综合团体心理行为训练对新兵适应能力和军事素质的影响

目的研究提高新兵适应能力和军事素质的心理训练方法。方法按班编制随机整群抽组某部372名新兵为干预组和对照组,培训基层班长为心理骨干,由骨干组织实施“军营温暖、关怀有加、认识自我、人际沟通”等12个专题的团体心理训练,采用心理社会应激、普遍适应不良、社会支持、自我概念、自我效能感等量表及军训成绩为指标,评估新兵适应能力和军事素质提高情况。结果训练后十预组较对照兰且消檄情绪l（3．89±2．01）分VS（2．56±1．05）分]、消极应对[（3．96±2．52）分VS（2．97±1．78）分]、应激总分[（46．36±21．74）分VS（33．71±17．56）分]、适应不良[（11．26±5．04）分VS（9．10±4．53）分]明显减低（P均〈0．01）,积极情绪[（3．70±1．62）分V8（4．16±1．84）分]、积极应对[（5．21±1．94）分vs（6．93±2．17）分]、主观支持[（21．37±3．59）分vs（22．56±3．53）分]、支持利用度[（7．03±2．16）分V8（8．92±2．44）分]、自我概念[（74．33±15．72）分vs（80．65±13．98）分]、自我效能[（2．44±0．56）分VS（2．91±O．52）分]、军训成绩[（引体向上：（5．12±3．77）次VS（12．09±4．52）次;仰卧起坐：（30．82±9．54）7欠／3minVS（70．20±16．83）次／3min;俯卧撑：（21．32±9．73）次／2minvs（61．75±17．62）次／2min;3000米跑：（14．17±1．14）s vs（12．82±0．32）。;立定投弹：（26．68±4．62）米vs（35．38±8．44）米]明显提高（P〈0．01或P〈0．05）。结论综合团体心理训练能有效提高新兵适应能力和军事素质。     

某装甲团新兵心理健康状况及影响因素的路径分析

目的 探讨新兵心理健康状况及影响因素.方法 整群抽取某装甲团342例新兵,并采用症状自评量表（SCL-90）、艾森克成人个性问卷（EPQ）、简易应对方式问卷（CSQ）及社会支持（SSRS）量表等进行测试,对测试数据采用AMOS结构方程模型分析.结果 （1）SCL-90：较新兵常模除躯体化因子增高（P＜0.05）,余均降低（P＜0.01）;可疑阳性症状及心理问题检出率分别为33.6％、7.3％,心理访谈确定存在心理问题者为5.8％.（2）路径分析：人格特征、社会支持及应对方式对症状总分均有直接影响（权重-0.31、-0.32、0.35）,人格特征及社会支持通过应对方式为中介对症状总分有间接效应（权重-0.48、-0.08）.人格特征对心理症状总效应为0.79.神经质对人格特征、消极应对对应对方式、主观支持对社会支持的因子载荷均较其它因子高（-0.59、0.97、0.85）.焦虑、抑郁在构成病理心理症状的9个因子中载荷最大（权重0.94、0.94）.结论 新兵总体心理健康状况良好,但存在一定程度的强迫、人际敏感、焦虑、抑郁等心理症状.人格特征、社会支持、应对方式对心理健康既有直接影响,又有中介作用.人格特征是应对方式和社会支持获得的基础,是心理健康最有力的预测因子.神经质、消极应对是心理健康潜在的危险因素,主观支持和积极应对是重要的保护因素.     

团体心理咨询对社区女性劳务工心理健康影响分析

目的:重在探讨团体心理咨询对社区女性劳务工心理健康及生活质量的影响分析,方法:主要选取2018年1月~2017年1月广州白云区社会健康中心管辖下的300名社会女工作为本次研究对象,然后将这300名女工分为对照组与观察组,每一组分为150名。观察组则采用团体心理咨询方式进行辅导;对照组通常采用一般性访谈;整合调查持续两个月。辅导之前、后,在使用自评量表方式来进行评价(SCL-90),重在对比观察组、对照组女工心理状况,及女工的生活情况。结果:经过特殊的心理辅导之后,观察组心理状况较良好,生活也得到改善,明显高于了对照组。结论:采用团体心理咨询能解决现代女工生活、心理问题,可有效改善她们的心理状态,消除不良的心理障碍及阻碍出现,以进一步提高女工的生活水平、质量,对现代女工心理健康、生活质量起到良好影响(P<0.5)。     

团体咨询法对改善中小学生心理健康状况的实验研究

从杭州市中小学生心理健康现状出发，应用团体咨询的方法对选取样本进行干预，观察团体咨询方法在改善中小学生心理健康状况中的效应，帮助他们更好地提高心理素质和身心健康水平，并为政府教育主管部门和学校制定相关心理健康政策与措施提供参考依据。     

团体心理素质训练对新兵心理健康状况的影响

目的探讨团体心理素质训练在新兵由社会青年向合格军人转变的过程中,对塑造良好心理素质的作用。方法随机选取某部380名新兵分为心理训练组和对照组,在新训3个月期间对心理训练组实施"新兵心智训练综合方案"。利用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16PF测评量表,在新训开始前和结束后对2组新兵进行心理测评。结果新训结束后SCL-90测评结果显示,对照组新兵人际敏感、抑郁、焦虑等项目分值明显高于新训前(P0.05),心理训练组新兵躯体化、人际敏感、抑郁等项目分值低于对照组和本组新训前(P0.05);卡特尔16PF测评结果显示心理训练组新兵在乐群性、稳定性、兴奋性、敏感性、怀疑性、忧虑性、紧张性等方面有明显变化(P0.05)。结论团体心理素质训练对塑造新兵良好心理素质有积极作用。     

团体心理咨询课程对大学生心理健康状况的影响

[目的]探索团体心理咨询课程在解决大学生心理问题方面的作用和效果。[方法]对99名自愿参加团体心理咨询课程的学生采用自编问卷,在每次咨询之后进行结果测评,计算构成比并进行描述性分析。[结果]团体心理咨询课程的满意度在50%～90%之间,平均满意度为79%;学生收获主要集中于自我表达能力、自我认知能力和团队交往能力的提升;在课后应用时,对人际交往的影响最大。[结论]团体心理咨询课程能够改善大学生的心理健康状况,尤其是人际交往能力。     

团体心理咨询对高校贫困生心理健康的干预研究

目的探索团体心理咨询改善贫困大学生心理健康状况的效果,为改善贫困大学生心理健康状况提供依据。方法对某医学院20名学生(贫困生12名、非贫困生8名)进行团体心理咨询的干预,对比干预前后症状自评量表(SCL-90)和社会支持评定量表(SSRS)等心理量表的得分情况。结果贫困生SCL-90各症状因子的得分比干预前都有所下降,其中强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖等6个症状因子差异有统计学意义。SSRS量表的结果显示贫困生的主观支持得分与干预前差异有统计学意义。结论团体心理咨询是改善贫困大学生心理健康水平的有效途径之一。     

团体咨询对高校学生心理健康状况的影响

目的探索团体咨询对降低大学生人际交往焦虑程度的影响,为提高大学生的心理健康状况提供依据。方法根据SCL-90和IAS测量的情况,选取某医学院26名大学生,以IAS值高分(≥60)为第1组,其余(<60分)为第2组,进行团体咨询6周;用SCL-90,IAS和SAD进行前、后测。结果咨询后,2组学生SCL-90,IAS和SAD得分均明显下降,交往主动性增强,人际交往信心增加,社交技能有所提高,社交回避倾向下降,自我接纳程度增高。结论团体咨询较单一的心理健康教育课程能更有效地降低大学生交往焦虑。     

团体心理咨询在咨询心理中的应用

心理咨询是一种助人的过程。目前，在学校教育、临床治疗及其他社会机构中已受到广泛重视，并逐步被推广应用。为了使团体心理咨询发挥其应有的效用，作为一个团体的领导者除了必须要有团体动力的知识和团体咨询的理论外，还必须了解和掌握团体咨询的各种技术和方法，才能有效地引导团体朝着发展的方向，从而达到团体咨询的目标，促进团体成员个人的成长与改变。     

特大地震对部队救援人员心理状况的影响研究

目的探讨特大地震对部队救援人员心理状况的影响。方法采用某部医学院专家组自编的灾后救援人员心理状态评估问卷,对特大地震中393名部队一线救援人员进行随机调查,并将数据进行筛查性和频数性统计分析。结果救援人员调查结果显示:标准差>1的占13.74%,标准差>2的占5.09%,标准差>3的占2.80%。频数性结果显示:部队大部分救援人员心理状态较为正常,但有44.8%的救援人员有比较明显的情绪反应,部分救援人员在情绪、人际交往、情感、注意力等社会功能方面受到较为严重的影响。结论鉴于部队执行处置特大地震的突发事件中有相当数量救援人员存在功能的影响,我们应该从长期、科学和专业的视角为部队救援人员提供心理卫勤保障服务。     

青岛市某高校173例大学生心理咨询案例分析

目的了解大学生心理问题的类型与特点,为高校有针对性地开展心理健康教育提供依据。方法对2010年9月至2011年7月青岛某高校心理咨询中心173例学生心理咨询记录进行统计分析。结果大学生咨询的问题主要是发展性问题,不同年级大学生的心理状况差异有统计学意义,针对这些心里问题,需要有不同的应对措施。结论高校应加强大学生心理健康教育工作,有针对性地采取应对措施,帮助大学生解决心理障碍。     

团体辅导对改善大学生抑郁状况的作用

目的探索团体辅导对大学生抑郁状况的干预效果及其在大学生中的适应范围。方法在山西医科大学中招募志愿者,用成员基本情况调查表(自行设计)、抑郁自评量表(SDS)作测量工具,通过团体干预后一周对SDS进行复测。结果①团体辅导后成员抑郁状况有明显降低。②团体辅导对不同年级、性别的学生具有同等影响效果。结论团体辅导对改善大学生抑郁状况有显著效果,且在大学生中有普遍适用性。     

医学心理学教学和团体咨询对蒙古族医学生心理健康的干预研究

目的 探讨医学心理学教学和团体咨询对蒙古族医学生心理健康的影响,为少数民族大学生心理健康教育提供参考依据。方法 以某高校87名蒙古族医学生为研究对象,开设医学心理学课程,同时对存在心理问题的学生进行团体咨询,干预前后采用症状自评量表(SCL-90)和大学生人格问卷(UPI)测试研究对象的心理健康状况。结果 干预前,87名蒙古族医学生心理健康水平低于全国青年组常模,有23人存在心理问题,各种心理问题检出率为26.44 %;干预后,SCL-90中的各项因子评分均明显低于干预前,差异有统计学意义(P<0.05),有12人存在心理问题,心理问题检出率为13.79 %,明显低于干预前(P<0.05)。结论 医学心理学教学和团体咨询有助于改善医学生心理健康水平。     

入伍新兵心理健康状况及影响因素研究

目的了解入伍新兵心理健康状况为做好新兵心理疏导工作提供依据。方法采用中国军人心理健康量表对海军某部1636名新兵实施团体心理测试,筛查出异常因子的新兵由心理专家逐一访谈并进行心理健康水平综合评定。结果调查对象的心理健康量表总分为46.18±0.23分,心理测试异常的新兵有21人(1.28%),经专家心理访谈,最终确定存在心理障碍人员8人(0.59%)。海南省和湖北省新兵的心理异常阳性率较高,分别为2.26%和2.16%;文化程度为初中的新兵阳性率最高,为9.09%,其次是大专及以上者(2.51%)。结论新兵心理健康状况总体良好且心理健康水平与地域、学历有关,全面掌握入伍新兵的心理健康状况对提高部队战斗力是十分必要的。     

团体心理辅导改善网络成瘾高职学生心理控制源及身心健康的研究

目的探索团体心理辅导对改善网络成瘾高职学生心理控制源及身心健康的效果,为高职学生网络成瘾干预提供依据。方法采用自编的网络症状调查问卷,对吉林省松原职业技术学院在校学生进行问卷调查,对得分>5分并符合网络成瘾临床界定,结合面谈甄选18人作为研究对象,组成实验组,对实验组进行4个月的团体心理辅导,将为达到网络成瘾临床界定标准的27人组成对照组。辅导前后采用心理控制源量表和症状自评量表进行评价。结果实验组有势力的他人(t=2.81,P<0.013)和机遇因子(t=2.891,P<0.003)较团体心理辅导前显著降低,内控性因子显著提高。症状自评量表除强迫和精神病2个因子外,其他各因子辅导前后的变化差异有统计学意义(P<0.01);辅导前2组多数因子分差异无统计学意义,辅导后除精神病因子外,其他各因子差异有统计学意义。结论团体心理辅导可有效地改善网络成瘾高职学生的心理控制源及身心健康水平。     

团体心理辅导对流动初中生积极情绪培养的影响

目的探讨团体心理辅导对流动初中生积极情绪的培养效应。方法将40名有改变自我意愿的被试随机分成实验组与控制组,实验组接受为期8周的团体心理辅导,控制组不进行实验处理。辅导前后分别进行正性-负性情绪量表和容纳他人量表评估,采用SPSS软件对数据进行t检验。结果实验组在辅导后的正性情绪（t=-4.947,P〈0.01）和容纳他人（t=-5.598,P〈0.01）得分显著提高。负性情绪差异无统计学意义。老师同学反馈及自我报告也显示实验有效。结论团体心理辅导对培养流动初中生积极情绪有显著影响。     

大学生心理咨询倾向性问卷的编制

目的编制大学生心理咨询倾向性问卷。方法在查阅文献和前期访谈基础上编制问卷。进行3次大一学生的整群抽样,第一次调查315名大一学生用于初步项目分析和因素探索;第二次调查584名大一学生用于探索性因素分析和问卷信、效度检测;第三次调查101名大一学生用于验证性因素分析,以专业心理求助态度量表为效标,并进行重测。结果大学生心理咨询倾向性问卷共19个题目,包括心理咨询偏见、心理咨询信任、非专业心理求助途径、心理咨询污名4个因子。验证性因素分析表明所得模型拟合度可接受(χ2/df =2.677,GFI=0.932,AGFI=0.912,CFI=0.916,NFI=0.874,RMSEA=0.054)。总问卷内部一致性系数总量表为0.878,各因子α为0.685~0.845;总量表重测信度为0.885,4个因子重测信度为0.693~0.836。结论本研究编制的问卷具有较好的信度和效度,可用于评估大学生心理咨询倾向性。     

家庭环境因素对大学新生心理健康的影响

目的探讨家庭环境因素对大学新生心理健康的影响。方法对1 487个大学新生采用自评量表(SCL-90)进行调查分析。结果不同家庭氛围的学生SCL-90各因子均分及总分原始分(恐怖均分)水平上,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01),和谐家庭氛围的学生得分明显低于其他各类家庭氛围的学生。不同家庭结构、家庭收入与生源地的学生在总分原始分上,差异无统计学意义,但在部分因子均分上,离异家庭、贫困家庭与农村家庭的学生得分偏高,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论家庭环境因素对大学新生的心理健康水平有不同程度的影响,其中家庭氛围的影响比家庭结构、家庭收入和生源地的影响更大,和谐的家庭氛围对大学新生的心理健康有着尤为重要的作用。