护理专职教师在提高护生职业自我概念中的作用探讨

[目的]探讨护理专职教师在提高护理学生职业自我概念中的作用。[方法]针对大学1年级、2年级、3年级3个年级专科学生职业自我概念的具体特点,积极发挥护理专职教师的作用,分别展开相应的策略和方法。采用自行设计的学生职业自我概念调查问卷在干预前后对其进行调查。[结果]3组专科学生在干预前后职业自我概念总分及各因子上的差异均有统计学意义(P<0.05),干预后的职业自我概念水平高于干预前。[结论]护理专职教师在提高学生职业概念中具有重要作用。     

预见习在护生沟通能力培养中的作用

目的探讨培养护生沟通能力的教学方法。方法安排一年级护生进行为期2周的预见习活动,进行沟通实践。结果参加预见习活动的护生均受益,沟通能力有明显提高。结论在预见习活动中,要加强沟通能力的培养,只有理论教学与临床实践紧密结合起来,才能提高护生的沟通能力。     

专职教师在临床护理教学中的角色

专职临床护理教师角色的明确有利于保证教学效果，提高教学质量，培养高素质的护理人才。专职临床护理教师的角色包括教育者的角色、管理者和领导者的角色、护理照顾者的角色、人际关系协调者的角色、心理卫生工作者的角色、学习者和研究者的角色。但临床教师的主要角色还是教书育人的教育者角色和管理者领导者角色，因为教师首要的任务是对学生的学习负责。     

静脉输液安全防护流程在感染科护理临床教学中的应用

目的探讨静脉输液安全防护流程在感染科护理临床教学中的应用过程及效果,以减少感染科护理实习生针刺伤的发生率,提高学生的职业安全。方法针对静脉输液流程中针刺伤的易发因素和多发环节加以改进,改变排班模式、带教方法,改进穿刺握持方法、进针、固定、拔针和针头处置方法,建立感染科学生静脉输液安全防护流程,对学生进行规范化培训后实施。调查对比实施前后学生针刺伤的发生情况。结果静脉输液安全防护流程实施后,针刺伤的发生率降低（P〈0．01）。结论静脉输液安全防护流程的临床应用,有利于提高感染科实习学生的职业安全。     

“实习助手”手机软件在护理临床教学中的应用

目的探讨手机移动学习在护理临床教学中的应用效果,为提高临床教学质量提供参考。方法 2016年3月—6月,采用手机移动学习对在上海某三级甲等医院临床实习的75名学生进行带教,并与2015年3月—6月采用传统方法进行带教的80名学生进行对比,比较2组学生在实习前后出科考试成绩、对带教的满意度评价及学生对移动学习软件的使用及评价情况。结果使用手机移动学习的学生与采用传统带教方式学习的学生在出科考试成绩、对带教满意度的比较方面差异均有统计学意义(P0.01),实习学生对利用手机移动学习开展临床教学的评价支持率为94.5%。结论将手机移动学习应用于护理实习学生的临床教学中,能改进学习效果,提高教学满意度,促进师生沟通,提升临床教学质量。     

临床教学中的护理实习生法律意识的培养与建立

目的：培养护理实习生的法律意识,提高临床教学水平及护理质量、降低风险。方法：从法律法规理论知识的学习、临床发生的事例教训展示给实习生以及注重临床带教老师的法律意识三个方面加强了护理实习生法律意识培养。结果：增强了护生法律意识,在实习过程中未发生医疗事故及法律纠纷。结论：临床护理实习生法律意识的培养,是提高临床教学水平,保证医疗护理安全的重要前提。     

专职护理教师走向临床的设想

随着高等护理教育的蓬勃发展 ,大学院校的护理系和独立的护理学院有了显著的增加 ,专职护理教师也随之增多 ,他们在学校担任教学及科研工作 ,很少或不直接参与临床工作。专职护理教师理论和临床实践的脱节一直是国内外很多护理工作者探讨的问题 ,尤其是在临床设备、技术日新月异飞速发展的今天 ,教学和临床相结合 ,是护理教师走向临床的重要途径之一。下面就其必要性及我国专职护理教师同临床相结合的现状浅谈如下。1　必要性1 .1　高等护理教育的开展要求护理教学和临床相结合　大学的主要功能是教育、学术研究和直接提供服务。在大学中认…     

护理专业学生对在校专职护理教师胜任力的评价研究

目的调查护理专业学生对在校专职护理教师胜任力的评价,并分析其影响因素。方法从山东省3所医学院校抽取184名护理专业学生作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查。结果学生评价护理教师胜任力总分为(156.17±14.71)分,优秀率为35.9%;多元线性回归分析显示,薪酬、教学设施、晋升机会是影响护理教师胜任力的主要外在因素。结论护理专业学生对护理教师胜任力的评价处于中等水平。完善教学设施、为教师提供合理的薪酬和晋升机会,可间接提高护理专职教师的胜任力。     

品管圈在护理实习生临床教学中的应用

目的探讨品管圈活动在护理实习生带教工作中的应用效果。方法选取2014年护理实习生192名为试验组,成立护理带教品管圈小组进行带教学习;选取2013年护理实习生171名为对照组,按照实习大纲要求采用传统护理带教方式带教学习,最后通过对两组学生综合能力评价、带教教师对学生工作满意度评价、学生对带教教师及教学管理工作满意度评价进行分析,比较活动开展前后教学质量的差异。结果开展品管圈活动教学的试验组,学生在理论水平、实践操作等综合能力方面较对照组有了很大提高(P<0.05);带教教师对学生在学习态度、工作态度、工作能力、劳动纪律等方面评分均有所提高(P<0.05);学生对带教老师及教学管理工作满意度均有提高(P<0.05)。结论品管圈活动的开展提高了实习学生的综合能力,师生相互满意度明显提高,并改善了教学管理工作,提高了带教工作质量。     

“护理情景实录-反思”在培养实习生护患沟通能力中的作用

目的提高卫生学校护理专业学生的护患沟通能力。方法实施“护理情景实录-反思”法,具体步骤为：记录护理情景,提出问题,在带教老师的指导下,通过讨论与反思,得出最佳的沟通方式建议,指导学生与患者实施有效沟通。结果通过实施“护理情景实录-反思”法,学生沟通能力得到提高,出院患者对实习生满意率由实习初期的67．0％上升到92．0％。结论运用“护理情景实录-反思”法,学生的护患沟通意识与能力明显提高。     

感恩教育在实习生临床带教中的应用

目的探讨感恩教育对实习生实习效果的影响。方法将2008年度的68名实习生作为试验组,进行集中培训、情境培训、主题培训等的感恩教育并贯穿于护理实习过程中。2007年度56名实习生为对照组,没有进行感恩教育。两组实习结束后,在理论、操作考试和患者满意度方面进行比较。结果试验组的出科理论、操作考试和患者满意度调查明显高于对照组(P0.01)。结论感恩教育在实习生中的应用,明显提高了实习生的实习积极性和临床护理质量。     

对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的研究

目的探讨对护理大专实习生进行人文关怀能力培养的方法与效果。方法将2011年实习的76名护理大专生作为试验组,进行人文关怀能力培养,将2010年69名实习生作为对照组。比较两组实习生人文关怀能力及患者对实习生的满意度。结果试验组实习生的人文关怀能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05);患者对试验组实习生的满意度高于对照组(P<0.01)。结论在临床实习中对护理专业实习生进行人文关怀能力培养,能提高实习生的人文关怀能力,并提高患者对实习生的满意度。     

专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用

目的探讨专职教师在护理本科生临床见习教学管理中的作用。方法应用自编的“专职教师在临床见习管理中的功能评价表”对255名护理本科生调查专职教师在临床见习中作用。结果半数以上学生对参与临床带教必要性3个条目评价均较好,对参与带教情况7个条目评价较好的有5条,对参与管理情况6个条目评价较好的有3条,对人际沟通情况7个条目评价较好的有3条。结论专职教师在护理本科生临床见习管理中的作用显著,学校应在临床见习过程中配备专职教师,并加强对其培训。     

我院内科临床护理带教方式改革的实践

目的 探讨提高临床护理带教质量的教学模式.方法 选择2008年7月至2010年6月在我院内科实习的全日制护理实习生共133名作为研究对象,按年度分为试验组65名和对照组68名,试验组采用“学生病区”的带教模式进行临床教学,对照0组采用常规的“一对一”带教模式进行临床教学.结果 试验组的理论知识及综合技能的个案考核成绩均高于对照组(P＜0.05);患者对试验组学生的满意度亦高于对照组(P＜0.05).结论 开展“学生病区”的教学模式比传统的“一对一”带教模式更有优势,能有效提高临床护理带教质量.     

本科学生临床实习双语教学的尝试和体会

目的探讨护理本科学生开展临床实习双语教学的效果。方法对46名护理本科实习生进行双语教学,教学内容包括护理口语、听力、糖尿病双语小讲课、糖尿病双语教学查房4个方面,教学方法采用小组授课、情景模拟、英语查房、专题讲座等形式。教学时间安排,口语、听力、授课及专题讲座等共72学时,临床实践10个月。双语教学结束后对学生进行专业英语测试和问卷调查。结果双语教学后专业英语成绩合格率比双语教学前明显提高(P0.05),95.7%的学生认为开展临床双语教学非常有意义,56.5%的学生认为自身英语水平提高。结论临床实习双语教学提高学生的专业英语听说能力和学习英语的兴趣,有利于提高教师的综合素质。     

责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用

目的探讨责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用效果。方法将321名实习生设为对照组,采用传统教学模式：将323名实习生设为试验组,采用责任制教学模式。出科前对学生进行理论和技能考试,以及评教、评学满意度调查。结果试验组学生理论成绩、技能成绩、综合测评成绩、评教和评学满意度均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。试验组学生在教师结合病例讲解有关知识、完成基础护理理论培训、完成基础护理操作培训、关心学生方面的满意度高于对照组（P〈0.01）。结论责任制教学模式能充分利用现有教育资源,为学生创造更多实习机会,促进教学目标的完成,提高实习生的理论知识与护理技能。     

我院护理本科生临床实习出科考核现状调查及分析

目的了解护理本科生临床实习出科考核的现状,为规范实习生出科考核提供依据。方法以《毕业实习鉴定手册》中"内外科出科考试成绩评定表"为问卷设计基础,对8家三级甲等医院160名护理实习生中已进行一轮内科或外科出科考核的80名学生进行调查,将所有参与学生的不同点列出作为问卷的选项,经专家审议和20名学生预试验后成为正式调查问卷,对160名护理本科实习生进行调查。结果护理本科生内外科出科考核内容不规范,评价标准不统一,监管体系欠完善。结论应针对护理本科生内外科出科考核的现状,不断完善学生的出科考核系统,使之更加客观地反映学生临床实践综合能力,促进教学相长。     

口腔专科医院护理实习生的临床教学实践及效果

目的探讨口腔专科医院护理专业实习生的临床教学方法。方法以2008²012年在我院轮转实习的护理专业208名实习生为教学对象,通过健全教学管理组织和教学管理制度、组建护理师资队伍、制订教学计划,以及进行多方面多阶段的教学评价等方式,完成了护理专业实习生的临床带教任务。结果实习生对于口腔专业理论知识和实践技能的掌握情况都达到了较好的学习效果。师生双向考评结果显示,带教教师需要加强对实习生的指导职能,实习生的沟通能力则有待提高。结论科学合理的护理实习生带教方式促进了口腔专科医院护理实习生临床教学的发展,有利于口腔专业护士的培养。     

The effectiveness of shared clinical teaching in nursing

AimClinical learning is a critical component of a nursing curriculum. Student satisfaction in clinical environment is crucial to foster a positive learning experience. Faculty shortages have made clinical teaching more challenging; as such, alternate models of clinical teaching must be explored by nursing programs. The purpose of this study was to measure the perception of student satisfaction in regard to the effectiveness of shared clinical teaching in nursing.MethodsUtilizing Chan's Clinical Learning Environment Inventory (CLEI), this quantitative comparative study examined nursing students' preferred and actual clinical learning environment. The CLEI contains 42 questions in six subscales: Individualization, Innovation, Involvement, Personalization, Task Orientation, and Satisfaction in both the actual and preferred clinical learning environment. The sample consisted of 202 nursing students in two groups: the first group had 91 students who experienced shared clinical teaching with two faculty, whereas the second group had 111 students who experienced the traditional, single faculty model. The results were analyzed using independent sample T-tests.ResultsThe preferred learning environment was rated highest in all six subscales. Scores of the Satisfaction subscale and the Innovation subscale for Actual Learning Environment, and the score of the Innovation subscale for Preferred Learning Environment of students experiencing shared clinical teaching with two faculty were higher than the scores of students experiencing traditional, single faculty model, with statistically significance (P＜0.05).ConclusionThe results indicated students preferred the shared clinical teaching model with two faculty over the single faculty model. Nursing programs can utilize this model and apply these results to develop and maintain quality clinical teaching.     

护理本科生临床实习前期能力培养的探讨

探讨护理本科生在实习前期所需培养的各项能力,对本科生的临床实习具有指导意义,使学生在高效率完成实习任务的同时．增强评判性临床思维能力、科研能力、专业英语交流能力及职业道德修养等综合素质,为培养出实用型护理人才打下坚实的基础。