民医院2018年6月至2020年6月神经外科规培护士51名和带教老师16名,分为对照组(25名护士,带教老师8名)与观察组(26名护士,带教老师8名),对照组规培护士采取常规带教模式,观察组则运用基于情境领导理论的培训,比较两组的培训效果、带教质量、护士综合能力。结果观察组规培护士基础知识和操作技能考核评分、对带教老师的总体满意度、带教老师对规培护士的总体满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前两组规培护士综合护理能力调查问卷评分差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组规培护士该问卷6维度评分与总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对神经外科规培护士采取基于情境领导理论的培训能取得较好的效果,改善带教质量,有效提升规培护士的综合能力,增强培训效果。     

PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用

目的探讨PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的应用效果。方法以2011年7月—2013年6月实习的100名临床护理实习生作为对照组,采用传统实习带教管理模式,将2013年7月—2015年6月实习的100名护理实习生作为观察组,应用基于PDCA循环的带教管理模式;比较2组出科考试成绩和沟通能力改善情况,评价2组实习生对带教老师的满意度,以及实施带教后不同时间教学质量评分。结果 1观察组出科考试中理论知识、病历书写、操作技能、综合成绩得分均显著高于对照组(P0.05或P0.01);2实习3、6个月后,2组沟通能力评分均较实习后1个月时上升(P0.05或P0.01),且观察组评分均高于对照组(P0.05);3观察组对带教老师整体满意度高于对照组(P0.05),实习3、6个月后,2组带教质量评分均较实习1个月时上升(P0.05),且观察组带教质量评分高于对照组(P0.05或P0.01)。结论 PDCA循环管理可提高临床带教质量,优化临床实习生实践能力和沟通能力。     

均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用

目的:探讨均衡带教法在提高手术室实习护生护理质量中的应用方法及效果。方法:将2013年6~12月在我院手术室实习的30名护生设为对照组,采用传统带教法进行教学;将2014年1~6月30名实习护生设为观察组,运用均衡带教法进行带教。护士长每天对两组护生实习情况进行检查,实习结束时对两组护生理论知识、操作技能进行考核,同时采用《手术室护理质量评分表》对两组护生护理质量进行评价。结果:观察组护生理论成绩、技能考核成绩均显著高于对照组(P0.05);观察组识别器械、术前访视、担任洗手护士、巡回护士水平、术后回访及总护理质量评分均显著高于对照组(P0.05)。结论:应用均衡带教法进行带教可明显提高手术室实习护生理论知识和实际动手能力,从而提高护理质量。     

医护合作带教法在重症监护病房临床护理带教中的应用

[目的]探讨医护合作带教法在重症监护病房(ICU)临床护理带教中的应用。[方法]选择120例在ICU实习的本科护生随机分为观察组和对照组,每组60名,观察组采取医护合作带教法,对照组采取护士独立带教法。第4周实习结束时由实习护生和带教老师评价带教效果,包括护生自评满意度情况、护生实习考核成绩、护生实习效果评价。[结果]观察组护生自评满意度高于对照组(P<0.05);观察组护生实习考核理论成绩、操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组护生病情观察能力、独立工作能力均高于对照组(P<0.05)。[结论]在ICU临床护理带教中应用医护合作带教法效果明显。