浅谈四年制本科牙体牙髓病学的教学体会

在我校第一批四年制口腔医学本科战士学员的牙体牙髓病学的教学中,我们通过掌握学员情况,因材施教;认准培养目标,按纲施教;精心实施教学,注重实效,圆满完成了教学任务,教学相长,取得良好教学效果。     

牙科显微镜在临床医学专业牙体牙髓病学教学中的实践与探索

目的 初步评价牙科显微镜应用于临床医学专业口腔科学课程的教学效果。方法 选取同济大学附属第十人民医院口腔科见习临床医学专业本科生98名为研究对象,随机分为两组,即牙科显微镜教学组及传统教学组,将连接有高清液晶显示器的牙科显微镜应用于显微镜组的牙体牙髓病见习示教,课后进行理论考核和满意度调查。结果 显微镜组的理论考试成绩高于传统组(P<0.05),教学满意度高于传统示教组(P<0.05)。结论 牙科显微镜的应用有助于理论知识的理解掌握,有助于提高医学生对口腔科学的学习兴趣、提升教学满意度,取得良好的教学效果。     

PBL教学法在牙体牙髓病学研究生临床教学中的应用

医学教学领域广泛采用PBL作为一种新型的教学模式,在教学过程中收到了很好的效果。本文针对牙体牙髓病学研究生临床教学中独立性操作要求高,知识更新快等特点,探讨了运用PBL教学法进行临床教学的过程中,在提出问题、收集资料、集中讨论、临床操作和归纳总结几个环节的方法和特点。分析了PBL教学运用于牙体牙髓病学研究生临床教学的过程中,对学生,病人和教师所带来的益处,为牙体牙髓病教学以至口腔医学教学方法的改革提供一些经验。     

全国第七次牙体牙髓病学学术会议纪要

由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办，上海交通大学医学院附属第九人民医院·口腔医学院承办的全国第七次牙体牙髓病学学术会议于2007年3月10至11日在上海召开。本次大会同时还召开了中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会全体会议，进行了新一届专业委员会的换届。本次会议共收到来自全国各地28个省、市、自治区的论文共338篇，参会代表347名。[第一段]     

牙体牙髓病学离体牙口内模型的研制

牙体牙髓病学是一门实践性、应用性很强的学科。除了理论课教学外,实验课教学是重要环节,目前实验课安排约占总课时的三分之二。长期以来,实验课教学一直采用手持离体牙口外操作以及钢玉全口模型口内操作相结合的方法。这些方法既培养了学员们的基本技能,又加强了对理论知识的理解和巩固。然而,这种方法也存在一些不足,如离体牙口外操作与临床实际情况相差较大,而钢玉全口模型只能进行洞形预备,并且手感与真牙的磨切差别大。这些导致了实验课教学与临床实践的脱节,影响了教学效果,不利于学员们的临床实习。针对这一问题,本实验将离体牙和全…     

改良式情景模拟教学模式用于牙体牙髓病学临床前期教学的评价

目的: 评价改良式情景模拟教学在牙体牙髓病学临床教学中的应用效果。方法: 将40名学生随机分为实验组和对照组,每组20名。实验组应用改良式情景模拟教学法,对照组应用传统教学法,采用SPSS 18.0软件包对教学效果进行评价。结果: 实验组学生在采集病史、书写病历、临床操作的分数均高于对照组,差异具有显著性（P<0.05）。结论: 改良式情景模拟教学应用于牙体牙髓病学临床教学,其教学效果优于传统教学法,能使学生更好地掌握临床医疗要领并且能切身体会患者的感受,帮助学生提高学习的主观能动性。     

牙体牙髓病学双语教学的3年探索和评价

武汉大学口腔医学院牙体牙髓病学教研室从2001年开始在98级口腔系本科生的牙体牙髓病学理论课教学中开展双语教学,随后几年我们对口腔医学专业双语教学进行了更进一步的探索和实践,对如何开展双语教学有了更明确和深刻的认识。本研究评价了98级和00级本科生在完成了牙体牙髓病学理论课双语教学后,对双语教学的教材、授课教师和授课方式的看法,为促进、完善和深化双语教学,提高学生在双语教学中的学习成效打下基础。     

浅谈口腔七年制学员牙体牙髓病学的临床实习

口腔七年制学员的临床实习，既是从理论课学习到临床实践的重要阶段，也是迈入课题研究的必经之路。根据七年制学员牙体牙髓病学临床实习教学大纲要求，结合2001～2002年度口腔七年制学员牙体牙髓病学的临床实习教学，本文从三个方面简要介绍了本次教学的体会和经验。     

显微CT在牙体牙髓病学研究中的应用

显微CT(micro-computed tomography,Micro-CT或μCT)是一种具有极高分辨率的能显示物质内部结构三维空间分布的影像学手段。它能在不破坏样品的情况下观察到包括牙体硬组织及牙髓腔在内的牙齿内部的结构,并能精确计算根管体积、表面积等参数,也可以通过有限元分析计算其力学性质,因而日益受到牙科研究者们的关注。该文就Micro-CT在牙体牙髓病学研究中的应用作一综述。     

CanMEDs指导下的牙体牙髓病学理论教学新模式的实践初探

目的：初步探索CanMEDs指导下的新教学模式在牙体牙髓病学理论教学中的应用及效果。方法：以武汉大学口腔医学专业2016、2017级学生为研究对象,在牙体牙髓病学理论教学中分别使用传统教学模式和新教学模式进行授课,最终采用问卷调查的方式评价教学效果并进行分析。结果：新教学模式下,学生对课程学习效果的评价明显提高。结论：CanMEDs指导下的新教学模式的应用能有效提高学生学习兴趣及学习效果,值得在教学中推广。     

2007年第七次全国牙体牙髓病学学术会议征文通知

由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办，上海交通大学口腔医学院承办的“2007年第七次全国牙体牙髓病学学术交流会”将于2007年3月9日-3月11日在上海举行。     

PBL模式在不同类型学生牙体牙髓病学临床期教学中的应用比较

目的:将PBL教学模式应用到我院牙体牙髓病科本科生、硕士研究生和进修生的临床期教学中,探寻牙体牙髓病学临床教学中针对不同层次学生的最适合的教学模式。方法:随机选取两期本科生(A组),一期硕士研究生(B组),一期进修生(C组)为研究对象。分别在各组实习期间插入PBL教学课程,通过学生问卷调查和PBL教学考核,比较各组学生对PBL教学的反应和教学效果。结果:大多数学生对PBL教学模式有积极的反应,考核成绩B组高于A组和C组。从单项成绩上分析,C组学习主动性不及A组和B组,但在临床思辩方面C组高于A组;在搜集资料、书写学习报告以及口头表达方面,B组强于A、C组;但A组在团队合作上强于B、C组。结论:采用PBL教学模式时,应针对本科生、研究生、进修生各自的特点因材施教。     

PBL与SP联合教学法在本科生牙体牙髓病学课间实习中的应用

目的:将PBL与SP联合教学法应用到五年制本科生牙体牙髓病学课间实习教学,以提高教学质量.方法:将中国医科大学口腔医学专业97期五年制本科104人随机分为2组,每组52人,分别采用以问题为中心教学法(problem-based learning,PBL)与标准化病人(standardized patients,SP)联合教学法、以授课为中心(lecture-based learning,LBL)传统模式授课,通过考试和问卷调查评价教学效果.所有数据采用SPSS 11.5软件包进行t检验.结果:PBL与SP联合教学组在病例分析、理论总分、实践总分、总成绩4项的分数高于传统LBL组(P＜0.05).在基础知识成绩比较方面,LBL组成绩显著高于PBL与SP联合教学组(P＜0.05).PBL与SP联合教学组的学生对于SP的表现比较满意,非常喜欢联合教学法.结论:PBL与SP联合教学法能够提高学生各方面的能力,获得满意的教学效果,值得推广实施.     

住院医师牙体牙髓病学专业规范化临床能力培养的探讨

住院医师规范化临床能力培养在整个医师成长过程中起着十分重要的作用,牙体牙髓病学专业具有实践性强、操作难度高、新技术发展迅速等特点,本文针对住院医师在牙体牙髓病专业临床技能、临床思维能力、科研能力、综合素质等方面的规范化培养进行探讨,以期为同仁提供一定的参考。     

牙体牙髓病学教学中临床思维训练方法的探讨和实践

牙体牙髓病学是一门重要的口腔医学临床学科,临床思维能力的提高是教学的核心内容。思维是行动的先导,只有正确的临床思维才能指导正确的临床实践。在牙体牙髓病学的临床教学中,对学生进行科学的临床思维训练是一项重要课题。     

牙体牙髓病学实验教学中发展性评价体系的构建和应用

目的探讨牙体牙髓病学实验教学考评体系中的发展性评价方法的应用效果。方法使用发展性评价方法检测口腔医学专业学生的牙体牙髓病学实验教学效果,并与终结性评价结果进行对比,统计方法为配对t检验,检验水准α＝0.05。结果发展性评价结果与终结性评价结果差异有统计学意义（t＝2.221,P＝0.038）。结论所构建的发展性评价体系可反映学生学习状态,为教师因材施教、提高教学质量提供途径。     

2014年第九次全国牙体牙髓病学学术会议通知

由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办、中山大学光华口腔医学院·附属口腔医院承办的“第九次全国牙体牙髓病学学术会议”将于2014年9月18—19日在广州召开．会议诚邀全国牙体牙髓病学及口腔界同行就牙体牙髓病领域的最新研究成果和临床技术进行交流。现将会议安排通知如下：     

全国第三次牙体牙髓病学临床技术研讨会在重庆召开

由中华口腔医学会牙体牙髓病学专业委员会主办,武汉大学口腔医学院、重庆医科大学口腔医学院承办的全国第二三次牙体牙髓病学临床技术研讨会于2009年10月23～24日在重庆举行.来自全国的300多位牙体牙髓病学专家,深入探讨了牙体牙髓病学的最新成果。本次研讨会特点突出,内容丰富,出席人数最多,是代表现代牙体牙髓病学临床技术前沿一次大会。