支架式教学法在临床药理学实验教学中的应用

目的 分析支架式教学法在临床药理学实验教学中的应用.方法 选择我校2019年2月至2020年2月,接受临床药理学教学的两个班级学生进行研究,每班各50名.随机设为对照组(实施传统教学)和实验组(实施支架式教学法),并对两组学生学习情况进行收集对比.结果 两组学生在接受临床教学后期末考试成绩上均有一定表现,但实验组各项成...     

问题式教学法在儿科教学中的应用研究

PBL(问题式教学法)是一种新型教学模式,其可以促进学生对临床思维方法的科学性进行培养,激发其对学习的兴趣,将其语言表达、自学能力以及沟通协作能力提高.     

问题导向式教学法与传统教学法相结合在血管外科护理教学中的应用

目的 对问题导向式教学法与传统教学法相结合在血管外科护理教学中实际价值进行对比分析.方法 将2018年6月—2019年6月于该院血管外科实习的70名护理人员随机分为对照组及试验组各35名,其中对照组实施传统教学法,试验组则于对照组的基础之上实施问题导向式教学,并对两组研究对象的考核成绩以及教学满意度进行对比分析.结果 ...     

医院实习生见习教学中引入问题式教学法的探讨

目的研究问题式教学法在医院外科见习教学中的应用价值，为以后在医院教学中常规性的开展此项工作提供依据和积累经验。方法将见习学生分为试验组和对照组，在外科见习教学中，对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法，试验组采用以问题为中心的问题式教学法。结果在临床技能考核中，试验组的成绩明显优于对照组的成绩。结论外科见习教学中采用问题式教学法增强了学生的临床思维能力和处理临床疾病的能力。     

肾内科护理带教应用问题式教学法的效果分析

目的 研究分析肾内科护理带教应用问题式教学法的效果.方法 将2018年1月—2019年6月该院肾内科护理科室实习生选定为课题研究对象,共70名,随机平均分入常规组和实验组,分别采用常规教学法和问题式教学法对实习生进行护理带教,带教完成后比较组间教学效果.结果 实验组采用问题式教学方法进行临床带教后,学生护理综合情况、学...     

问题式学习结合案例教学法在骨科护理临床教学中的应用

目的探讨在骨科护理临床教学中采用问题式学习与案例教学法相结合的应用效果。方法选取该院2018年1月-2019年5月骨科护理实习生48名,随机分为试验组和对照组,各24名。试验组实施问题式学习联合案例教学法,对照组实施常规教学模式。对比两组实习生专业知识与实践技能的考核成绩与学习效果以及对教学的满意情况。结果试验组专业知识考核(43.26±3.48)分、实践技能考核(40.34±4.35)分、总成绩(83.60±4.35)分均高于对照组(P<0.05);试验组知识掌握(83.56±1.27)分、技能熟练度(91.43±1.52)分、思维能力(89.15±1.63)分均高于对照组(P<0.05);试验组实习生对教学的满意率(95.83%)高于对照组(83.33%)(P<0.05)。结论在骨科护理临床教学中,采用问题式学习与案例教学法相结合,可以提高实习生的专业知识与实践技能,提高实习生的学习效果,增加实习生对教学的满意度。     

模拟教学法在基础护理实验教学中的应用

目的 探讨模拟教学法在基础护理学实验教学中的应用效果.方法 采用整群抽样的方法,从我系2011级护理专业专科护生中抽取2个班作为研究对象,实验组30人采用模拟实验教学法,对照组30人采用传统教学法.通过问卷调查和期末技能考试的方式对两种教学方式效果进行评价.结果 实验组护理操作技能考核总成绩、护士素质和操作流程得分均高于对照学生,差异有统计学意义(P<0.001);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可的态度.结论 应用模拟教学法进行基础护理学实验教学,可提高护理操作技能的教学效果,有利于护生知识、能力等综合素质的提高,弥补护生临床实践机会较少的不足.     

性病艾滋病健康教育课程实施问题式教学法的评估

问题式教学方法（Problem—based learning,PBL）是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。经典实施方法是：提出问题→收集资料→小组讨论→课堂讨论→老师总结。该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法,在这个过程中,学生是主动的学习者,教师只是扮演教练员的角色。     

竞赛激励式教学在《护理学基础》实验教学中的运用与效果观察

目的探讨竞赛式激励教学方法的教学效果。方法在不同分组中进行竞赛式激励教学与原有教学模式进行比较,观察学生学习积极性、课堂气氛,以判断教学效果。结果竞赛式激励教学方法广受学生欢迎,学习积极性充分调动,课堂气氛活跃,操作能力增强,能正确地融入相关专业知识。结论实验教学中实行竞赛激励式教学方法,转变了学生和教师的角色,让专业知识得到很好的传授,学生学习积极性大大提高,达到课堂教育的目的。     

项目教学法在《人体形态学》实验教学中的应用

目的 探讨项目教学法在医学〈人体形态学〉实验教学中的应用效果.方法 对实验组与对照组分别采用项目教学法和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比.结果 实验组的教学效果明显优于对照组.结论 项目教学法在医学〈人体形态学〉实验教学中具有明显的优势,更能提高人体形态学教学效果.     

问题式学习教学法联合案例分析在骨科护理带教中的应用

目的:探讨分析骨科护理带教中采用问题式教学法的运用价值.方法:取2020年1月-2021年6月间本院32名护理专业学生作为本次研究对象,以简单随机方法把32名护理专业学生分为常规组(n=16)与观察组(n=16),常规组予以传统的教学方法,观察组在此基础上采取问题式教学法,组间对比两组学生临床思维能力、各类错误情况.结...     

案例式教学法在普外科教学中的应用体会

探讨案例式教学法在普外科的应用,从而提高教学效果。笔者结合自身多年的临床教学经验,论述新形势下如何加强临床实习医生与研究生的普外科教育,着重论述案例式教学法的优点、运用原则、具体运用,加强医学生的基础知识,从而培养出适合新形势发展需要的综合型医学专业人才,使之成为合格的临床医生。     

案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用研究

目的研究在影像实践教学中开展案例式PBL教学法的教学优越性。方法在我院影像诊断专业班级进行案例式PBL实验教学,并观察学生在影像知识分析能力、自主分析能力、创新能力方面的改变。结果学生在影像诊断方面分析能力有明显提高。结论案例式PBL教学法在影像实践教学中可以取得非常好的效果。     

PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用探讨

目的 观察问题导向式教学法(PBL)在组织胚胎学教学中的应用价值.方法 纳入该校2019年1—12月间80名医学生作为研究样本,根据班别进行分组,其中40名纳入对照组,接受传统的讲授式教学法(LBL);另40名纳入研究组,在LBL基础上融入PBL教学理念,形成复合式教学模式;比较两组系统学习后的考核成绩、学习能力自评与...     

案例式PBL教学法在影像实践教学中的应用研究

目的 探讨适合于在地方性医学院校影像实践教学中开展的案例式PBL教学法,并探研究其教学优越性.方法 我院影像诊断专业学生分为干预组及对照组,分别进行不同教学方法的对比实验教学,在一年的实验教学结束后,对两组学生的影像基础理论知识、临床思维能力、实践分析能力、师生关系、实验报告书写能力进行评估及统计学分析.结果 干预组的影像实践、分析能力明显高于对照组.结论 案例式PBL教学法在影像实践教学中有重要的推广价值.     

病案导学式教学法在神经外科教学的运用

目的病案导学式教学法是以病案为先导，问题为基础，根据教学大纲要求和学生实际水平，以充分调动教与学的积极性，发挥以教师为主导和学生为主体的双边活动作用，从而实现教学目标，培养学生智能的一种教学方法。方法将150名学生随机分为两组，对照组采用传统的灌输式教学方法，试验组采用病案导学式教学法进行教学。结果经过4周神经外科的教学，实验组临床理论考试成绩均优于对照组（P〈0．05）。结论说明运用病案导学式教学的学生的临床理论水平有提高，且普遍认为该学习方式的学生学习较为主动，有利于培养思维能力及解决问题的能力，而且课堂气氛活跃。初步的结果展示了良好的前景。为在整个外科学的教学实践中运用打下了良好的基础。     

反刍式教学法在预防医学教学中的应用

笔者发现,反刍式教学法对预防医学课程的教学有一定的借鉴作用.通过实践和调查比较,发现反刍式教学法在预防医学的教学当中确实收到了良好的教学效果.     

实验教学中多维度教学法培养本科护生综合能力的探讨

目的:探讨护理实验教学中运用多维度教学法培养本科护生综合能力的效果.方法:将2008级、2009级本科护生分为对照组和试验组,分别采用传统的教学方式和多维度教学方式教学,进行期末考试成绩和综合能力问卷调查结果的比较.结果:两组本科护生在考试成绩和综合能力方面具有显著差异(t=5.93,P<0.01).结论:多维度教学法有利于提高本科护生的综合能力,护理实验教学中可以根据不同的项目特点,选择性采用多维度教学模式     

案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用

[目的]研究案例式教学法在心胸外科诊断教学中的应用. [方法]选取某院2010级临床专业学生136人为研究对象,共两个班,每班68人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法授课.对对案例式教学在心胸外科诊断教学中应用的赞同率和学生的成绩进行分析.[结果]绝大多数学生喜欢案例式教学(97.06％),并赞成将案例穿插于理论知识的讲授中(92.65％),认为案例教学时间应占教学时间50％左右(90.44％);但是学生不赞成将案例提前告知(52.94％).案例武教学法组80分以上学生例数显著高于传统教学法(P＜ 0.05). [结论]在心胸外科诊断教学中采取案例式教学方法,让学生积极学习,掌握学习方法,培养其综合临床素质.     

案例式教学法在普外科实习生教学中的应用分析

目的:研究案例式教学法在普外科实习生教学中的可行性及优越性.方法:对2015年7月-2016年7月在某医院普外科实习的80名同学,按随机对照原则分为两组,即观察组(40名)及对照组(40名),观察组采取案例式教学法,对照组采取传统教学法,实习结束后使用同一试卷对两组实习生同时进行考核,对考核结果进行比较分析.结果:观察组的平均分为(88.64±12.46)分,对照组的平均分为(82.24±8.51)分,观察组的成绩要高于对照组的成绩,并且差异具有统计学意义(P<0.05).对教学模式的满意度的调查结果显示,观察组的满意度为95.2％,对照组的满意度为65.8％,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:在普外科实习生的教学中使用案例式学习法效果显著,案例式教学法可以在临床医学的教学中推广应用.