融合式教学法在血栓与止血检验见习带教中的效果分析

目的探讨从团队为基础(TBL)+从问题为中心(PBL)+以案例为基础(CBL)融合式教学法结合ISO15189相关要素在血栓与止血检验临床见习带教中的效果。方法选择首都医科大学2014级临床医学专业五年制学生63例,七年制学生49例为研究对象,随机分为传统教学组和实验教学组。传统教学组采用讲授式教学模式(LBL),实验教学组采用TBL+PBL+CBL教学方法并结合ISO15189进行授课。观察教学效果及学生对教学方法的满意度。结果实验组理论知识、操作技能和检验综合分析能力得分均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。实验组专业知识掌握程度、学习兴趣、团队协作、表达沟通能力、动手能力、ISO15189融入见习认可度等均高于传统组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在血栓与止血检验见习带教中,融合式教学法结合ISO15189有利于提高教学效果,值得在实验诊断学的临床见习中推广。     

融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的应用

通过理论考试、操作技能考核和问卷调查等方式对广州医科大学2011级(PBL教学组)与2010级(传统教学组)医学检验本科学生的教学效果进行比较,探讨了融合PBL教学法在临床生化检验实验教学中的优越性,结果显示PBL教学法不仅能增强学生综合思维能力和促进团队合作,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且能有效地解决理论与实践脱节的问题,使学生能更好地适应现代临床实验室的工作要求。     

改良PBL教学方法在康复治疗学专业临床实习教学中的应用研究

摘要 目的：探讨问题引导式改良PBL教学方法在康复治疗学专业临床实习教学中的应用效果。 方法：28名参加生产实习的2010级康复治疗学系本科学生按随机数字奇偶数分组法分为PBL教学组(n=14)和传统教学组(n=14),均参加“运动疗法学”生产实习,传统教学组采用传统教学方法,改良PBL教学组采用问题引导式改良PBL教学方法讲授,授课后对学生进行理论、实践技能考试及问卷调查评估。 结果：改良PBL教学组理论考试及实践技能考核成绩明显优于传统教学组（t=5.865,P=0.001;t=7.780,P=0.001)。改良PBL教学组在基础知识掌握度与传统教学组无显著差异(t=2.017,P=0.073),但在学习兴趣及主观能动性、抽象问题理解力、理论联系实际能力、重点难点知识掌握度等方面明显高于传统教学组(t=6.066,P=0.001;t=10.109,P=0.001;t=7.302, P=0.001;t=5.615,P=0.001). 结论：在康复治疗学生产实习教学中,问题引导式改良PBL教学法能较大提高学生的学习兴趣及学习成绩,提高重点难点知识掌握度,培养学生理论联系实际能力,值得在康复治疗学实习课中推广。     

PBL教学法在生殖医学研究生教育中的应用

目的:评价PBL教学法在生殖医学研究生教育中的应用效果。方法:将2010级至2016级郑州大学三附院生殖医学方向的研究生随机分为PBL教学组20人,LBL教学组18人。两组学生通过一年的理论、实践学习后,采用理论考试、操作考核及问卷调查形式进行比较。结果:两组学生的理论考试、操作考核比较差异无统计学意义;PBL组学生在有利于提高自学能力、学习兴趣和综合分析问题能力及满意本教学方法等方面与LBL组学生比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:对生殖医学研究生进行PBL教学,更有利于学生学习兴趣、自学能力、临床综合能力的提高。     

在护理基本技能教学中实施参与式教学法的实践

目的 探讨参与式教学法在护理基本技能教学中应用的效果.方法 选择2004级和2005级护理本科班,在每个年级随机抽取1个班为参与式教学组,1个班为传统式教学组,分别采用相应的教学模式,通过护理基本技能考核和问卷调查,作为教学效果评价的指标进行统计分析.结果 两组学生的护理技能考核成绩、学习积极主动性及教学效果评价均具有统计学意义(P<0.01).结论 参与式教学法在护理技能教学中的应用效果明显优于传统式教学法,是一种良好的、互动的教学方法,激发了学生学习积极主动性、培养了学生的综合能力和素质,该教学方法切实可行,有助于达到最佳的教学效果.     

基于案例教学模式编写《外科护理》导学案及其应用

[目的]探讨基于案例教学模式编写《外科护理》导学案及其在护理教学中的应用效果。[方法]选取2013级两个班学生为研究对象,研究组采取导学案教学,对照组采取传统案例教学,采用问卷调查表对两组学生理论成绩、教学方法进行评价。[结果]研究组学生理论考核及对教学方法评价优于对照组。[结论]基于案例导学案的设计与应用有利于学生综合能力的培养。     

案例教学结合真实性评价在妇产科护理学实验课教学中的应用

目的探讨案例教学结合真实性评价在妇产科护理实验教学中的应用及效果。方法选取2011级护理本科生556名作为研究对象,采用小班分组教学,在妇产科护理学实验教学中采用案例教学结合真实性评价(改进教学方法),与2010级护理本科生各项指标进行比较,并调查学生对改进教学方法的态度。结果两组学生期末理论考试成绩比较,差异无统计学意义(P0.05)。2011级学生平时成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.05),且对改进的教学方法持肯定态度。结论妇产科护理实验教学中应用案例教学结合真实性评价有利于学生综合能力培养,有利于教师教学能力和教学质量提高,促进了教、学、评的结合和共赢,值得在临床教学中推广。     

基于“场景式案例”的情景模拟教学法在《内科护理》教学中的应用

目的:探讨基于"场景式案例"的情景模拟教学法在《内科护理》教学中的应用效果。方法:选取2015级两个班学生为研究对象,研究组采取基于场景式案例的情景模拟教学法,对照组采取传统案例教学法。采用自设问卷对两组学生的理论成绩、实践成绩和教学方法进行调查评价。结果:研究组内科护理总分、理论考试、操作考核、平时表现成绩和学生对教学方法评价优于对照组(P0.05)。结论:基于"场景式案例"的情景模拟教学法有利于学生自主学习、评判性思维、团队合作能力等核心胜任力的培养。     

情境式教学在康复护理教学中的应用

目的探讨康复护理学教学中应用情境式教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响。方法 10 6名康复护理专业学生分为传统教学组 (5 2名 )和情境式教学组 (5 4名 ) ,进行康复护理基础知识、康复护理技术、康复护理管理教学 ,最后对 8项指标进行评定。结果情境式教学组在基础知识掌握、理论与实践结合方面与传统教学组无显著性差异 (P >0 0 5 ) ;而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异 (P <0 0 5 )。结论在康复护理教学中 ,情境式教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法。     

学导互动为中心的多元教学方案在外科护理学中的应用

目的探讨以学导互动为中心的多元教学方法，以指导教学改革的方向。方法以护理专业2004级、2005级本科生为研究对象，2004级为常规多媒体教学，2005级为多元教学，通过书面考试和问卷调查进行综合分析评价。结果多元教学组考试成绩优于常规多媒体教学组，经t检验差异有显著意义（P〈0．01）；两组的问卷调查结果经Х^2检验，多元教学优于常规多媒体教学。结论在多媒体教学的基础上，以学导互动为中心的多元教学优于常规多媒体教学。     

PBL在影像诊断教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在影像诊断学中的应用。方法:以考核及问卷调查结果作为评估依据,与传统的教学法进行分析比较。结果:PBL的教学方法和传统教学方法进行比较,观察组学生对学习的兴趣及取得的成绩明显优于对照组,差异有统计学意义。结论:PBL优于传统的教学方法,有利于影像专业学生掌握专业知识,提高教学质量。     

反省式护理操作教学模式的探讨

目的探讨反省式教学模式在临床护理操作教学中应用的效果。方法实习护生98人中通过设立反省式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理操作考核和实习结束时问卷调查,分别作为近期和远期教学效果评价的指标进行评估比较。结果反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、带教老师及护士长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生对教学模式,以及带教老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统教学法。结论反省式教学法在教学查房中的应用效果明显优于传统教学法,值得进一步的研究和推广。     

PBL教学模式在临床诊断学技能实验教学中的应用

目的探索基于问题为中心(PBL)教学模式在临床诊断学技能实验科教学的可行性及现实意义。方法选择大连医科大学2010级七年制临床医学专业学生共120人,分为传统教学组(LBL组)和PBL组,每组60人。采用问卷调查、理论考试及临床技能考核的形式对两组学生进行考查。结果 PBL组学生的学习积极性、自我评价以及对教学方法的满意度明显高于LBL组,差异存在统计学意义(P<0.05);理论考试成绩:LBL组为(77.1±7.8)分,PBL组为(83.0±5.1)分,两组差异存在统计学意义(t=4.9,P<0.01)。临床技能考核成绩:LBL组为(78.2±4.5)分,PBL组为(86.2±6.3)分,两组差异存在统计学意义(t=8.0,P<0.01)。结论 PBL教学可以提高学生的学习兴趣,增强分析问题的能力,有利于临床实践操作能力的培养,可以提高学生的综合素质。PBL教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的临床诊断学技能实验课教学资源状况。     

三维影像重建技术在胸外科教学中的应用

目的 探讨三维影像重建技术在胸外科教学中的应用和效果。方法 选取大连医科大学附属第一医院胸外科住院医师规范化培训基地进行规培的人员共60名,随机分为三维影像重建技术教学组和传统教学组各30名。传统教学组进行传统授课教育,三维影像重建技术教学组在传统授课教育基础上辅以三维重建影像和手术现场讲解教学。两组学员均接受教学效果问卷调查和理论考试。比较两组学生的问卷调查得分和理论考试成绩。结果 三维影像重建技术教学组教学效果调查问卷得分（12.60±0.81）分,明显高于传统教学组得分（10.07±1.05）分（t=10.46,P<0.05）,三维影像重建技术教学组理论测试得分（83.87±4.13）分,明显高于传统教学组得分（80.93±3.74）分,差异有统计学意义（t=2.88,P<0.05）。结论 在胸外科教学中应用三维影像重建技术,有利于激发学生对胸外科学的学习兴趣,促进学生的学习自主化,提升学生的综合能力。     

虚拟现实技术在护理学专业实验教学中的应用

[目的]研究虚拟现实技术在护理学专业实验教学中的应用,探讨对护生综合临床思维和综合护理技能的影响。[方法]选择2012级五年制护理学专业本科学生96人,按学号奇偶分为案例实训教学组(对照组)48人,虚拟现实技术教学组(观察组)48人,采用调查问卷进行评价。[结果]观察组学生的综合技能、临床思维能力、临床适应能力等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);而学习的主动能力和团队合作精神低于案例对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]虚拟现实技术在护理学专业实验教学中应用有利于提高学生的综合技能、临床思维能力、临床适应能力。     

PBL教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨PBL教学方法在核医学理论教学中的价值,以期为PBL教学模式在核医学理论教学中的应用奠定一定的基础。材料与方法：选择医学影像系2003级、2004级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组;教学内容选择核医学教材中有利于进行PBL教学的3个章节;以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果：PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩（85.71士6.32）明显高于传统讲授法组的平均成绩（78.23士4.56）,差异具有显著性（P＆lt;0、05）。结论：在核医学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质：在核医学理论教学中可以推广应用。     

PBL教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨PBL教学方法在核医学理论教学中的价值,以期为PBL教学模式在核医学理论教学中的应用奠定一定的基础。材料与方法：选择医学影像系2003级、2004级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组;教学内容选择核医学教材中有利于进行PBL教学的3个章节;以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果：PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩（85.71士6.32）明显高于传统讲授法组的平均成绩（78.23士4.56）,差异具有显著性（P〈0.05）。结论：在核医学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质：在核医学理论教学中可以推广应用。     

反省式教学在《护理学基础》实践教学中的探讨

目的探讨反省式教学模式在《护理学基础》实践教学中的应用效果。方法本科护理学生98人随机分为反省式教学组和传统式教学组,分别采取相应的教学模式,通过阶段性护理操作考核和课程结束时问卷调查,分别作为近期和远期教学效果评价的指标进行评估比较。结果反省式教学组的护生在护理操作考核成绩、指导老师及教研组长对学生发现问题、解决问题、理论联系实际等方面的评价优于传统式教学组,而护生在教学模式、指导老师组织操作教学的能力、护理操作的水平和沟通能力的满意程度等方面,反省式教学法的满意度也明显高于传统式教学法。结论反省式教学法在《护理学基础》实践教学中的应用效果明显优于传统式教学法,值得进一步研究和推广。     

高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革与实践

目的探讨高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革。方法对2006级三年制护理专业131名学生进行《护理学基础》实验教学方法的改革，课程结束后进行问卷调查，并将2005级与2006级学生《护理学基础》操作考核及理论成绩进行比较。结果实验教学改革后，学生《护理学基础》课程考核成绩优于改革前；90．12％的学生更喜欢新的教学方法，90．57％的学生认为培养了协作精神，89．16％的学生认为提高了个人的管理能力和人际沟通能力等。结论新的教学方法有助于增强实践技能，提高学生的综合素质，有利于学生尽快进入护士角色。     

基于系统整合的教学方法改革在医学留学生教学中的应用

目的探讨整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系在医学留学生教学中的应用效果。方法选取西安交通大学医学院2013级及2014级五年制临床医学专业留学生各40名为研究对象。2013级学生采用改革前传统教学模式,2014级学生采用改革后教学模式。采用考试与问卷调查的方式进行教学效果评价。结果2014级学生的笔试成绩、实践成绩及总成绩均优于2013级学生(P<0.05)。对比2013级学生,2014级学生认为改革后的教学方法更有利于其提高临床综合能力、促进学习兴趣、适应考试方式(P<0.05)。结论整合课程教学资料、改革教学方法及评价体系有助于提高医学专业留学生的学习兴趣和自主学习能力。