应激性生活事件、认知情绪调节、抑郁与自杀意念关系的结构方程模型

目的:探讨应激性生活事件、认知情绪调节、抑郁在自杀意念形成过程中的作用关系.方法:应用青少年生活事件量表、认知情绪调节问卷、Beck抑郁自评问卷等对长沙市某商学院504名大一新生进行测评.利用结构方程模型对变量间的效应关系进行分析.结果:应激生活事件、消极认知情绪调节对抑郁有直接影响;消极认知情绪调节、抑郁对自杀意念有直接的影响;应激生活事件通过消极认知情绪调节作用于抑郁,还可以通过消极认知情绪调节和抑郁对自杀意念的形成起作用;消极认知情绪调节通过抑郁对自杀意念有间接影响.结论:消极认知情绪调节和抑郁作为中介变量影响自杀意念的形成.     

认知情绪调节在青少年生活事件和焦虑、绝望之间的调节作用

目的探讨青少年生活事件、认知情绪调节、焦虑和绝望之间的调节作用。方法应用青少年生活事件量表(ASLEC)、认知情绪调节问卷(CERQ)、Beck焦虑量表(BAI)、Beck绝望量表(BHS)对504名大一新生进行测评,运用层次回归分析和结构方程模型来研究变量之间的作用关系。结果积极认知情绪调节和消极认知情绪调节对青少年生活事件与焦虑的调节效应分别是-0.097、0.125;青少年生活事件对焦虑的总体效应为0.412,其中直接效应为0.293,通过消极认知情绪调节的间接效应为0.119;青少年生活事件对绝望的总效应是0.222,其中直接效应为0.131,通过消极认知情绪调节的间接效应为0.090。结论积极和消极认知情绪调节均可以调节青少年生活事件与焦虑,均不能调节青少年生活事件与绝望。     

焦虑、抑郁与消极认知情绪调节策略关系的元分析

目的:运用元分析方法考察焦虑、抑郁与消极认知情绪调节策略的关系及其影响因素。方法:通过系统检索多种数据库,最终搜集近20年来国内外有关焦虑、抑郁与消极认知情绪调节策略关系的研究文献47篇,总样本量31917人,运用Stata14.0MP软件进行整体效应分析与调节效应检验。结果:(1)焦虑与消极认知情绪调节策略呈中等程度相关(r=0.371),抑郁与消极认知情绪调节策略呈中等程度相关(r=0.364)。(2)中文文献、英文文献与学位论文三类文献,测量工具的类型以及取样地区对焦虑、抑郁与消极认知情绪调节策略的关系均有显著影响,样本年龄对抑郁与消极认知情绪调节策略关系有显著影响。结论:焦虑、抑郁与消极认知情绪调节策略存在密切关系且有较强的稳定性,测量工具、文献类型、取样地区是调节变量,年龄是抑郁与消极认知情绪调节策略关系的调节变量。     

认知情绪调节策略和惩罚敏感性在父母心理控制与青少年非自杀性自伤行为间的作用

目的：探讨父母心理控制对青少年非自杀性自伤行为(NSSI)的影响及消极认知情绪调节策略的中介作用和惩罚敏感性的调节作用。方法：采用父母心理控制量表、认知情绪调节问卷、行为抑制和激活系统量表以及青少年自我伤害行为问卷对583名中学生施测。结果：(1)父母心理控制、消极认知情绪调节策略、惩罚敏感性和NSSI四者之间呈两两显著正相关;(2)消极认知情绪调节策略在父母心理控制和NSSI之间的中介作用显著;(3)父母心理控制对消极认知情绪调节策略的影响受到惩罚敏感性的调节,即父母心理控制对消极认知情绪调节策略的预测作用在高惩罚敏感性的被试中更强。结论：消极认知情绪调节策略在父母心理控制对青少年非自杀性自伤行为的影响中起中介作用,且该中介效应受到惩罚敏感性的调节。     

认知情绪调节和领悟社会支持在大学生情绪表达冲突与抑郁间的作用

目的:探讨认知情绪调节和领悟社会支持在大学生情绪表达冲突与抑郁之间的中介作用。方法:采用情绪表达冲突问卷(AEQ)、认知情绪调节问卷(CERQ)、领悟社会支持量表(PSSS)和简版流调中心抑郁量表(CES-D-13)测量了428名大学生,用结构方程模型分析各变量之间的关系。结果:(1)情绪表达冲突与消极认知情绪调节、抑郁得分之间呈显著正相关(r=0.44、0.35,P0.001);领悟社会支持与情绪表达冲突、消极认知情绪调节和抑郁得分之间呈显著负相关(r=-0.11,P0.05;r=-0.16,P0.01;r=-0.38,P0.001),消极认知情绪调节和抑郁得分之间呈显著正相关(r=0.42,P0.001);(2)消极认知情绪调节和领悟社会支持在情绪表达冲突与抑郁之间起部分中介作用,其中介效应分别占总效应的55.3%和10.6%。结论:情绪表达冲突通过消极认知情绪调节和领悟社会支持的部分中介作用影响个体的抑郁水平。     

理性情绪疗法技术治疗大学生新生入学适应不良咨询一例

<正>本案例中的来访者为大一新生,因对学校的新环境产生不适应,导致其产生失眠、胃痛等生理症状以及抑郁、焦虑等情绪症状,因此产生了退学回家的消极念头。咨询师通过收集其基本资料,有针对性地进行心理测验,与其商定了阶段性的咨询目标,主要运用RET技术(理性情绪疗法)帮助其调整认知观念,消除其适应不良的情绪和行为,建构了新的认知行为模式,咨询效果明显。1一般资料来访者,女,19岁,汉族人,为医科院校大一新生,身高     

广泛焦虑障碍患者的情绪冲突研究

目的考察广泛焦虑障碍患者的情绪冲突效应及时间因素的影响。方法以17名广泛性焦虑障碍患者为被试,采用情绪启动范式,以积极词、一般消极词和焦虑相关词为启动刺激,积极和消极人脸为目标刺激,变换3种不同的SOA(100ms、0ms、-100ms),考察了不包含焦虑相关词的"一般情绪冲突效应"(即情绪一致性效应),以及包含焦虑相关词的"特殊情绪冲突效应"。结果在目标刺激为积极人脸的情况下,SOA为100ms和-100ms时,均发现了显著的"一般"和"特殊"情绪冲突效应;在目标刺激为消极人脸的情况下,"一般情绪冲突效应"在3种SOA条件下均没有出现,但"特殊情绪冲突效应"均出现了。结论广泛焦虑障碍患者的情绪冲突效应与时间因素密切相关;在他们身上发现的"特殊情绪冲突效应"模式,可能反映了广泛焦虑障碍患者对焦虑相关刺激的敏感性和注意偏向。     

运用反应时探究小学生情绪认知发展特点

目的：探究小学儿童情绪认知的发展特点。方法：采用计算机实验方法和反应时评价指标，运用80对情绪词汇推测小学儿童对四个不同类别情绪（基本积极情绪、基本消极情绪、积极自我意识情绪、消极自我意识情绪）的认知发展差异，以及对引发情绪的原因、情绪的外在行为反应、情绪的后继调节三个维度的认知发展差异。结果：小学儿童对引发情绪的原因、外在行为反应、后继调节三个维度的反应时差异有统计学意义（1289．5、1164．6、1295．7，F=13．535，P〈0．001），且三个维度认知反应时2年级学生均长于4、6年级（P〈0．01），对四个不同类别情绪认知的反应时差异无显著性（1237．1、1269．8、1222．8、1305．2，F=1．520，P=0．220），四个类别的情绪认知反应时2年级均长于4、6年级（P〈0．01）。结论：儿童对情绪行为认知的加工速度最快，对消极自我意识认知的发展相对较慢，且均在2—4年级间发展迅速。     

睡眠障碍的个案研究

睡眠障碍（sleep disorders）在大学生中很常见。既往研究表明，睡眠障碍与个体的身体健康状况、学习压力、情绪状态、生活环境和作息习惯等因素有关。我们在咨询中发现，很多案例都有着幼年期的创伤体验，而且病情与之有密切关系，因此，运用认知领悟疗法去干预此类案例便成为心理咨询的一条思路。本报告详细记录了其中1个案例的咨询过程。     

高中生价值观问题咨询一例

本研究是1例关于高中二年级学生,由于人生意义认知不清而引发焦虑和抑郁,导致学习和生活缺乏热情,进而自我否定、情绪消极的个案。在咨询过程中,采用认知疗法和现实疗法,帮助来访者改变认清其不合理信念,建立正确积极的认知,并协助他拟定明确可行的行为改变计划。