分组教学与不分组教学的差异性研究——以《心理咨询实务》课程为例

<正>以往在《心理咨询实务》课程的教学中,多采用教师讲授、学生被动接受的不分组教学模式,这种模式有利于教师传授知识,并且在有限的时间内传授大量的教学信息,但是,由于《心理咨询实务》是一门实践性极强的课程,学生最需要的是实战经验,而过去的不分组教学无法满足学生的这一需求,     

大学生述情困难者的情绪意象分析

目的:分析述情困难者的情绪意象,探索有助于述情困难者直观地体验与表达情绪的临床方法。方法:以多伦多述情困难量表对142名大学生施测,最终筛选出高分组(述情困难组)与低分组(对照组)各27名研究对象,使用意象对话疗法对两组研究对象进行愤怒情绪意象的引导。结果:①高低分组情绪意象内容(流动性、重量、颜色、温度)差异不显著;②情绪意象的起始点差异显著(χ~2=11.96,P0.05),高分组是颈部以上为主,低分组是胸部为主;③情绪意象的变化趋势差异显著(χ~2=10.17,P0.01),高分组为维持或增强,低分组为减弱。结论:述情困难者的情绪特点与其情绪意象相贴合,意象对话可以成为述情困难者体验和表达情绪的方法。     

医学模拟教学在妇产科临床技能分层强化培训中的效果评价

目的 妇产科因其特殊性,临床操作学习机会少,本研究评估基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化在临床操作能力培训中的效果.方法 选取在北京协和医院妇产科轮转的住院医师和临床型研究生分组,实验组接受基于医学模拟教学的妇产科临床技能分层强化培训,对照组接受传统授课式培训.结果 培训后实验组学员的临床操作能力提高更明显,培训...     

液氮冷冻疗法对小白鼠抗体形成细胞的影响

<正> 液氮冷冻疗法,虽已在临床各科相继开展并取得了可喜的治疗效果,但对浅部冷冻的免疫机理的研究国内尚未见报道。本研究是以小鼠为动物模型探讨浅部冷冻疗法对机体免疫功能的影响,研究液氮冷冻的免疫学效应,为液氮冷冻疗法的临床应用提供理论依据。 材料和方法 一、动物选择与分组:取健康昆明种小白鼠72只,体重20～22g,雌雄各半,随机分组,每组6只。第Ⅰ组为正常对照组,除不进     

对576名学生学习生理学的心理调查分析

为了解学生在学习生理学方面影响学习效果的心理学问题,及时获得反馈信息,为生理教学因材施教提供心理学依据。我们对我校85.86届六个专业班576学生进行了回顾性心理调查,调查方法采用不具各问卷调查法,并将高分组和低分组进行比较,作统计学处理,寻找     

基于回顾性心电门控计算机断层摄影四维数据采集和结构化稀疏算法的心脏容积时间关系研究

本文拟研究心脏全心动周期各房室容积与时间的关系,用于指导动态心脏体模的运动测控。本课题组共筛选50例试验对象以回顾性心电门控技术采集20个时相的心脏计算机断层摄影造影(CTA)图像,利用心功能分析软件测量心脏全心动周期各房室容积值。将患者按照性别、年龄、体重、身高、心率等因素分组,采用重复测量设计方法进行统计学分析,利用结构化稀疏算法拟合容积时间关系的数学表达式。研究结果显示,以性别、年龄、体重、身高和心率分组,在时间点上各房室容积值的差异均具有统计学意义(P=0.000);时间因素与性别分组在左心室存在交互作用(F=8.597,P=0.006),其余分组与时间因素不存在交互作用;右心室在不同体重分组之间容积值的差异具有统计学意义(F=9.004,P=0.005),其余各分组之间容积值的差异均无统计学意义。其次,以结构化稀疏算法与最小二乘法拟合的心脏各房室容积时间关系式的准确度相当,但前者拟合结果的表达式更简洁,其基函数的非零元个数仅为最小二乘法的2.2%,且鲁棒性测试表明,拟合结果鲁棒性可靠。基于本文以上研究结果提出,若将拟合关系式用于心脏运动测控或能更准确模拟动态心脏的运动规律,为动态心脏体模运动仿真的测控装置研究奠定了一定的理论基础。     

基于PBL理论的医学物理学专业实验教学模式探索

目的:为了进一步提高医学物理学专业学生的实践动手能力,提高医学物理学专业教学质量,为社会培养高层次、高质量的医学物理学专业人才。方法:在医学物理学专业理论教学的同时,结合专业特点,通过长期调查研究,剖析当前实验教学模式的现状和存在问题,探索医学物理学专业实验教学改革的新思路和新方法。通过把PBL(Problem-Based Learning)教学理论方法引入医学物理学专业的实验教学中,并且经过分组实验教学对比,科学评价,为本研究的顺利进行提供了实验数据。结果:分析数据,对比研究,提出了基于PBL教学理论的高校医学物理学教育实验教学模式的改革建议。结论:该研究对提高医学物理学专业实验教学的教学质量具有重要的应用价值,为我国的医学物理学专业教育改革提供了必要的参考。     

边缘型人格倾向及内部表征影响投射防御机制的实验研究

目的:研究个体的边缘型人格倾向以及内部表征对投射防御机制的影响。方法:在大学生群体中选取PDQ-4+边缘型分量表得分在阳性划界分5分以下和以上的被试各64名作为边缘型人格低分组和高分组,在两组中分别各选取32名被试进入内部表征中性启动组和消极启动组,实验设计为2*2组间设计,检验人格分组以及表征启动对被试使用投射防御机制的影响。结果:(1)高分组与低分组的投射防御机制差异不显著。(2)消极表征启动较中性表征启动更多地表现出投射防御机制。(3)人格分组和表征启动的交互效应显著:消极表征启动条件下,高分组较低分组被试更多地表现出投射防御机制,中性表征启动条件下的高分组和低分组被试投射防御机制则没有显著差异;在高分组被试中,消极表征启动较中性表征启动条件更多地表现出投射防御机制,低分组被试的消极表征启动和中性表征启动条件下投射防御机制则没有显著差异。结论:边缘型人格倾向以及内部表征对个体使用投射防御机制存在相互的调节效应,互为调节变量。     

项目教学法在护理应用解剖学运动系统实践教学中的应用

项目教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的有别于传统教学的新型教学方法,是教师把教学过程设计成一个或多个项目,并作适当的示范,然后让学生分组围绕项目进行讨论协作学习,以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。它是一种以学生主动学习,     

群际行为对女大学生时间知觉的影响

目的:探讨群际行为对女大学生时间知觉的影响。方法:本研究采用最小分组法,实验分为对照和控制两部分,均采用红绿两种颜色的名字作为刺激材料。对照实验中,被试不分组。控制实验中,根据被试所选T恤的颜色与刺激呈现颜色是否一致,使被试与目标刺激形成不同的群际关系(组内或组外)。通过标准刺激时距的学习,要求被试比较并判断目标刺激与标准刺激间呈现时间的长短。结果:1有无分组对被试时距判断的主效应显著(F(1,30)=8.930,P0.05);2在有分组的情况下,被试表现出对组内刺激呈现时距的显著高估(t=-2.057,P0.05);3当刺激呈现时距为800ms时,被试显著高估组内刺激的呈现时距(t=-2.684,P0.05)。结论:群际行为影响女大学生的时间知觉能力,在区分组内外成员的情况下,女大学生与组内成员相处时,需要更多的社会认知资源,所知觉到的时间明显长于其实际物理时间。     

实验动物结核病模型的建立及其在药效学研究的应用

结核病的动物实验在细菌学诊断、菌型鉴别、毒力测定、病理学研究等均占有重要地位 ,尤其在药物研究过程的药效学实验研究中是必须的实验手段之一。本文就我们进行的实验动物结核病模型的建立及其在药效学研究中的应用作一简要概述 ,有的模型正在研究和改进中。一　肺结核模型及药效学实验(一 )以观察动物死亡为主要指标的急性模型1 .健康小鼠结核模型及其药效学实验(1 )基本方法 :　　 1 )动物及分组 :健康小鼠 ,雌雄各半 ,体重 1 6～2 0 g ,同批实验体重差异不超过 3 g ,随机分组 ,每组 2 0只。　　 2 )感染结核菌 :取在改良罗氏培养基上…     

局部解剖学实验教学改革的探讨

本文探讨如何对局部解剖学实验教学进行了改革与研究，在保留部分传统教学过程外，将各教学班进行分组分区域进行解剖，增加了对学生综合能力的培养。通过教学模式的改革，增强了学生局部解剖学操作的学习兴趣及辨认标本的能力，同时提高同学动手、主动思考能力，为后续临床课程学习打下基础。     

大学生自尊与父母教养方式的关系

目的:探讨大学生自尊与父母教养方式的关系。方法:采用自尊量表(SES)和父母教养方式量表(EMBU)对264名大学生进行测试。结果:自尊在性别、独生与否上的差异均不显著;父母教养方式部分因子在学生性别、独生与否上有显著差异;父母情感温暖和理解高分组大学生的自尊水平均高于低分组,而父母拒绝否认高分组大学生的自尊水平均显著低于低分组;大学生自尊与父母的情感温暖和理解都呈显著正相关,与母亲的拒绝否认、惩罚严厉呈显著负相关。结论:父母教养方式对大学生自尊有一定影响。     

PBL教学法在局部解剖学中的初步运用

目的探讨PBL教学法在局部解剖学中运用的意义。方法随机选择临床医学大三学生进行PBL分组学习,同时与传统教学法进行对比。结果在局部解剖学教学中,运用PBL教学法加强了教学过程的趣味性、互动性,增强了学生学习的主动性,分析和解决问题的能力,帮助学生更好地掌握知识和运用知识。     

实地解剖学教学过程中的管理体会

本教研室从2000年以来,将临床医学五年制的人体解剖学教学内容分为大体解剖（Gross Anatomy）和神经解剖（Neuroanatomy）两个教学模块,分两个阶段进行.加强了实地解剖教学过程中的管理,改变分组方法,提高解剖效率,让学生获得更多操作机会,提高了解剖学教学质量.现将实地解剖学教学过程中的具体管理措施介绍如下.     

大学生心理弹性与人格特征、情绪调节方式及中性情绪面孔知觉的关系

目的:研究大学生的心理弹性与人格特征、情绪调节方式及中性情绪面孔知觉的关系。方法:采用心理弹性量表、情绪调节方式问卷和艾森克人格问卷(EPQ)对154名大学生进行调查,并对心理弹性高分组和低分组被试进行中性情绪面孔知觉的实验。结果:①心理弹性高分组大学生宣泄调节(t=5.966,P=0.000)、内外向(t=3.903,P=0.000)得分显著高于低分组,神经质(t=-3.036,P=0.000)得分显著低于低分组;②大学生心理弹性与情绪宣泄调节、内外向有显著的正相关,与神经质有显著的负相关;③在悲伤和高兴(S-H)任务中,心理弹性高分组比低分组更多的将中性面孔判断为高兴(t=2.601,P=0.012);在高兴和恐惧(H-F)任务中,心理弹性高分组比低分组更多的将中性面孔判断为高兴(t=2.003,P=0.05);在恐惧和悲伤(F-S)任务中,心理弹性高分组和低分组在对中性面孔判断上没有显著性差异。结论:大学生的心理弹性与情绪宣泄调节、内外向及神经质有显著的相关;心理弹性高的大学生在面对更多复杂情境时比心理弹性较低的人更能积极认知和有效应对。     

《运动生理学》实施“雨课堂”教学的研究

目的:了解雨课堂对提高《运动生理学》教学的效果,为生理学教学提供参考借鉴。方法:选取体育教育专业152人为研究对象,分组后实验班和对照班分别采取"雨课堂"和"多媒体+板书"的模式开展教学,实验结束后分析学生的自学能力变化、满意度、评教分和期末成绩等数据。结果:与对照班相比,实验班学生的自学能力提高非常显著(P0.01),学生满意度、评教分、期末平均分和良好率均高于对照班(P0.05)。结论:雨课堂对提高《运动生理学》课程的教学质量有明显地促进作用。     

西南药理学会第三届学术会议在成都召开

西南地区药理学联合会第三届药理学术会议暨西南药理学会员代表大会于一九八五年四月四日至九日在成都召开,云南、贵州、四川,西藏有关的大专院校,中等专业学校,科学研究机关和生产单位的160余名代表参加了会议,在大会或分组会上进行学术交流的论文100余篇,内容包括综述、研究、实验技术及有关药理学教学经验交流等。会员代表大会根据广     

超敏CRP室间质评偏倚较大的原因及对策分析

目的 探讨我科室超敏CRP检测系统室间质评偏倚较大的原因及对策。方法 将卫生部临检中心室间质评成绩回报主页中超敏CRP的临检中心数据按方法、试剂、校准物及EQA分组统计后,分别观察5个EQA样品在各组中的中位数,并与我科室检测系统所属组的中位数进行比较,并以重新分组后的中位数为靶值,分别计算我科室EQA网络回报结果和冻存样品复测结果与此靶值的bias%和正确度。结果 EQA网络回报结果与冻存样品复测的结果一致,以试剂和校准物生产厂家进行分组时,两次检测结果与中位数的bias%均＜1/3TEa,正确度验证通过;而以方法和EQA分组方法分组时bias%则明显增高,虽然均＜TEa,但仍有3个及以上样品的bias%＞1/2TEa,正确度验证未通过。结论 超敏CRP室间质评时以仪器进行分组计算靶值的方式可能不适当,建议按试剂厂家进行分组或以参考方法对EQA样品赋值后进行偏倚的评估,以正确指导临床实验室进行质量改进;同时,试剂厂家应加强校准品的溯源性及互通性,且校准品的浓度应包含不同医学决定水平处的浓度。     

基于网络教学平台的PDG教学模式在人体生理学教学中的应用研究

目的:分析基于网络教学平台的PDG(Problem-discuss-guidance)教学模式在人体生理学教学中的应用的效果。方法:随机选取我校2018级临床医学专业四个班的216名学生作为研究对象,完全随机分组法分成两组,对照组和实验组(n=108)。1.2班是对照组;3.4班是实验组。对照组接受传统教学法,实验组接受PDG教学法。借助试卷理论考核成绩和问卷调查两种指标进行教学效果的评价和比较。结果:总体上,PDG组优于传统教学组(P0.01)。结论:PDG教学模式可以提高学生综合分析、解决问题能力,团队协作能力和自主学习能力,在医学生理学教学中具有可推广型。