论我国口腔医学教育中专业划分的必要性

近年来,我国口腔医学进步飞速,为了适应新形势下口腔医学学科的可持续发展,口腔医学教育应该逐步完善.面对当前口腔医学教育中的一些问题,作为一级学科的口腔医学,进行口腔医学教育的专业划分十分必要.针对口腔医学不同专业建立不同的课程体系,选择个性化的教学内容,建构不同的知识结构,对于口腔医学各专业人才培养做到有的放矢、提高质量,必定十分有益.     

美学教育在口腔正畸学理论教学中的作用

通过对口腔医学专业学生开展美学教育教学效果的研究,发现美学教育对于口腔医学专业学生学习专业课程,尤其是口腔正畸学有很好的促进作用,主要表现在帮助学生理解专业知识,提高学生学习兴趣,教学与学科发展保持一致等方面。     

口腔医学专业国家精品课程现状分析与思考

对口腔医学专业国家精品课程建设的现状进行总结、分析,提出存在的不足与问题,以及改进的措施。转变教育理念、注重学科和院校平衡、围绕精品和特色做文章、充分发挥网站的资源共享优势,是进一步推进口腔医学专业精品课程建设、提高教育教学质量的重要环节。     

对口腔医学美学教学的思考

通过阐述口腔医学美学的形成及其与相关学科的关系。结合美学教学现状,就如何将美学教育贯穿于口腔医学教学、增强口腔医学技术专业学生的审美能力、在口腔教学实践中合理安排美学教学计划与内容进行探索。     

在牙体牙髓病学临床前实习中增加临床参观内容的实践与思考

牙体牙髓病学是口腔医学的一个重要分支,是一门实践性很强的学科.一名口腔专业医师,不仅要具备扎实的基础理论知识,同时也应具备高超的临床操作技能.但是,长期以来,我国的口腔医学教育承袭了原苏联的体制,基本采用普通医学院的教育模式培养口腔专科医生.在课程结构上,现有的口腔医学院(系)大都采用前3年(指五年制)与医学系同步,后2年,进行口腔医学专业教育的方式;在专业范围上,我国口腔医学的专业范围除了牙科学的内容之外,还包括了相当一部分普通外科、整形外科、肿瘤外科的内容;这就使我国的口腔医学教育与发达国家牙科学教育相比,理论知识比重大,而临床技能训练由于学制和学时所限而显不足[1].     

深化口腔医学专业教学方法和教学手段改革

<正>良好的教学方法、教学手段是提高口腔医学课程教学质量的前提,必须采用符合现代教育原理和口腔医学专业特点的教学方法和教学手段进行口腔医学专业教学方法改革。要针对不同的教学内容,采用不同的教学方法,以启发学员的思     

口腔医学专业学生的心理健康教育

目的了解口腔医学专业学生的心理健康状况。方法采用SCL-90,测评了166名口腔医学专业学生,并与国内青少年的常模进行比较。结果口腔医学专业学生在躯体化、偏执因子、焦虑、恐惧等方面均高于国内常模。通过分析口腔医学专业学生的心理健康状况和影响因素,针对影响其心理健康的因素,对不同年级学生提出了心理健康教育对策。结论口腔医学生的心理健康需要重视与促进。     

加强口腔医学专业学生美学教育的必要性

从分析我国口腔医学的美学教育起源和现状入手,结合口腔专业的特点和美学教育的功能,阐述了美学教育在口腔医学专业教育领域的必要性及开展口腔医学专业美学教育的方法。     

口腔医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训结合项目专业课程建设的探索

为推进口腔医学硕士专业学位研究生教育与住院医师规范化培训有效衔接,积极探索适应口腔医学硕士专业学位研究生（住院医师）专业课程建设。建设内容包括编写教学大纲、参考资料和考试题库;主要课程通过多媒体课件、授课视频形式讲授口腔医学专业理论;规范口腔临床操作技能和介绍口腔学科研究进展等,实现了口腔医学理论知识学习与临床技能培训相结合的培养目标。     

我国21世纪的口腔医学教育和口腔医疗服务

２１世纪社区口腔卫生保健在我国的需求将呈上升趋势。根据对国外高等口腔医学专业教育考察,作者认为,国外发达国家在口腔医学教育和口腔医疗服务上的经验值得借鉴,在此基础上建立适合我国国情的口腔医学教育和口腔医疗服务模式。我国的口腔医疗服务体系应向“牙科诊所－牙病防治所－口腔医院”等三级口腔专科医疗机构管理模式发展,口腔医学教育体系也应由单一的口腔医学专业,向口腔颌面外科专业、牙医学专业的口腔医学专业并存     

加快发展口腔医学教育的几点思考

口腔医学教育经过四十余年的发展,已从建国初期的很少几个口腔系发展为今天的近四十个口腔医学院、系。培养了大量的口腔医学高级人员。但随着科学技术的进步,医学模式的转变以及国际牙医学的发展,目前存在着较大的矛盾,已不能适应“2000年人人享有口腔卫生保健的战略目标”的需要,必须对现在的口腔医学教育模式进行改革,根据其内部学科的特点,结合社会的实际需要,分化出各自的专业:即牙医学专业、口腔颌面外科学专业,并应以牙医学专业为主的教育模式,下面论述改革设想的依据。     

基于问卷调查浅谈健康中国视角下提高口腔医学专业学生人文素质的策略——以蚌埠医学院口腔医学专业为例

本研究通过对蚌埠医学院口腔医学专业不同年级342名学生进行问卷调查的结果进行分析思考,提出健康中国视角下从加强人文素质教育的理念、构建口腔医学生人文素质教育体系包括优化人文教育课程设置、拓展"第二课堂"的形式、借助校园文化建设和重视实习实践教育等方面提高口腔医学专业学生人文素质的策略和途径,为实现健康中国战略培养出高质量的口腔医学专业人才。     

中俄两所医科大学口腔医学专业教育体系比较

通过比较伊·米·谢切诺夫莫斯科第一国立医科大学与哈尔滨医科大学在口腔医学专业高等教育体系和学位证书层次,特别是大学本科教育阶段课程设置的异同;可知俄罗斯的口腔医学专业教育本科课程学时数是中国的3倍,前者PBL教学占总学时80%,极大地培养了医学生的终身学习能力和创新能力,更注重医学生早期接触口腔专业、早期接触临床,口腔医学专业教育贯彻教学全过程;俄罗斯的住院医师与研究生并轨制度开展早并相对成熟,可为中国口腔住院医师规范化培训的开展提供实例。研究当代俄罗斯的口腔医学专业教育体系,对加强中俄口腔医学教育合作和促进中国口腔医学教育改革有着重要的意义。     

综合医院口腔实习生医患沟通能力培养的探讨

口腔医学专业5年制本科生的临床实习是口腔医学教育的重要组成部分,是通过临床实践,对基本知识、基本理论、基本技能的综合训练,是使实习生理论联系实际、由医学生成长为合格临床医生的重要阶段。新疆医科大学第二附属医院作为一所集医疗、科研、教学为一体的三级甲等医院,口腔科每年接受大量实习生进行临床实践。口腔医学作为一门理论性和实践性都很强的学科,口腔专业人才     

从口腔颌面外科学的专业特点看口腔医学教育的专业划分

我国口腔医学教育的特色是先医学生后口腔医学生的教育模式 ,保持这种特色与目前强调需要加强口腔医学专业知识教育是一对现实的矛盾 ,加之口腔颌面外科学在口腔医学中的特殊性 ,这些均促使人们希望改变目前所采取的口腔医学统一教学模式 ,而进行口腔医学教育的专业划分     

独立开设口腔医学专业基础课程的思考

口腔医学是专门研究口腔颌面部组织器官的发生、生长发育、正常结构、功能及其相互之间的关系以及口腔疾病的发生发展机理及其防治的一门重要学科。它属于医学范畴 ,但有其自身的特点。因此 ,口腔医学专业在课程设置上 ,除应设置医学基础课外 ,还要设置较全面的专业基础课 ,以避免医学基础课教学与专业临床课教学的脱节。同时 ,使教学设置更能体现口腔医学专业的特点 ,以不断提高口腔医学专业教学质量 ,培养合格的口腔医学专门人才。1　目前我院口腔医学专业基础课设置的现状1.1　口腔专业教学课时安排不合理　我院目前口腔专业教学仍是采用…     

国内外口腔医学教育及其人才培养模式比较

文章结合国内外口腔医学教育发展状况,从国内外口腔医学的专业内涵、专业教育体系、人才培养目标、学制、课程设置、实践教学模式等方面进行比较研究,分析和总结了国内外口腔医学人才培养的差异与发展趋势,建议要在保持特色的基础上,借鉴国外口腔医学教育的经验和优势,审慎推进国内口腔医学专业人才培养模式的改革与创新.     

吉林医药学院口腔医学教育状况

吉林医药学院口腔医学教育是一元化教育,口腔专业学生首先要学习医学基础课和临床医学课,其后进行口腔医学专业的专科培训.加强口腔医学教学工作,提高培养口腔专业人才质量很有必要.     

口腔医学教育开设牙医学专业的探讨

我国口腔医学教育几十年来 ,都只设置了单一的口腔专业。随着我国医疗制度的改革、基本医疗保险制度的建立及国际交流和社会的需要 ,单一的口腔专业已显示出不相适应的瑞倪 ,成为值得探讨的问题。1　我国口腔医学教育体系的现状我国现行的口腔医学教育体系 ,是五十年代学习原苏联的教育方式 ,改革了旧的牙医学教育逐步形成的。口腔医学教育的课程结构是“临床医学大专生 牙医学中专生 =口腔医学本科生”的培养方式。课程设置处于牙医学、临床医学、颌面外科学的混合状态。临床医学与口腔医学各用 2年半时间。目前口腔专业培养的是牙医与口…     

浅谈提高口腔医学生实验课质量的教学方法

口腔医学是一门实践性、综合性、学科交叉性都很强的学科,口腔医学生实践能力的培养是口腔医学教育的重点和难点。作者经过长期的实践,探索出提高五年制口腔医学生实验课质量的教学方法,认为需要通过学生和老师两个方面的共同努力来提高实验课质量,从而促进学生实践能力的综合提高。