院外进修护士标准化培训路径的探讨

护士进修是护士接受培训和继续教育的一种特定的方式，对进修护士采取全面的、科学的、系统的标准化培训。对提高进修护士的综合素质及专科化知识和技能，有利于护理人员之间的有效沟通，减轻护理工作量，对提高整体护理质量具有十分重要的意义。     

新毕业护士培训方法及效果评价

如何使新毕业护士 (新护士 )在 1年内继续巩固在学校学过的基础理论知识 ,掌握各项基本操作技能 ,尽快胜任临床各科室的护理工作 ,是一项重要而艰巨的任务。针对过去新护士培训中存在的问题 ,我们于 1999～ 2 0 0 1年制定并实施了新的培训计划及考核标准 ,并与 1996～ 1998培训情况进行比较 ,取得了良好的效果 ,报告如下。1　制定考核标准和培训目标 [1 ]1.1　考核内容　各项规章制度 ,护理职业道德及护士行为规范 ,沟通与交流技巧 ,基础医学理论及护理理论知识 ,16项护理技术操作。1.2　考核标准　理论知识与技术操作均以 80分为及格分 ,严…     

临床护士培训需求调查与分析

目的为了解护士培训需求,有针对性的制定培训计划,提高培训效果。方法采用问卷调查法,对临床护士进行调查。结果不同学历、工龄、职称、聘用形式、职务、所属不同系统均有显著性差异。结论加强护士培训,同时根据培训目的和需求分层次定期培训,制定护士培训计划,提供多渠道、多方位的培训方式,提高培训效果。     

精神科专科护士培训需求的调查

目的:了解精神科专科护士的培训需求,为合理设置精神科专科护士培训内容与形式提供依据.方法:采用自行设计的精神科专科护士培训需求调查问卷,对参加2012年四川省第四届精神科专科护士培训的30名学员进行培训需求的调查.结果:不同学历、不同职称、不同职位的精神科专科护士对培训的需求有差异.结论:精神科专科护士的培训需求,必须结合我国精神科护士的现状与需求,制定适合我国国情的精神科专科护士培训方案与培训内容,以加大精神科专科护士培训力度,储备专科护士力量,为专科护士分层使用打好基础.     

新疆地区外科护士培训满意度及培训需求状况的调查分析

目的：调查新疆地区各级医院外科护士对医院护理培训工作的满意度以及培训需求状况,为各级医疗机构更好地开展培训工作提供客观依据。方法采用自制的护士培训满意度及需求问卷,对新疆地区77家医院952名外科护士进行护理人员的一般资料、培训工作满意度、培训内容需求、培训方式选择的调查分析。结果（1）新疆各级医院外科护士对目前医院所开展的护理培训工作总体比较满意,满意度达96．64％;（2）在培训内容需求方面,护理规章制度与护理流程培训为首选,占14．82％;其次为护理操作技能、优质护理服务、护理文书的书写、护理质量、护士职业道德、护理基础知识、礼仪服务意识和沟通;（3）不同医院等级、职务、职称、学历、工作年限的外科护士对培训内容的需求差异有统计学意义（P ＜0．05）;（4）最喜欢的培训方式是面授讲座＋临床实践＋远程讲座。结论新疆地区各级医院外科护士对护理培训需求较大,总体较满意,但是需要根据不同等级的医院、护士状况制定适合的培训方案,并结合临床护理工作实际案例,开展因地制宜的、形式多样的培训,才能获得更佳的培训效果。     

护士对岗前培训知识需求调查

目的 了解新毕业护士对上岗前的知识需求。方法 对2004年分配到5所二级医院的96名新毕业护士进行岗前培训知识需求内容、培训时间、培训方式问卷调查。结果岗前培训需要时间5d和7d者占47．92％和39．58％。9项需求内容中，有7项需求率达50％以上，属岗前培训主要需求内容。培训形式则是不同的内容有不同的培训形式需求。结论 护士的岗前培训时间以5．7d为宜，培训形式应多种多样，培训内容除了传统的医院概况介绍、职业道德教育、学习各项规章制度、护患沟通技巧、急救技能训练，还应进行法制观念教育和学习职业防护知识。     

对儿科新上岗护士的培训实践及体会

小儿时期时人生处于不断生长发育的阶段，其身心均未成熟，缺乏适应的能力，对护理有特殊的需求，而在我国。目前尚没有一例儿科专科护士的培训学校，很多技能操作规范中，以成年人为范例的较多，针对小儿技能操作及专项操作规范很少涉及，小儿生理解剖与成人有所不同，不能以成人操作方式进行整改，随着社会的进步，医学的发展，患儿家长对儿科护士的要求提高。     

手术室护士的层级培训及效果评价

随着＂专科护士＂的理念引入我国,手术室专科护士的出现,使得手术室护理越来越向专科化发展[1].要求手术室护士具有更专业的知识、更专业的技能、更专业的理念.因此,手术室护士的在职培训非常重要.我院于2008年实施手术室专科护士管理以来,对所有护士实施层级培训,收到良好效果,现总结如下.     

不同级别护士当前培训需求水平和培训需求侧重点调查分析

目的：调查分析某三级甲等医院不同岗位级别护士的培训需求。方法自行设计调查问卷,对350名来自不同科室、不同级别的临床护士进行培训需求调查。结果护士群体对当前工作及个人发展的培训需求得分相近,而当前水平自我评价得分相对较低。不同级别护士在以上调查项目得分的比较中,差异均具有统计学意义( P<0．05)。结论护士群体当前培训水平普遍偏低,培训需求较大,且不同级别护士对培训需求的侧重点不同,需针对性地进行培训。     

儿科护士分阶段培训方式的实施与评价

护士培训是指护理专业院校的毕业生继岗前培训后所接受的护理专业培训,内容包括职业素质、医德医风、基础护理和专科护理理论知识及专科护理技能等,目的是使其基础理论、操作技能和医德医风等得到进一步提高,达到卫生部《卫生技术人员试行条例》规定的护师基本条件[1]。护理人员的培训是组织和部门优化护理人力资源结构,激发护理人力资源潜力和提     

皮肤性病科护士规范化培训的教学探讨

目的探讨皮肤性病科护士规范化培训的教学方法,提高护士规范化培训的教学效果。方法设计调查表,调查比较培训前后：护士是否了解皮肤性病学知识;是否知道如何对皮肤病性病病人进行护理;是否感到皮肤病性病可怕;是否担心被传染;是否介意在皮肤性病科工作。结果培训前后差异有统计学意义,P≤0.001。结论皮肤性病科在对护士规范化培训教学中,通过重视入科教育,合理安排理论培训,循序渐进的进行技能培训,重视与皮肤性病有关的职业防护教育,对教学过程进行动态评价等措施,最终收到了较好的培训效果。     

理解性教学模式联合分层次培训在胃肠外科护生规培中的应用

目的 探讨理解性教学模式联合分层次培训在胃肠外科护生规培中的应用。方法 选择四川大学华西医院2018年1月至2022年1月在胃肠外科进行规范化培训的63名护生作为研究对象。其中2018年1月至2020年7月的32名护生为对照组,采用常规培训方法培训;2020年8月至2022年1月的31名护生为观察组,采用理解性教学模式联合分层次培训方法培训。比较两组培训完成后的核心能力评分、两组基础理论及实践技能考核评分、两组护生培训期间满意度。采用SPSS 22.0进行t检验。结果 培训后观察组核心能力评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组理论考核评分（96.59±3.22）及实践技能考核评分（97.09±2.88）高于对照组（91.52±2.45）（91.14±2.85）,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组满意度总分（93.48±2.52）高于对照组（86.80±2.22）,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 理解性教学模式联合分层次培训能提高胃肠外科规培护生的核心能力及考核评分,能提高护士满意度。     

大型综合医院开展口腔专科护士规范化培训的实践与思考

作为口腔专科护士不仅需要具备口腔专科操作技能,也需要有较强的基础护理技能和整体护理意识。本文结合大型综合医院口腔科实际,初步构建口腔专科护士规范化培训体系,从专科护士个人职业规划、多学科轮转提高突发事件处理能力、口腔护理核心课程体系构建、口腔各学科操作技能强化、个性化培训策略制定和临床考核评价等方面进行探讨,为规范口腔专科护士培训,培养应用型护理人才提供有益借鉴。     

标准化病人的培训与应用

为了提高医学生的临床实际操作能力,哈尔滨医科大学附属第二医院在教学改革中,通过招募和培训标准化病人,采用标准化病人建立临床模拟教学系统,广泛应用于临床实践教学及相关考核中,取得了较好的效果.     

泌尿外科学标准化病人培训初探

标准化病人的应用在我国尚处于起步阶段，在泌尿外科学教学中应用比较有限。本文阐述了在泌尿外科学教学中应用标准化病人的优势，并总结了培训泌尿外科学标准化病人的经验，从招募、入选标准及训练目标、具体培训方案等方面，较为详细地描述了泌尿外科学标准化病人的培训方法.     

在职护士规范化培训的实施与效果评价

目的对在职护士实施规范化培训,促进护士的知识、技能、能力的提高,培养高素质护理人才。方法对2004～2008年在职护士实施系统化、规范化培训,并逐年进行对比分析。结果实施规范化培训后,护士的理论知识和技术操作成绩逐年提高。结论实施在职护士规范化培训对提高护士的综合素质起到了积极的作用,从而提高了护理质量。     

刻意练习联合强化培训在规培护士心肺复苏教学中的效果评价

目的 探讨刻意练习联合强化培训在规培护士心肺复苏教学的中远期训练效果。方法 选择于2020年7-2021年3月期间在广东省中医院的第一年规培护士为研究对象,随机分为试验组及对照组（各80例）进行心肺复苏培训,对照组采用单次的刻意练习模式,试验组在第0、3、6个月进行刻意练习联合强化培训。两组学员分别在培训前后进行考核,考核标准由客观评分及主观评分组成。客观评分由复苏安妮自带的QCPR模型电子显示器提供即时客观反馈;主观评分由同一组考官对学员的心肺复苏进行评价,包括评估环境、判断意识、判断呼吸、启动应急急救系统、复苏后再评估、总体评价等6个环节。采用SPSS 18.0进行独立样本t检验或非参数检验、χ²检验。结果 培训后两组学员的客观指标对比,试验组的正确按压比例与对照组比较,差异有统计学意义[85.50%（77.50,93.00） vs. 81.00%（71.75,89.00）;Z=-2.49,P=0.013],试验组的正确通气比例与对照组比较,差异存在统计学意义[84.00%（75.00,92.75） vs. 80.00%（64.00,90.25）;Z=-2.15,P=0.031]。两组学员培训后的客观指标与主观指标,均较培训前有提高,差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论 刻意练习后,联合3月间隔的强化培训可有效有助于提高规培护士中远期的CPR技能,更适用于高层级的肌肉记忆训练中。     

内科标准化病人的选择及培训

使用标准化病人（Standardized patients,SP）是临床医学教育改革的趋势,如何规范、有效地培训SP是保障教学效果的基础。通过介绍内科标准化病人的选择及培训经验,探讨内科标准化病人在临床医学教育中的意义,以期对后续进一步深化SP在内科学教学及其他临床学科的应用提供一定借鉴。     

住院医师培训模式改革研究与实践

住院医师规范化培训是临床医师成长的重要阶段,对于培养临床医师的综合能力至关重要.河北医科大学第二医院将国内外同类机构的经验与本省实际情况和学科现有基础相结合,制定了具有本省特点的住院医师培训体系,并依据本院几年来实施住院医师规范化培训的实践经验,提出了进一步完善规范化培训工作的建议.     

标准化病人在问诊教学课的应用及教学效果评价

目的在问诊教学中应用标准化病人,并评估其效果。方法学生进行独立问诊,由指导老师给予指导及评分,同时抽选部分学生再次问诊,再次进行评分,两组评分结果进行比较。结果经过培训的学生,评分明显高于未经过培训的学生,差异有统计意义。结论 SP应用在问诊教学中,能更好地完成教学任务,具有推广价值。