口腔临床前“综合实验”的设计和应用

目的：在仿真头模上设计多种口腔基本临床技能训练的“综合实验”,并在口腔专业的实验教学中应用。方法：根据学生的培养目标和临床前实验教学的要求,自行编写了“综合实验”的教程,让学生在仿真头模上,利用一幅模型、一颗牙齿进行多种口腔基本临床技能的训练。并对教学效果进行了初步评价。结果：学生在仿真头模上模拟临床进行“综合实验”,利用一幅模型、一颗牙齿进行牙体牙髓病学、牙周病学、口腔修复学、口腔颌面外科学等多种口腔基本临床技能的训练,大大提高了临床前的临床基本操作技能和综合思维能力。结论：口腔“综合实验”教学能够显著提高学生的临床操作技能和综合能力,同时节约了教学成本,是口腔临床前实验教学的理想方法,值得进一步推广应用。     

口腔医学实验教学中心建设模式探讨

通过对口腔实验教学中心建设模式的思考和实践,提出了构建“基础与临床相结合,仿真与现实结合,科研与教学相结合,以能力培养为核心,以师生互动为主要教学方式,以提高学生综合素质为目标”的口腔实验教学模式。并建立了完善的实验教学平台,在实验教材、实验项目、教学手段和教学方法等进行了全方位的实践探索。     

牙周病学实验教学改革的探索与实践

实验教学是牙周病学教学的重要环节,是学生从理论学习到临床实习的过渡。将PBL与CBL教学法应用于口腔牙周病学实验教学,实践表明有助于激发学生学习兴趣,培养其探索、分析和解决问题能力,强化临床思维能力,提高牙周病学实验教学效果,可以在其他口腔实验教学中进一步推广。     

根管长度测量仪在口腔内科实验教学中的应用

将根管长度测量仪应用于口腔内科实验教学中,能提高实验教学质量,较好地解决实验教学与临床实践相距甚远的问题。现通过对80名2002级和2003级口腔医学专业本科学生的实验作品进行分析,提示将根管长度测量仪应用于口腔内科实验教学中会使学生巩固理论知识,提高综合素质、临床思维能力,为学生顺利进入临床实习奠定基础。     

口腔仿真模拟实验室与口腔实验教学

口腔医学是一门技能性极强的临床医学学科,它的治疗技术水平多建立在实习期间技能操作的基础上。因此,在口腔医学实验教学过程中,除了加强理论知识的教学外,更重加强对学生动手能力的培养,为学生创造一种高仿真口腔的临床环境,尤其在临床上口腔疾病千变万化,绝不会按教材所讲一一表现出来;因此,口腔实验教学应放在至关重要的位置。     

口腔内科学实验教学模式的探索

在口腔内科教学中增加视听教材、仿真模拟系统、典型病例、临床见习与操作考核,能将口腔内科理论教学、实验室教学与临床教学有效地联系起来,弥补了国内现有口腔教学课程模式的不足。结果表明该实验教学模式不仅提高了学生的学习积极性,强化了学生的理论知识,培养了口腔医学生的临床思维能力,提高了学生临床前期的实践操作技能。     

基于关键知识点的CBL教学法在口腔颌面外科实验教学中的初步应用

口腔颌面外科实验教学是口腔医学生专业理论知识学习和专业技能培养的重要组成部分,也是口腔颌面外科临床前期训练的重要环节。为了提高学生的临床思维能力和操作技能,缩短临床实习适应期,根据相关教学大纲,在重视"基础知识、基本理论、基本技能"的基础之上,梳理关键知识点,结合CBL教学方法,编写典型病例,利用仿真头模等多种教学手段,对口腔颌面外科实验教学,进行了初步探索和改革。     

DV100型数字示教系统结合仿真头模在口腔实验教学的应用

口腔实验教学是学生从理论知识到临床操作的必经阶段,是口腔医学教育的重要组成部分。鉴于传统的实验教学方法所带来的弊端,我院引进了DV100型数字示教系统。该系统可直观呈现教学信息,使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化,提高学生学习兴趣,巩固基础理论知识的学习,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,利于临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。     

数字口腔显微镜在口腔修复实验教学中的应用

口腔修复学是实践性、操作性很强的学科,运用传统的实验教学方法学生无法观察到完整的口腔修复治疗过程,没有真正掌握操作技巧,进而影响其临床实习。数字口腔显微镜应用于口腔修复学实验教学,可直观呈现教学信息,提高学生学习兴趣,巩固其基础理论知识的学习,利于其临床操作技能训练。该系统作为现代口腔医学实验教学的设备和手段,值得进一步在口腔实验教学中推广和应用。     

口腔修复学实验教学改革初探

对口腔5年制本科教学中口腔修复学实验教学的内容和教学模式进行改革,利用口腔摸拟实习系统和自制的教具提高学生的实际操作能力,使学生能从实验室操作顺利地向临床操作过渡。     

口腔医学本科生急诊临床实习教学模式探索

采用不同的教学方式对第四军医大学口腔医院本科实习学员进行急诊临床实习教学,探索总结本科生急诊临床实习教学的合理化教学模式。结果表明不同的教学方式都分别提高了学生对口腔急症的诊断及鉴别诊断能力,使其学会了全面系统的分析解决口腔急诊各种病症。因而,尝试不同的急诊临床实习教学方式可以全面提高学生急诊救治能力。     

“倒置点睛”式医学教学模式

目的从根本上实现"还教于学",彻底改变"灌输式"教学模式。方法倒置"以问题为中心(或为引导)"的教学模式,通过"点睛答疑"式教学手段实现授课方法及教学观念的根本转变。结果大幅度提高了学习效率,实现了"授之以渔"的理想目标,促进了"教学相长"的效率,考核证明此教学模式使学生所学知识结构、范围、程度均发生了质的飞跃。结论该教学方式具有广泛的可行性及较强的可操作性,值得在专科层次以上院校的教学过程中推广应用。     

“5S”管理在医学生临床实践教学中的应用研究

目的：探索提高医学临床实践教学质量、提升医学生综合素质的方法。方法将源自日本的“5S”管理方法运用于医学生实习科室、教学和学生管理等多领域,从主客观方面改进临床实践环境、教学质量、医学生自我学习和生活管理,并通过试验组和对照组成绩比较、带教老师、患者满意度比较进行效果评估。结果试验组学生内、外、妇、儿、中医、社区6个专业的五站式出科考试（问诊、查体、辅助检查、写病历、口试）总分比对照组高近13分,除中医略低外,各专业成绩均高于对照组;患者、教师对试验组学生满意度评分均值比对照组分别高5.78分、4.1分,差异有统计学意义（P<0.01）。结论多层次“5S”管理对提高医学生临床实践效果、患者和教师满意度,提升医院教学工作质量有一定效果。     

本科护理学专业学生临床实习“三阶段”评价模式的研究与实践

目的探讨护理学专业本科生实习运用“三阶段”评价模式。方法按照实习前、中、后三个过程分为3个阶段,院校教师共同参与制定阶段的评价内容和标准。结果提出了一套护理本科实习不同阶段的评价办法。结论“三阶段”评价模式完善了实习考试评价的标准和监管体系;增进学生学习热情和积极性,提高学习效果;提高临床带教教师的素质和教学水平;密切了院校的合作,促进了教学相长。     

医学统计学教学改革探索

为了提高医学统计学的教学效果,在医学统计学教学过程中通过采用多媒体技术,结合案例讨论、期刊错误辨析以及软件教学、理论和实践相结合,以培养学生科学的统计思维能力,提高医学生利用医学统计学知识解决实际问题的能力。     

预防口腔医学课程教学的实践与思考

本文从预防口腔医学教学内容、教学方法 和教学手段改革等方面,就如何提高教学质量和培养学生实践能力进行了探讨.通过加强理论知识与社区实践相结合的教学活动,增强学生预防为主的观念,提高学生的综合素质.     

“学生模拟问诊”联合SimMan模拟人在内科临床见习中的应用

目的：探讨＂学生模拟问诊＂联合SimMan模拟人在内科临床见习教学中的作用。方法：学生随机分为实验组与对照组,分别实施模拟教学及传统教学,通过学生对教学效果的评价进行检验。结果：实验组比较对照组上课更有热情,病史采集更加全面,病人能配合良好,而且学生对病人更能感同身受。结论：＂学生模拟问诊＂结合SimMan模拟人体格检查在内科临床见习教学中作用显著。     

强化功能学实验教学提高医学生综合素质

为了培养高素质医学人才,上海交通大学医学院对实验教学体系与教学模式进行了改革.在厘清培养目标的基础上,调整实验教学体系;在优化师资队伍和教学资源的基础上,构建了"以探究为基础的学习"和"扩展性"为主的自主设计性实验教学模式,增强学生的创新意识和动手能力;积极研发虚拟实验教学软件,营造人文素质教育氛围,培养学生保护动物和敬畏生命的意识.实践证明,实验教学改革取得了较好的效果.     

强化能力培养的病理教学法探索与实践

汕大医学院推出的以系统整合为基础的新医学教学模式，以培养优秀的临床医师为目标，以培养学生自学能力、摄取知识能力、综合分析问题、解决问题的能力为主线，将学生临床能力的培养贯穿教育教学全过程。文章重点阐述了为实现这一教学改革宗旨，在消化系统病理教学过程中，借鉴混合式学习（Blending Learning）模式的理念，设计出融课堂知识传授、实施问题导向学习（Problem—Based Learning，PBL）、网络教育于一体，因地制宜地采取多种形式的混合式教学模式，加强学生临床能力与综合素质的培养。     

渐进式教学在口腔颌面外科门诊临床实习教学中的应用

目的探讨渐进式教学模式在口腔颌面外科门诊临床实习中的作用,旨在提高教学质量。方法改进口腔外科门诊临床教学的方法,采用渐进式教学,注重教学时间的合理分配,注重在口腔外科实习教学中对基础理论的深化学习,加深专业知识,培养学生的自主学习能力,总结和交流实习体会。结果教学实践证实,渐进式教学能有效提高口腔医学生的口腔外科临床实习质量及有利于科研创新思维的形成,提高口腔医学生的综合素质,为口腔外科事业培养合格人才。结论通过渐进式教学方法,能有效地提高口腔医学生的口腔外科工作能力和实习质量。