网络化医学整合课程建设的思考

教育信息化、网络化是医学教育发展的必由之路,课程整合是综合性医学教育改革的重要内容。文章分析了医学课程整合面临的问题,探讨了网络化课程建设对医学课程整合的意义,并就如何建设医学整合教育模式下的网络课程进行了论述。     

中外医学教育中课程整合现状的比较与启示

课程整合式教育是以器官系统或问题为基础,将各学科知识横向或纵向组合,同时注重学生参与式学习的一种新型教学模式。当前,该模式已成为欧美国家医学教育的主要模式。为了推动我国医学教育的课程改革进程,本文通过比较国内、外医学教育中内容整合和教学方法的现况,找出国内外医学课程改革实践及其进程的差别,以便明确今后我国医学教育改革的方向。     

高等医学教育课程结构分析及其改革

目前,高等医学教育课程结构有“传统学科式”、“器官系统式”及“以问题为中心式”三种主要形式。结合我国高等医学教育改革的实际,对这三种课程结构加以分析     

医学课程信息化教学模式的应用策略

构建和应用医学课程信息化教学模式是医学教育改革的热点和难点。第四军医大学将信息技术的优势和医学教育的特点相结合,提出了医学课程信息化教学模式的整合、配合、融合三项策略,并付诸实施,取得了良好的教学效果。     

美国加州大学洛杉矶分校医学整合课程的启示

来华留学生医学教育已经成为除汉语语言外的第二大专业,教育部-美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）医学教育项目主要是加强来华留学医学英语授课师资队伍的建设,包括对教师进行教学理念、整合课程及先进的教学方式的培训。课程整合是医学教育改革的趋势。文章将对医学整合课程的背景、UCLA的整合课程进行介绍,体会到高质量的师资队伍及强有力的顶层设计是实施整合课程的有效的保证。     

医学基础课程评价工作现状及改革思路

在许多医学高职高专院校,医学基础课程的评价工作,无论是评价取向,还是评价手段、内容及方式,都存在诸多弊端,严重滞后于医学教育改革的整体进程。只有紧紧围绕知识、能力、素质协调发展这一核心目标,建立符合医学基础课程发展的课程评价体系,才能促进医学基础课程持续健康发展,促进高职高专医学教育课程改革的顺利进行。     

联席授课之学生感想

当今医学教育改革如雨后春笋般呈现在各大医学院校当中,随着对医学教育理解的不断加深,医学教育改革逐渐从陈旧模式、硬套西方模式向独特的、适合当前国内医学生培养的方向发展.第二军医大学在临床医学八年制中以正常人体学——神经系统课程实施联席授课的课程改革试点,现提出一些对这次课程改革的几点看法和建议.     

医学生医患沟通课程教学设计现状与反思

医学教育发展的每一阶段对医学生的职业素养、专业知识、技能都有不同要求,需要通过与之相适应的医学教育课程实现.医学教育改革中,医患沟通教学在医学教育中应该通过系统的教学设计方式实现,改变传统医学教学模式只重视专业知识和操作技能培养的状况,加强对医学生医患沟通能力的培养和训练.     

临床医学专业基于器官系统课程模式的教育改革探索

实施“以器官系统为中心”课程模式是当前医学院校推进医学教育改革的重要举措,对提高医学教育质量、培养优秀医学人才具有重要意义.本文分析了现阶段我国临床医学教育综合改革的背景与发展趋势,介绍了开展“以器官系统为中心”课程模式改革的重要意义,并结合辽宁医学院的实践,提出了在临床医学教育中构建“以器官系统为中心”课程模式的措施和建议.     

在全科医学生中推进神经生物学网络课程学习探索

网络高度发达环境下的网络课程如雨后春笋般层出不穷,这是当今社会发展的必然趋势;开展全科医学教育是新医改环境下医学教育改革的必然趋势。同时面对这两个大趋势,使得我们思考能否利用网络课程的优势来促进全科医学教育中神经生物学课程的教学工作。我们的实践结果提示神经生物学网络课程可以促进全科医学生多方面素质的提升,有助于新医改政策下全科医学教育目标的实现。     

本科临床医学专业公共卫生与预防医学课程体系改革的思考

我国临床医学专业本科教育改革是医学教育改革与发展重要内容.随着《健康中国2030规划》的实施,医学教育改革不断深化,临床医学专业人才培养如何适应岗位需求,如何提高综合素质,如何应对重大疫情变化,学校如何开展公共卫生与预防医学教育值得医学教育者研究与思考.本研究根据近年临床医学专业公共卫生与预防医学教学改革的理念与成果,围绕以学生发展、提高岗位胜任力为目标,重构临床医学专业公共卫生与预防医学课程体系六大课程模块.通过改革,整合了教学内容,优化了教学方式,改革了实践教学和考核评价模式,为临床医学和预防医学的教学改革提供实践参考.     

以团队为基础学习及其推广的现实意义

我国医学教育改革重点围绕着课程改革展开.课程改革的核心是改变传统的讲授式教学模式,促进学生多种能力的培养,使学生担负起自身学习的责任.推进以问题为基础学习(PBL)教学是目前医学课程改革的热点,然而由于教育资源所限,PBL教学无法广泛开展.以团队为基础学习(TBL)兼顾了传统教学和PBL教学的优点,弥补了传统教学和PBL教学的不足.因此,TBL在我国医学院校的推广应用具有重要的现实意义,将会进一步推动医学教育改革的深入开展.     

密歇根大学医学院的人文医学教育

加强人文社会科学教育是医学教育的未来方向。通过考察美国密歇根大学医学院的人文医学教育,从课程设置、人文教学内容、人文教学特点等方面介绍了西方一流医学院校的人文医学教育现状,对处于转型期的我国医学院校医学教育改革有一定启示作用。     

医学教育课程模式改革趋势初探

当前国外发达国家在医学教育课程体系与课程设置上进行了大量的改革探索,取得了不少值得我们借鉴的经验。本文通过分析国外医学教育教程体系设置的基本模式,探讨医学课程模式改革的趋势与特点,比较我国医学教育课程设置模式与国际标准及发达国家的差距,对促进我国医学教育教学改革具有重要意义。     

医学教育中人文教育的必要性与对策研究

本文对医学教育中人文教育的课程设置进行了回顾,分析了我国医学教育中人文教育课程设置的变迁和相应的哲学根源.本文指出,随着医学模式的转变、疾病谱的改变、患者需求的变化,在我国的医学教育课程设计中应当重视人文教育课程的设置.本文结合教育学和国际医学教育的发展趋势,提出了在我国医学教育中加强人文教育的对策.     

西方医学课程体系对我国医学教育的影响

本文采用文献复习、档案查阅的方法,分析了西方医学课程体系对我国医学教育的影响.20世纪初,美国医学课程体系对我国早期的医学课程体系的发展起到了重要的作用.新中国成立后,前苏联医学教育模式对我国现行医学课程体系的形成奠定了基础,同时该模式的一些弊端也逐渐显现.同一时期,欧美医学课程体系经过了以学科为基础、以器官系统为基础及以问题为基础的三个发展阶段,对我国的医学课程体系发展起到了促进和推动作用.当今的医学教育体系趋向多元化,但是有一些共同特点,这些特点对我国的医学课程改革有着启示作用.     

中美高等医学教育比较及思考

美国的高等医学教育是一种比较成功和有特色的教育模式。文章从医学院校的设置及规模．管理体制，医学教育系统的结构．生源条件，高等医学教育制度、目标和培养周期，课程设置，医学教学模式及医学毕业生综合素质八个方面入手．对中美高等医学教育进行了比较分析，进而提出了我国高等医学教育改革的几点建议。     

大型开放式网络课程在医学教育中应用的探讨

2012年,190个国家的16万学生选修了人工智能课程,全球掀起了大型开放式网络课程（massive open online course,MOOC）开发的热潮.MOOC是指具有精细设计的高质量的课程内容、短视频设计、大规模学习者参与讨论、具有强辐射性等特征的网络课程.MOOC的这些特点符合我国《本科医学教育标准——临床医学专业（试行）》的要求,对目前医学院校进行的课程整合、讨论式教学很有帮助,有利于培养学生的自主学习、临床思维等能力.采用MOOC与传统授课相结合的混合式教学,将会有效促进医学教育改革;而通过互联网广泛传播的形式,将会促进我国不同地区医学教育的共同发展.     

医学课程体系改革的设想

为了适应２１世纪医学教育改革的需要,培养跨世纪的医学创新人才,研究探讨如何优化课程结构,构建教学创新体系是十分必要的。１　课程体系改革的必要性①在医学教育中,课程体系和教学内容,直接反映教学目的和培养目标,是培养人才素质、提高教学质量的核心。为适应生物医学模式向生物心理社会医学模式的转变,适应医学科学技术的不断进步和发展,适应社会对医学人才的需求,必须对现成课程体系进行改革。传统的医学教育模式及课程体系存在着各种弊端。１－１　专业设置面窄,局限于狭窄的专业知识的传授,使学生缺乏广泛的适应能力…     

第三轮医学教育课程改革特点及启示

实施健康中国战略、推进“新医科”建设,迫切需要着眼新需求和新挑战推进我国医学教育课程改革。本研究运用文献研究法,在概述美国现代医学教育课程改革历程的基础上,分析了第三轮医学教育课程改革的主要特点,即融入价值医学改革理念,开设健康系统科学课程,以及从学习时间、课程整合及学习方法等维度推进课程体系改革;提出了对我国医学教育课程改革的启示,包括重视价值医学改革理念、设置健康系统科学课程及推进课程体系多维改革等。