学传统医德，做苍生大医

作为中医药文化重要组成部分的传统医德，无疑是中国传统文化中最为宝贵的精神财富之一。传统医德闪耀着人性与理性的光芒，崇尚“生命至重，惟人最尊”的信念；倡导“医乃仁术、济人为本”的思想；坚持“医贵乎精，仁术济世”的精神；恪守“贵义贱利，自正己德”的准则；努力去做“苍生大医”。     

读《大医精诚》浅谈医学生医德教育

医患关系紧张，违反医德医风的事件时有发生，所以医德教育要从医学生抓起。医学生入校后要进行“三观”教育，即新型世界观、人生观、价值观的教育，成为医德高尚、人格完善的人。用有形的“载体教育”，使无形的医德教育内容与医学生思想进行传感、交换、变化，以达到教育目的。注重培养学生在单独工作、无人监督时，仍能坚定医德信念，履行医德原则和规范的要求。用先进典型进行正面教育，用违规失德的案例进行警示教育。     

针灸类课程思政元素意蕴及实施路径探析

结合针灸类课程相关教学环节的特点,探索思政教育的实施路径。在教学过程中要充分挖掘针灸类课程中蕴含的中国传统文化和医德医风等思想政治元素,强化医学生的思想政治素养和良好的医德医风,坚定专业自信和文化自信,并帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观,将强化立德树人等方面有机地融入到专业课教学中去,积极构建针灸类课程的思政教育路径,从而固化到各教学环节中,提高课堂教学效果。     

体育课在医学生医德培养中的价值

医德教育关乎医疗事业的发展，对社会卫生事业建设具有重要意义，体育课在医学生医德培养中的价值不容忽视。文章采用文献资料法和逻辑分析法等方法，结合常规体育项目和传统保健体育，论述了体育课在医学生医德培养方面的价值，提出体育课有助于培养学生的规则意识和纪律意识；有助于培养学生的合作精神和团队意识；有助于提升学生的医德认知；有助于培养学生的意志品质的观点。体育课以其特殊的育人价值，能有效提高医学生的医学道德水平，为社会提供更多“仁”“术”结合的高质量中医药人才。     

弘扬中国传统医德的对策性思考

弘扬中国传统医德,促进中国医德发展,是当前我国医德建设的一个重要课题。对此作出了对策性的思考：坚持“古为今用”、“洋为中用”的原则;加强医德教育;深化医药体制改革,健全医德管理体系;建立相应的社会机制;完善法律约束机制和民主监督机制;设立医院伦理委员会。     

信息之窗(34)

<正> 陕西举行孙思邈医德纪念碑落成典礼暨医德思想研讨会为了更好地续承和发扬祖国医学的优良医德传统,促进社会主义精神文明建设,政协铜川巾委和陕西省中医药研究院联合发起的“孙思邈医德纪念碑落成典礼暨医德思想研讨会”,1989年7月8日至10日     

美育融入中华传统医德教育的内在逻辑与实践探索

中医药院校的美育教育具有独特性，通过将美育教育与传统医德教育相融合，既延展了美育育人的基本形式，又强化了医德教育的效果。以审美教育培养学生认识与发现美的能力、以情操教育帮助学生构建积极的人生观与生命观、通过心灵教育培养学生高洁的操行与淳朴情感。从而实现以美启真培育医德，助力立德树人目标的实现。北京中医药大学基于中华传统医德开展美育育人，优化基础课程将美育与德育与基础课程相融合，在文化活动中将艺术美展现传统医德，建设校园环境发挥环境美对学生的影响。从而将美育育人与中华传统医德教育相融合，提升学生医德教育水平，助力学生全面发展。     

中医传统医德思想对现代医德教育的启示

文章借鉴中医传统文化的医德思想,探讨了医德的内涵,分析"大医精诚"和"仁心仁德"的医德核心,阐述中医医德思想对现代医德教育的启示,并具体分析医学本质、医德关系和医德评价这3个主题和潜心研习与一丝不苟这2个思维品质。最后结合马斯洛的需求层次理论,提出医德教育中需要重视学生需要的逐层实现和高层次需要的实现。     

基于虞山医派术德合一思想课程建设谈中医流派教育

虞山医派秉承“术德合一”思想,将此思想融入临床实际带教过程中,开设虞山医派术德合一思想课程。此文围绕课程建设,梳理虞山医派学术及医德思想,按照相关教学大纲组织教学,并以传统试卷及标准化病人（SP）考核等方式,兼顾医术医德双重考核,更好地落实立德树人教育理念,以此为中医流派的教育提供参考。     

医学人文教育之管见

“大医”一词最早见于孙思邈的《备急千金要方》,是指医德高尚、医技精湛的医生。在中国古代,深受儒家思想浸润的医生,其行为表现了儒家仁爱思想的崇高精神;中医学被称为“仁学”,医生被称做“仁医”。以史为鉴,当代医学人文教育在培养学生全面人格的同时,更要培养学生的道德素质,要着重人文情怀与职业操守教育,增强学生的社会责任感,积极培育社会主义核心价值观。