高职药学专业药学综合知识与技能课程开发及实践

遵循“基于工作过程”的职业教育理念,针对高职药学专业,以药学服务岗位职业能力培养为主线,进行药学综合知识与技能课程的开发与教学改革,培养高素质、高技能、应用型专门人才。     

基层医生：推进医学生活化的实践主体

医学生活化是相对于医学不断专业化和科学化的现状而言,是一种让医学向人们日常生活回归的呼唤,这种呼唤不仅仅要求将医学的结论和技术作为工具介入日常生活,同时也要求医学将“日常生活”作为自身所固有的研究内容和价值内涵。现阶段,医学生活化主要还停留在思想形式上,如何成为一种介入医学实践的具体且可操作的理论还有待发掘。基层医生这一群体和医学生活化的理念天然契合,如果为其提供合适的条件和渠道,使其自觉成为推进医学生活化的实践主体,必将极大促进医学体系在人本主义和科学主义上的双重发展。     

中职助产专业综合技能实训课程的开发与实践

开发适用于中职助产专业教学的综合技能实训课程,集专项知识技能、综合临床技能、工作情景及过程、现代助产理念为一体,实现教学过程与实际工作的良好对接。课程实施后取得了良好的教学效果,一是实习前学生综合技能考核成绩明显提高,二是实习医院对实习生的评价优于往年。     

高职相关医学类专业项目课程开发的实践与研究

目的：以苏州卫生职业技术学院12个相关医学类专业项目课程开发为研究对象,对开发成果、成效及存在的问题进行研究。方法：组织12个专业的教师进行专业调研,开展工作任务分析和课程分析,建立课程标准,形成专业人才培养方案。结果：以基于工作任务的课程开发理念进行工作任务与职业能力分析,合理构建相关医学粪专业的课程体系,有利于明确相关医学类专业的培养目标,真正提高教师的课程开发能力和科研能力,锻炼了教学管理队伍,成效显著。结论：高职相关医学类专业中适合开展基于工作任务的项目课程开发,有利于专业建设及师资队伍建设。     

基层医生提高诊疗技能的方法

切实掌握病情,深入分析思考工作在基层的医生常感自己见的病例少,手头没有什么先进仪器,也没有及时请教上级医生的条件,觉得这是他们难以提高的原因。不能否认,他们确实存在这些客观困难,但如果他们能面对现实,扬长避短,发挥优势,在强化基本功上狠下工夫,就可能在一定程度上提高自己的医疗能力。     

高职医学生物学课程建设的实践研究

目的调查了解高职医学生物学课程内容与学生已有知识经验衔接情况,为临床、护理、检验专业课程内容的构建提供依据。方法采用文献法、问卷调查、召开座谈会和个别谈心的方法,用SPSS软件统计,对学生进行调研分析。结果目前学校开设的医学生物学课程内容基本能满足学生实习、工作岗位的要求,但从不同侧面也反映出生物学课程内容针对性、实践教学环节安排等方面存在一些问题。结论应以岗位需求和职业标准、专业标准为依据,关注初高职生物学内容的衔接和情感态度等非智力因素的过渡,提高人才培养质量。     

医学本科生临床技能实践课程混合式教学研究

目的 探索混合式教学模式在临床技能实践课程中的应用和效果。方法 依据上海交通大学医学院针对本科阶段医学生的实践教学大纲及国家执业医师实践操作考试项目,选择内、外、妇、儿、急救基本技能共20项,试验组采用线上与线下相结合的混合式教学模式开设临床技能基本操作实践课程。选取2020至2021两学年大三年级医学生（120人）参加该教学模式学习,与同期对照组采用单纯线下教学模式医学生（120人）在流程完整性、手法熟练度、无菌观念、沟通关爱、临床思维等方面的实践能力考核成绩进行比较,并对试验组学生进行调查问卷分析课程的设计、适应性及兴趣和满意度、学习效果等。采用SPSS 21.0进行Wilcoxon秩和检验和卡方检验。结果 两组学生在性别和专业等一般性资料上差异无统计学意义。试验组上述各实践能力成绩均明显优于对照组[88（86,89）vs. 75（72,77）;57（56,58） vs. 52（50,54）;7（6,8） vs. 5（4,6）;8（7,8） vs. 5（4,6）;9（8,9） vs. 6（6,7）;8（7,9） vs. 7（6,7）;P<0.001],问卷调查显示试验组学生对课程的总体评价较高（4.0~4.8分）。结论 混合式教学对本科阶段医学生临床技能实践能力的培养有利,有助于提升学生的自学能力和动手能力,提高课堂效率和教学效果。     

基层医生全科医学在职培训效果评价

目的为了解基层医生全科医学在职培训效果,为今后的进一步培训提供经验和决策依据。方法采用问卷法对1996～1998年间参与首都医科大学全科医师培训中心系统培训项目的北京学员进行了培训效果调查。结果绝大部分学员的知识、技能、临床思维、交流能力与工作态度等都有所改善;从事医疗与护理工作的学员,其各项能力改善均较明显;具有中专和大学学历者,培训后能力改善程度较高;超过1／3的学员近期在诊治病人次数、建立家庭保健合同户数、日常处理病种、慢性病管理人数和服务对象的满意度等全科医疗服务相关指标上有所增加,特别是服务满意和慢性病管理人数增加较多。结论全科医学以人与健康为中心的观念和相关知识技能的培训,在基层在职培训中收到了良好效果;培训应以临床能力为基础,逐步扩大到“一体化”服务能力;对不同类型的社区卫生服务人员培训应区别对待。     

预防医学实验方法与实践技能课程教学探讨

为培养更多合格的预防医学人才,南华大学公共卫生学院整合教学资源开设预防医学实验方法与实践技能课程,积极探索多种教学方法和手段,提出预防医学"三三"教学模式,提高了学生自主学习、自主创新和社区实践的能力。     

医学形态学综合大课程设置与实践

医学形态学综合大课程设置,是基于我国目前尚无法替代的分科课程设置制度下,为弥补该课程设置所存在的不足而提出的一种教育模式.它是以医学形态学共同的核心内容为主体,围绕此而开展的多学科综合化教学,从而形成学科之间的教学合力,发挥学科之间的协同效应,提高学生的综合素质.     

医学基础综合实验技术课程的教学实践

实验课是医学科研型研究生在教学实践中的很重要的组成部分,不重视实验课教学、教学目的不明确、教学内容与实际应用脱节等问题是目前教学实践中存在的最主要问题,针对这些问题,建议重视实验课教学目的及实验记录,增强学生自主能动性及规范严谨性;增加先进实验仪器培训,提高学生动手操作能力;丰富教学方法及手段,改善教学条件;培养学生科研思维,增强学生实验操作技能。这些措施有助于综合培养医学研究生的创新能力和实践能力,对以后的科学研究具有及其重要的意义。     

一生致力于医学科研的基层医生薛觉民

薛觉民，山西河津人，现年73岁，1955年和1959年分别毕业于太原卫校和山西夜大学（医）。历任山西汽车制造厂医师，河津县（市）人民医院副主任医师，1991年应聘为国际卫生医学研究院（网络）教授，博士生导师，英国医学院（香港）客座教授，政协河津委员会第六届委员，第七、八届及市一届常委；河津县（市）科学技术协会常委。     

高职药学专业综合技能实训教学改革的探索与实践

高职教育的培养目标是培养能够适应社会主义市场经济的高级应用型、技能型、复合型人才,他们既具有一定的专业理论知识,又具有较强的实际操作能力,既具有较好的专业素质,又具有良好的职业能力如就业和创业能力、社会协调能力,是生产、服务及管理一线的实用型人才。这决定了培养学生综合技能是药学高职教育的重要组成部分,是提高学生实践动手能力和创新能力的重要途径。我校通过对药学专业职业岗位能力的调研与分析,结合制药行业的发展趋势,在第二学年末开设了为期2周的药学综合技能实训课,重点培养学生的职业从业能力、职业适应能力和职业发展能力。     

高职护理医学基础课课程改革的实践与思考

从高职护理课程改革的必要性和紧迫性、课程标准和教材改革、教学方法和学习评价改革3个方面,探索高职护理课程改革的过程。     

全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系的构建

目的 构建一套科学、系统的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系,为全科基层实践基地的师资遴选、评价和考核提供参考。方法 在文献研究、专家咨询和小组讨论的基础上,初步构建全科基层实践基地师资原始指标体系。选择具有中级及以上职称,并长期从事医学教育管理、全科医疗与教学、基层医疗卫生服务与管理工作的32名专家,进行两轮德尔菲专家函询,并对函询结果进行统计分析,确定全科基层实践师资综合评价指标。运用层次分析法计算各指标权重并进行一致性检验。运用Yaahp统计学软件进行数据录入和处理。结果 构建出包含3个一级指标、12个二级指标和61个三级指标的全科医学基层实践基地师资综合评价指标体系。3个一级指标分别为师资遴选纳入标准、教学能力评价标准、师资考核标准;权重系数分别为0.334、0.525、0.142。结论 本研究构建的指标体系具有较好的科学性和系统性,为进一步加强全科基层实践基地师资队伍的建设和管理、提升全科住院医师培养质量,提供了理论依据。     

高职医学英语口语校本课程开发与教师专业发展

1英语教师是高职医学英语口语校本课程开发的中坚力量和主力军校本课程开发是以学校为基础进行课程开发的民主决策过程,即校长、教师、课程专家、学生及其家长和社区人士共同参与学校计划的制订和评价活动。其中教师是最主要的参与者,也是校本课程开发的中坚力量和主力军。     

青年神经外科医生怎样实践循证医学

新理论、新技术椎动神经外科学向前发展。注重积极、独立地获取、掌握和运用新知识、新技术的意识和能力，是未来医学教育培养目标之一，循证医学为解决这些问题提供了一条有效途径。提倡循证医学，可以帮助青年神经外科医生不断获取最新信息，从而提高临床实际工作能力。     

医学检验综合实验课程的设计与实践?

提出了一种基于病案分析为基础的医学检验综合实验教学方法、实验教学目标、实验项目设置以及实验考核评价体系,深入分析了实验教学对人才培养的巨大促进作用,同时综合实验的开设提高了教师队伍的综合素质,创新了实验指导模式。教学实践证明,综合实验课程内容得到了学生广泛的欢迎,对学生的学习积极性、主动性、综合判断能力、团结协作能力、分析解决问题能力有明显的促进和提高。