评判性思维在临床护理工作中的应用

从临床护理角度来看,评判性思维是对临床复杂护理问题进行有目的、有意义的自我调控性的判断、反思、推理及决策过程,使护理人员勤于思考与创新,及时准确的发现解决问题的方法,正确进行取舍,做出最佳决策。。评判性思维已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效的护理保证。     

评判性思维在临床护理教学中的应用

目的 随着护理模式的转变,现代医院护理工作的职责与功能明显超出了传统的概念.因而临床护理工作者在循证护理实践中必须注重科学性的评判性思维的应用,以提高循证护理实践的科学性,有效性,安全性,促进护理专业的发展.     

评判性思维在内科护理中的应用

以促进现代护理观的形成，增强护理程序的实施质量和提高健康教育的服务水平等三个方面，阐述了在内科护理中评判性思维的应用。     

评判性思维在护理诊断中的应用

目的:探讨评判性思维在护士确立护理诊断中的应用.方法:运用质疑、比较分析、收集证据、理性思考来确立护理诊断.结果:护士提出的护理诊断更准确,主要护理诊断无遗漏,陈述规范,相关因素确切.结论:培养护理人员的评判性思维,提高了护理人员护理诊断的能力,并提高了护理人员发现问题、分析解决问题的能力.     

评判性思维在临床护理带教中的应用

目的探讨评判性思维在临床护理带教中的应用.方法将72名护生随机分为对照组和观察组,对照组按传统的带教方法进行教学,观察组通过以护理程序为框架的临床教学法、以问题为基础的学习、反思性教学法及病例讨论法等措施,逐渐培养和提高护生的评判性思维能力.结果两组护生出科时的理论考核、操作考试以及评判性思维能力的认知评估比较,均P<0.05,差异有统计学意义.结论评判性思维教学法值得在临床护理带教中推广.     

评判性思维在基层护理管理中的应用

运用评判性思维实施护理管理,护士长树立了新型护理管理理念,提高了护理质量控制、沟通技巧,使目标管理和量化考核收到满意效果。     

评判性思维在临床教学中的应用

要实现从学生向多元化护士角色转化,就要求她们必须将在校所学到的理论知识与临床知识进行整合后逐步实现向能力的转化.因此,教学为适应临床护理模式的转变,必须充分调动学生的学习兴趣和积极性,变被动学习为主动学习,变机械学习为创造性学习,因此,在临床教学中运用评判性思维教学法,能起到事半功倍的作用.     

评判性思维在护理工作中的应用

21世纪是科学技术迅猛发展的时代,知识更新日新月异,医疗卫生知识水平亦是不断提高。据统计,医学知识的更新率五年内可达到50%,单纯的医学院校教材所讲授的知识已远远不能满足临床需要。护理是医疗卫生体系中的重要组成部分,我国护理专业在空前大好的形势下迅速发展,同时也面临着医学知识更新所带来的机遇和挑战。目前,我国的护士总数已达130万,临床护理专业技术水平显著提高,在危重急症,疑难症,传染病病人救治方面发挥着重要作用。随着我国人口老龄化趋势的加快,护理不断呈现出社区家庭护理、日间病房、临终关怀等多样化发展趋势,有力地保…     

评判性思维在预防常见护理差错中的作用

从上世纪80年代初评判性社会理论被引入护理,经过多年的发展,评判性思维已成为当今国际护理中的研究热点之一。国际护理界已通过大量研究证实,评判性思维在护理教育、临床实践及护理科研中具有重要意义[1]。评判性思维是临床决策和解决问题的思维基础,是护理职业能力的重要     

评判性思维在ICU病区护理教学中的应用

通过应用评判性思维的方法对临床实习护生实施教学.结果教学质量得到了很大的提高.护生的病情观察能力逐渐提高,护理记录能及时、客观地反映病人的病情变化;工作、学习的主动性提高;护生对老师的教学满意度提高.     

护士评判性思维在神经内科重症病人护理中的应用

目的探讨护士评判性思维在神经内科重症病人护理中的应用。方法通过应用评判性．思维的特点对危重病人实施护理。结果提高护士病情观察能力和住院病人的满意度。结论应用评判性思维护理能提高重症病人的护理质量。     

评判性思维在儿科静脉留置针护理中的应用

探讨评判性思维在儿科静脉留置针护理中的应用效果.运用评判性思维在静脉留置针使用过程中进行分析、判断、制定与落实相应护理措施,可有效提高护士的穿刺技能,减少留置针脱管及并发症的发生,提高住院患儿及家属对留置针使用的满意度.     

评判性思维在全脑血管造影术患者护理中的应用

目的 探讨评判性思维在全脑血管造影术患者护理中的应用.方法 在行全脑血管造影术84例患者整个治疗过程中,护士应用评判性思维的方式对患者进行观察与护理.结果 在护士的严密观察及精心护理下,84例患者均顺利进行了手术,为下一步治疗提供了有力的依据.结论 全脑血管造影术虽属微创手术,但也存在一定的风险,护理人员应用评判性思维的方法对患者进行严密观察与护理,能减少患者躯体及心理应激反应的发生,保证手术顺利进行,是提高脑血管造影质量,提升诊疗水平的有效方法.     

评判性思维教学法在妇产科护理教学中的应用效果评价

目的:评价评判性思维教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法:选取我院妇产科实习的学生75名,将其分为观察组37例与对照组38例,观察组采用评判性思维教学法,对照组采取传统教学方法,评价两组教学效果。结果:在评判性思维能力得分及操作考核成绩方面,观察组与对照组比较均明显提高,且观察组学生自我满意度及教师满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科护理教学中采用评判性思维教学法能够提高教学质量,值得进一步推广应用。     

评判性思维在PBL护理查房中的运用

目的探讨在PBL护理查房中运用评判性思维对护士评判性思维的影响。方法选取50名在职注册护士为研究对象,在PBL护理查房中应用评判性思维,分别在实施前后采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对其评判性思维能力进行评价,比较实施前后护士CTDI-CV评分。结果实施后护士CTDI-CV中寻找真相、开放思想、分析能力等各方面得分及总分均有不同积极的提高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论 PBL护理查房中应用评判性思维可提高护士评判性思维能力。     

评判性思维在老年重症肺炎患者吸痰护理中的应用

目的：探讨评判性思维在重症肺患者吸痰护理中应用。方法：2013年1月~2014年1月本院呼吸科护理单元责任护士应用评判性思维模式对38例老年重症肺炎患者实施吸痰护理,即对患者进行病情、痰量、痰液粘稠度的判断和吸痰作用及负效应的判断,对患者进行连续、动态的定性定量观察。结果：38例患者吸痰护理安全优质,无一例吸痰负效应（呼吸道粘膜损伤和缺氧）发生。结论：应用评判性思维对老年重症肺炎患者实施吸痰护理,提高责任护师正确判断患者病情、痰量及痰粘稠度技能,同时提升了应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题的能力,为重症肺炎患者提供优质、安全、有效护理。     

评判性思维在冠心病患者吸氧护理中的应用

目的:探讨评判性思维在冠心病患者吸氧护理中应用效果.方法:2013年1月~2014年1月本院心内科收治急性心肌梗死患者78例,责任护士应用评判性思维进行缺氧程度判断和氧疗副作用的判断,对吸氧患者进行连续、动态的定性定量观察,使吸氧患者安全有效.结果:78例患者吸氧护理安全优质,无1例吸氧并发症发生.结论:应用评判性思维对冠心病患者吸氧护理,正确判断缺氧程度和氧疗副作用,应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题,为患者提供优质、安全、有效的吸氧护理.     

评判性思维在老年冠心病心律失常护理中的应用

目的：探讨评判性思维在心律失常患者护理中应用效果和方法。方法：2014年1月~2015年1月本院老干部保健所综合心内科收治68例心率失常患者,本护理单元应用评判性思维,对68例患者全程、全方位、全身心护理,评判性地分析、评估、推理床旁护理关键节点问题,对患者进客观、准确、行动态、连续观察,推进问题的更换和转换,灵活性、适宜的解决问题。结果：67例好转出院;1例发生恶性心律失常死亡;责任护师主动性解决护理问题能力得到提升。结论：评判性思维应用于心率失常患者护理,激发了责任护师应用技能、专业知识、经验、安全有效解决问题的能力,使患者得到优质、高效、安全、便捷的护理服务。     

评判性思维在护理临床工作中的运用与实践

评判性思维能力作为临床决策和解决问题的思维基础,已成为护理职业能力的重要组成部分,是护理人员为患者提供安全、有效护理的保证。本文主要对评判性思维在护理临床工作中的运用进行分析探讨,以期为提高临床护士的评判性思维能力提供可靠依据。     

评判性思维教学法在护理技能训练中的应用

目的探讨评判性思维教学法在护理本科生护理技能训练中的作用。方法将河北中医学院2010级护理本科生118名分为两组,在实习前1个月开设护理技能训练课程,实验组（60名）运用Taba教学法和反思日记法,对照组（58名）则采用传统的教学方法,技能训练结束后,比较两组学生的评判性思维能力和技能训练成绩。结果实验组护生护理技能训练[（92.21±4.27）分]以及评判性思维的寻求真相[（39.88±2.76）分]、分析能力[（44.30±2.28）分]、自信心[（43.32±6.18）分]、求知欲[（46.47±4.01）分]、总分[（298.03±10.52）分]与对照组[护生护理技能训练平均（90.11±5.21）分以及评判性思维的寻求真相（38.07±3.23）分、分析能力（42.79±2.61）分、自信心（39.91±2.42）分、求知欲（44.83±4.57）分、总分（288.02±10.59）分]比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论评判性思维教学法有助于提高护理本科生护理技能训练效果。