高校护理专业软技能教育现状调查及对策思考

[目的]了解高校护理专业软技能教育现状,为护理软技能教育教学提供依据.[方法]与高校护理专业的教学管理者沟通后,获取该校护理学专业课程设置及教学进程表,并以自编的护理专业软技能教育现状调查问卷为工具进行调查.[结果]各高校护理专业的软技能必修课程设置较一致,包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、护理心理学、护理伦理学等,选修课呈多元化趋势;58.82%高校护理专业设立了人文（文化/软技能）教研室,47.06%的高校有相关立项课题,76.47%的高校教师在教育教学过程中重视软技能教育;47.06%高校教师对“护理软技能”相关知识认知现状好.[结论]各高校护理专业软技能教育课程设置较合理,重视程度高,建议在今后构建护理软技能教育体系,进一步加强护理专业师生软技能教育.     

中医药高校护生对护理软技能的认知与需求调查

[目的]了解中医药高校护生对护理软技能的认知与需求情况。[方法]便利抽取广州中医药大学全日制护生259人,采用自行设计的调查问卷进行调查。[结果]表示听说过护理软技能的护生占29.7%,4.2%的护生表示对护理软技能内涵了解;96.9%护生认为有必要提高护理软技能;96.1%护生认为学校应注重护理软技能的培养。对护理软技能培训内容需求前3项依次为沟通协作能力、随机应变能力、分析解决护理问题能力。护生对目前护理软技能培训相关课程(如护理人文、护理美学、人际沟通等课程)开展效果总体评价满意或很满意占25.9%。[结论]中医药高校护生对护理软技能认知存在不足,迫切需要学习护理软技能,学校应大力完善护理软技能教育。     

高仿真病例的运用对护生护理软技能的影响

[目的]观察高仿真病例的设置对护生护理软技能的影响,探讨其对提高护理软技能的意义。[方法]收集临床真实病例,结合相关资料,设计高仿真病例,将其运用于护理教学中,通过对某医科大学护理专业学生进行问卷调查,了解护生运用高仿真病例对护理软技能的影响。[结果]在基础护理实验课护理技术操作中运用高仿真病例,护生认为有效地提高了护理软技能水平。[结论]基础护理实验课运用高仿真病例,能有效地提高护生的护理软技能水平。     

护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察

[目的]观察护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果。[方法]对广西卫生职业技术学院2012届高职护理专业的学生融入护理软技能训练,用抽签法随机抽取在同一家医院实习的2011届、2012届护生各30人,对两届护生分别进行病人满意度、带教老师综合评价调查,对2011届、2012届护生的就业率、护士执业资格考试通过率进行比较。[结果]融入护理软技能训练后的2012届护生在实习期间病人的满意度及临床带教老师的综合评价均优于2011届护生,差异有统计学意义(P0.05);护生就业率及护士执业资格考试通过率2012届均较2011届高。[结论]在高职护理实践教学中融入护理软技能训练,可提高护生的综合素质和就业竞争力。     

护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果观察

[目的]观察护理软技能训练在高职护理实践教学中应用的效果。[方法]对广西卫生职业技术学院2012届高职护理专业的学生融入护理软技能训练,用抽签法随机抽取在同一家医院实习的2011届、2012届护生各30人,对两届护生分别进行病人满意度、带教老师综合评价调查,对2011届、2012届护生的就业率、护士执业资格考试通过率进行比较。[结果]融入护理软技能训练后的2012届护生在实习期间病人的满意度及临床带教老师的综合评价均优于2011届护生,差异有统计学意义（P〈0．05）;护生就业率及护士执业资格考试通过率2012届均较2011届高。[结论]在高职护理实践教学中融入护理软技能训练,可提高护生的综合素质和就业竞争力。     

行动导向教学在培养助产专业学生护理软技能中的应用

[目的]探讨行动导向教学在培养助产专业学生护理软技能中的应用效果。[方法]将我校2011级专科助产专业学生以班为单位随机分为试验组和对照组各30人。对照组采用传统教学方法,试验组采用行动导向教学方法。比较两组学生对课堂教学的评价和技能考核成绩。[结果]试验组对课堂教学的评价和技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]行动导向教学提高了助产专业学生的操作技能和护理软技能。     

护理专业本科生对"课程思政化"认知态度和实施效果的调查分析

[目的]调查浙江省某大学护理学院本科生对"课程思政化"的认知态度与实施效果,分析目前应用现状,为进一步完善"课程思政化"体系提供依据。[方法]使用自行编制的护理专业本科生对"课程思政化"认知态度和实施效果的调查问卷对浙江省某大学150名在校护理专业本科生进行调查。[结果]护理专业本科生的认知态度得分(23.66±4.60)分,占比67.60%;实施效果得分(17.77±3.29)分,占比71.08%。多元回归分析显示,护理专业本科生对护理专业的态度是"课程思政化"认知态度与实施效果的影响因素(P0.05)。[结论]"课程思政化"在高校普及力度不够,护理专业本科生认知欠缺,对护理专业喜爱度偏低。高校可以通过政策支持、丰富课程内容形式、正确引导学生认知来提升护理专业本科生对护理的喜爱程度,达到立德树人的目标。     

福建省神经外科护士护理软技能现状调查

[目的]调查福建省神经外科护士护理软技能现状及其影响因素.[方法]采用护理软技能测评量表对福建省三级甲等医院神经外科245名护士进行调查.[结果]神经外科护士护理软技能总分为(145.40±15.43)分,神经外科护士护理软技能受学历、年龄、婚姻状况影响.[结论]福建省神经外科护士护理软技能还需进一步提高,需要对低学历、已婚和老护士进行重点培训,从而改善护患关系,提高护理质量.     

护理学专业本科生全日制教育现状调查

[目的]分析全日制护理本科教育现状,为提高护理人才培养质量提供参考依据。[方法]采用方便抽样法对90名全日制护理本科生进行护理学专业本科生全日制教育现状进行问卷调查。[结果]63.33%的护理本科院校培养方案为4年制;75.56%的院校课程设置模式为综合型;学校要求学生应具有临床、教学、科研和管理方面能力的重要性评分为3.74分±0.91分;普通护理本科院校和重点护理本科院校在学生能力培养方面得分差异有统计学意义。[结论]护理本科教育培养现状在完全满足社会需要方面还存在差距。     

河南省护理本科一年级学生专业思想状况调查

[目的]了解河南省护理本科一年级学生专业思想状况,为护理教育者及政府相关部门提供参考依据。[方法]采用问卷调查法对河南省5所主要本科院校2013级护理本科生进行调查。[结果]被调查学生中有55.4%高考第一志愿为护理学;其中真正热爱护理事业而选择此专业者仅占7.1%,选择护理专业的主要原因是易于就业和专业调剂(共占58.7%)。入学前,对护理专业非常了解者仅为0.7%。被调查男护生毕业后无一人打算从事护理工作,认为做护理工作没面子、社会地位低、社会偏见、与兴趣不符。[结论]护理本科一年级学生专业思想不稳定,护理教育者和政府相关管理部门需重视护理本科生专业思想问题,采取措施,正确引导,加强专业思想教育。     

培训护士软技能能力及认知现状调查

目的:了解培训护士的护理软技能水平及认知现状,为护理软技能培训提供依据。方法:以护理软技能测评量表和护理软技能认知调查问卷为工具,采用便利抽样法对我院100名培训护士进行调查。结果:培训护士软技能总分为(150.18±7.45)分,处于较低水平;不同年龄、学历、工作经历的培训护士软技能水平有明显差异(P<0.05);67%的培训护士完全或基本认同"护士的主要角色是执行者、操作者",仅47%的培训护士完全或基本认同"护患沟通、心理护理、健康教育是软任务"。结论:培训护士护理软技能水平及认知水平均不高,年龄、学历、工作经历是影响培训护士护理软技能的重要因素,建议在护士的培训中加强护理软技能的培训。     

医学生实习期间血源性职业暴露情况调查及分析

[目的]调查医学生实习期间的职业暴露情况、防护措施执行情况、暴露原因和处置情况等,为改进职业防护教育提供参考。[方法]对某大学参与临床实习的204名医学类本科生进行调查。[结果]204名实习生中,发生职业暴露99人次;护理专业及口腔专业血源性锐器伤发生率较高;84.38%的实习生锐器伤后能较规范地局部处置;护理专业实习生在不回套针帽上的表现优于临床专业(P0.05)。[结论]医学实习生已具有一定的防护意识、知识和技能,但防护行为执行不到位,建议学校教学使用与医院近似相同的设备和流程,带教老师和指导老师也应注重对学生的引导示范教育。     

护理专业新生大学适应与家庭环境关系研究

[目的]探讨护理专业新生大学适应与家庭环境的关系,为提高护理专业新生适应能力提供依据。[方法]采用问卷调查法,对两所高校护理专业431名新生进行调查。[结果]88%以上的护理专业新生在入学4个月内适应了大学生活、学习、人际关系;适应能力得分与家庭环境之间存在相关性。[结论]家庭环境与护理专业新生的大学适应能力有密切关系,学院应重视入学教育内容及形式的调整,并与家庭教育相结合,促使新生尽快适应大学生活。     

高职院校护生科学精神与人文素养认知和行为的现状调查

[目的]了解高职院校护理专业学生科学精神与人文素养的认知和行为现状,为高职院校进行科学精神与人文素养教育教学改革提供依据。[方法]抽取高职护理专业一年级和二年级200名护生,采用自设的"高职护生科学精神与人文素养现状调查问卷"进行调查研究。[结果]护生科学精神与人文素养知识总分75.20分±22.12分;行为总分63.00分±12.44分;护生科学精神与人文素养知识与行为呈正相关(P0.01)。[结论]高职护理教育应明确关于科学精神与人文素养的教育目标,提高护生科学精神与人文素养的认知水平,促进科学精神与人文素养相关行为的正向发展,使护生的专业能力与人格完善统一协调发展。     

软技能护理干预对老年慢性阻塞性肺疾病病人遵医行为的影响

[目的]通过护士软技能的提高增加老年COPD病人疾病治疗的依从性。[方法]将60例老年COPD病人随机分为试验组和对照组各30例。试验组给予全程软技能护理干预,对照组只给予一般的护理干预。6个月后对两组病人进行遵医行为调查。[结果]试验组病人治疗依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]采用软技能护理干预可提高老年COPD病人治疗的依从性。     

新加坡护理专业高职教学特色案例研究

[目的]探讨新加坡护理专业高职教学特色。[方法]选择新加坡义安理工学院护理专业为研究对象。通过实地考察,查阅教学相关资料,并通过访谈深入了解教学设计、教学实施、学生就业、行业需求等情况。[结果]新加坡护理专业高职教学在培养目标、课程设置、教学特色和职业发展方面有明显特色。[结论]新加坡义安理工学院护理专业的行业支持、国际交流、一体化的技能训练体系、课程内持续评估以及信息技术的应用值得国内借鉴。     

护理教学有效性评价的调查研究

<正>护理教育的目的主要是传授护理知识、帮助学生获得必要的护理技能和培养与护理专业相关的专业态度。要保证护理教育质量就需要持续评价护理教学的有效性,最终促进学生和教师共同发展[1]。本研究旨在调查教师和学生对护理教育有效性评价的认知,为建立科学的有效教学评价体系提供借鉴。1对象与方法1.1研究对象某大学护理学院的教师和学生。其中教师90     

护理硕士研究生对综合技能实训课程教学的需求调查

[目的]了解护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求现状,为护理硕士研究生开设综合技能实训课程提供依据。[方法]采用问卷调查方式对某校3个年级113名护理硕士研究生进行调查。[结果]40.7%护理硕士研究生认为综合技能实训课程很必要,43.4%认为必要,15.9%认为一般;对实践教学技能、综合护理技能、急救护理技能的需求较高;3个年级护理硕士研究生对开设护理综合技能实训课程的需求有差别(P<0.05);专业学位的护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求较高。[结论]护理学院可根据护理硕士研究生的发展需求和培养目标开设护理综合技能实训课程,以提高学生的整体素质。     

护理本科生专业承诺与职业决策自我效能感现状及相关性分析

[目的]了解护理本科生专业承诺和职业决策自我效能感的现状,并分析两者之间的相关性,为临床护理教学和高校护理教育管理提供依据。[方法]采用大学生专业承诺量表和职业决策自我效能量表,对在校的390名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生的专业承诺得分为(88.45±14.13)分;职业决策自我效能感得分为(77.65±11.55)分,二者之间呈正相关。[结论]护生的专业承诺和职业决策自我效能感整体得分不高,高校护理教育工作者应高度重视并采取措施提高护理本科生的专业承诺和职业决策自我效能感水平,以帮助本科生成功就业。     

护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究

[目的]探讨护理专业本科生与高职护理专科生在择业期间焦虑程度及其影响因素。[方法]选取处于择业期间的护理本科生和高职护理专科生各56人,采用“状态-特质焦虑自评量表”“焦虑相关因素调查表”进行调查,并对其焦虑相关因素进行分析。[结果]择业期间护生的状态-特质焦虑自评得分均高于正常人群;引起护理本科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、自身能力不强、职业收入丰厚等;引起高职护理专科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、性格内向、专业不受重视。[结论]择业期间护生的焦虑心理是普遍问题。对护理本科生要加强就业心态调整和就业指导等,对高职护理专科生要加强专业重视力度等。