叙事教育在我国护理教育中应用的研究进展

<正>随着我国高等护理教育的迅速发展,被引入到我国的护理教育研究方法也不断增加,在众多的护理教育研究方法中,叙事教育成为我国护理教育研究方法的热点。为进一步明确叙事教育在护理教育中的应用情况及研究进展,以"叙事教育"与"护理"为检索词,检索了中国知网、维普、万方数据库近10年的文献,以"narrative pedagogy"and"nursing"为检索词,检索PubMed数据库,并通过丁香园文献全文     

集思广益,畅谈发展——全国护理学研究生教育研讨会在北京召开

<正>为庆祝协和护理教育创建90周年,回顾和总结我国护理研究生教育的发展历程,探讨护理学研究生教育今后的发展,由北京协和医学院护理学院主办的"协和护理教育创建90周年暨全国护     

护理本科毕业生专业行为表现与专业态度相关性研究

目的 本研究旨在评价护理本科毕业生专业行为的表现,并探索其与专业态度的相关性.方法 应用Schwirian"护理专业行为表现六维评分表"评价52项护理行为在临床学习的经常性、自我表现、教育为其所做准备3方面;Arthur"护理专业自我概念量表"测量护生的专业态度.采取方便抽样,调查护理本科毕业生74名.结果 护理本科生在专业发展、重病护理、领导、沟通交流等方面的自我评价显示了良好的专业行为表现;学校所做教育准备和专业行为表现呈显著相关(P＜0.01),护理专业行为与护理专业自我概念呈显著相关(P＜0.05).结论 "护理专业行为表现六维评分表"有较好的信度和效度,从多方面评价了护理本科生护理行为的表现,表明高等护理教育为人文素质和技能实践做了良好的教育准备;护理专业行为表现和专业态度互为因果.     

从现代护理教育的新特点谈护理专业的师资培养

为适应现代护理教育的需要,目前,很多医科院校临床医学专业的高学历毕业生充实到护理教育队伍中来,如何使这些新教师尽快地从"医疗"转向"护理",适应现代护理教育的要求,我们主要从三个方面进行尝试并取得了一定的效果:一是注重护理理论学习;二是改革教学模式,按护理程序设计专科护理课程的教学;三是扩展相关知识的广度和深度,以适应现代护理教育的需要.     

约翰·霍普金斯大学护理硕士研究生教育特点及启示

目的分析总结约翰·霍普金斯大学护理硕士研究生教育的特点,为我国护理硕士研究生教育改革发展提供参考。方法通过登录约翰·霍普金斯大学护理学院官方网站、寻求国外硕士留学生帮助、购买相关书籍及文献回顾等收集资料,分析其护理硕士项目类型、入学条件、课程设置和教学方法等。结果霍普金斯大学护理硕士研究生教育的特点概括为:项目目标具体明确,项目实施注重合作;入学条件灵活,资料审查全面;课程设置注重学科交叉,重视"学"和"用"的结合;多种教学方法相结合,重视高质量的在线护理教育。结论对我国护理硕士研究生教育的启示包括:开设统一规范的专业方向,拓展合作项目;设置综合全面的入学条件,明确审核内容;加强课程设置的针对性,强调理论与实践相融合;综合使用多种教学方法,提高对在线教育的重视程度。     

高校护理专业软技能教育现状调查及对策思考

[目的]了解高校护理专业软技能教育现状,为护理软技能教育教学提供依据。[方法]与高校护理专业的教学管理者沟通后,获取该校护理学专业课程设置及教学进程表,并以自编的护理专业软技能教育现状调查问卷为工具进行调查。[结果]各高校护理专业的软技能必修课程设置较一致,包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、护理心理学、护理伦理学等,选修课呈多元化趋势;58.82%高校护理专业设立了人文(文化/软技能)教研室,47.06%的高校有相关立项课题,76.47%的高校教师在教育教学过程中重视软技能教育;47.06%高校教师对"护理软技能"相关知识认知现状好。[结论]各高校护理专业软技能教育课程设置较合理,重视程度高,建议在今后构建护理软技能教育体系,进一步加强护理专业师生软技能教育。     

"一带一路"背景下高等院校开展跨文化护理教育的思考

"一带一路"的深入推进,我国社会化进程不断加快,跨文化护理重要性越发凸显,通过问卷调查从教师和学生两方面了解到我国跨文化护理教育存在一些问题:跨文化护理教学在学校教学中重视程度不高,缺乏具备开展跨文化护理教育的教师,现有的跨文化教育多以专业英语课程作为替代;我们在跨文化护理教育中努力回归护理本质,帮助专业教师树立跨文化护理教育理念,有效整合可用资源,提高学生的跨文化护理的能力;建立国际交流平台,加强自身跨文化护理专业的建设。     

2011年—2018年护理教育相关的硕士学位论文研究主题分析

目的了解我国与护理教育相关的硕士研究生学位论文的研究主题,为护理专业硕士研究生的选题和护理教育研究提供参考。方法采用内容分析法,对2011年—2018年发表的483篇护理教育相关的硕士学位论文的年度分布、研究主题、关键词进行统计分析。结果发文量呈现先增加后下降的趋势,于2013年发文量达到峰值85篇;研究主题涉及面较广,包含5个一级类目和15个二级类目;经合并后,确定高频关键词共41个,主要集中在"护理本科生"。结论我国护理教育相关的硕士学位论文研究主题渐趋丰富,但缺乏创新性;研究领域逐渐扩大,但分布不均;研究对象结构不合理;交叉学科有待加强。建议今后护理学者多层次、跨学科、多角度开展护理教育研究。     

综合性大学护理本科人才培养模式的研究与实践

介绍在综合性大学培养宽口径、应用型、面向21世纪的护理学专业人才培养模式,构建"以能力为本"的应用型本科护理教学体系,强化多种能力和综合素质的培养。该培养模式的特色:优化课程设置,将培养具有综合素质的护理人才的思想和成果渗透到教学内容中;教学方法改革,通过角色互动、案例讨论、合作学习深化了护理本科生理论知识的内化质量;建立了模拟病房、新型多媒体互动实验室等临床实践基地,更新教学观念,改革教学内容,加强学生实践能力的培养;融合护理教育与人文教育,为实现全面提高护理专业本科生的人文素质,培养高素质、综合型高级护理人才的目标创建了条件。     

健康教育路径在优质护理服务中的应用

目的:探讨健康教育路径在优质护理服务中的应用及临床效果。方法:在开展"优质护理服务示范工程"活动后,选择2010年1～10月收治的149例原发性肝癌行介入治疗患者作为对照组,给予传统健康教育;选择2010年12月～2011年8月收治的154例原发性肝癌行介入治疗患者作为观察组,按健康教育路径进行健康教育。结果:观察组整体护理健康教育质量落实情况明显优于对照组(P<0.05),患者满意度、护士工作满意度明显优于对照组(P<0.05)。结论:实施健康教育路径能明显提高整体护理质量,提高患者及护士满意度,深化优质护理服务内涵。     

护理礼仪与人际沟通课程改革现状与思考

<正>护理礼仪与人际沟通是培养护理专业学生交流沟通能力、人际交往能力的重要人文素质课程。在开展责任制整体护理和提倡优质护理服务的今天,该课程在护理教育中越来越受重视。笔者以"护理礼仪与人际沟通、护理礼仪、护理人际沟通、护理、礼仪、人际沟通、护理沟通"为关键词,检索2005年1月至2015年10月"中国生物医学文献数据库、中国学术文     

我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议

目的评价和分析成人护理"专升本"的教学计划设置和内容,使课程设置和教学内容更加适合成人护理教育的需求。方法选择我校2005-2009年5届护理专业"专升本"毕业生30名进行访谈,请学生对在学习期间所学课程的课程设置和课程内容的满意度进行评价,并就如何改进教学提出相应的意见和建议。结果课程设置和课程内容总体上满意,有些课程和内容存在着重复问题;有些课程本专科阶段均未学到,如社区护理学;建议将某些课程作为选修课开设。关注较多、争议较大的课程是中医护理学、康复护理学、护理教育、临床营养学。被访者普遍认为,中医护理学的课程内容应该加大中医保健和养生方面的内容;大部分在内外科工作的学生认为康复护理在临床广泛应用,应再增加学时;临床营养学的内容应该注重实用性。访谈中学生对实习地点的灵活安排比较认可,但是对实习内容的安排不太满意。结论成人护理"专升本"阶段的专业培养目标要逐步科学化和规范化;课程设置要体现社会的需要和护理学发展的需要;教师应针对"专升本"的课程设置特点注意课程内容的选择和深度的把握;建议毕业实习的内容应增加毕业论文的书写与指导;"专升本"教育可以尝试性地开设护理专业选修课。     

中美军事护理课程内容的比较

目的比较中美两国军事院校护理教育课程内容的异同。方法采用美国比较教育学家贝雷迪(Geoge Z.F.Bere-day)的"比较四步法",以文献研究为主,对中国军事院校护理教育课程、中国普通院校护理教育课程、美国军事护理教育课程内容进行比较。结果比较中国军事院校护理教育课程和中国普通院校护理课程发现,目前军事院校护理的课程与普通院校的护理课程类似,但总的非军事课程数目相对较少;比较中国军事院校护理教育课程和美国军事护理教育课程发现,中国的军事护理教育人文特色匮乏,军事护理特色不突出,护理实践所占比例过少。结论中国军事护理教育应该适当加大人文课程和军事教育所占比例,凸显军事特色并加强护理实践。     

台湾地区护理教育及认证制度概况

台湾地区正式护理教育始于1947年三年制护士科,1949年成立护理学系,1979年设立硕士班,1997年设立博士班,并于2005年将台湾地区护理职业学校改制为护理专科学校以提升护理教育最低层级。现有"高教""技职"体系下7类不同护理教育学制并形成完整的升学途径。目前有近6万名护理科、系、所学生,仍以专科学生为主体。2006年成立"台湾护理教育评鉴委员会",开始对台湾地区39所护理院校进行系统地评价与鉴定。     

急诊观察区开展健康教育的探讨

随着健康教育的普及,对急诊留观察病人开展健康教育.根据急诊的特点,制定了具体的方法.收到一定成效:病人及时纠正了对疾病的不正确认识,积极配合治疗护理;家属获取了协助患者保持健康的信息.我们认为:开展健康教育是以病人为中心的整体护理的需要;应以"因地制宜,有的放矢"的形式开展健康教育;强调病人的主动意识;健康教育需要以多学科理论知识为基础.     

护理教育的人文定位

分析了护理教育的人文忧患,剖析了护理的关爱本质,确立了护理教育的目标,从而提出了护理教育的导向,构建护理人文"四成"教育主题模式,以促进中国护理人文教育的发展.     

全程护理教育管理模式的应用

目的为了打造一支高素质的护理队伍,不断提高护理质量,我院推行了"全程护理教育管理模式".方法我们建立了护理部-科护士长-护士长3级护理教育组织管理体系,根据不同学历、不同职称进行不同的训练.其训练内容主要有:1)职业道德教育;2)"三基"训练;3)专科护理;4)护理新业务、新技术、新进展;5)管理、教学、科研能力的培养教育;6)外语能力的培训;7)电脑知识培训;8)护士礼仪;9)人性化护理服务;10)<条例>及相关法律知识等.其训练方法主要是院内培训,其次是院外培训.结果打造了一支高素质的护理队伍.结论推行全程护理教育管理模式,能提高护士的整体素质,从而不断提高护理质量.     

“健康教育卡片”在优质护理健康教育中的创新应用

健康教育是一种"以患者的健康为中心"的新型护理模式,对患者实施健康教育是护理工作的重要组成部分。我科为肿瘤、内分泌、消化的大内科优质护理示范病区,我们创新将健康教育卡片应用到临床,使健康教育达到了书面化、实用化、及时化、连续化、广泛化[1],取得了可喜的成效,现将制作"健康教育卡片"的具体内容、制作方法介绍如下。     

“双向评价反馈”机制在临床护理带教中的应用

<正>临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。随着多层次、多结构护理教育模式的应用,不同层次的临床实习护生对专业的认同感不同。而临床护理人员由于工作量大、工作压力大而影响了实习护生的带教。"学"与"教"的矛盾,是临床护理带教工作的一个突出问     

护理教育的历史任务

为推进《中国护理事业发展规划纲要(2005-2010年)》的全面实施,使中国护理教育事业与国际护理教育接轨,本着教育是根本、护理教育必须与临床护理工作改革相结合的发展观,本期特别策划栏目主要研讨:护理教育的发展如何面向国际;学校的护理教育如何面向临床;临床护理教育人员又将如何积极参与护理教育。本刊邀请到多年从事护理教育研究的沈宁教授分析中国护理教育的现状、问题及对策,还特别刊登了老一辈教育管理专家董炳琨先生在协和护理学院成立85周年上的讲话,他从协和护理教育的发展出发,语重心长地谈了中国护理教育发展的历史任务。董老的讲话充满了对护理事业发展的殷切希望。本期策划期盼为广大护理人员提供一个交流平台,及时传递护理教育研究的新理念、新思想、新方法,从多角度、多视点探讨护理教育发展动态,以尽快消除学校教育与临床护理教育的脱节;以尽快平衡护理教育供求的关系;以促进中国护理教育与国际护理教育的接轨。同时希望大家深思,推动和制约我国护理教育发展的内在因素是什么?如果护理工作者不继续深化从护理观念到临床实践的改革,我们的护理教育和临床护理工作能否与国际接轨?