英语护理专业医学机能学课程考核评价分析

护理专业人才培养要求应具备熟练的动手操作能力以及对常见疾病病情变化和常用药物疗效、心理反应的观察能力等。护理专业中开设医学机能学课程,在培养学生的操作能力的同时提高学生综合运用知识进行创造性实践能力。本文通过对5个年级英语护理本科班学生医学机能学成绩进行分析,对医学机能学的教学及考核评价体系在护理专业中的改革实践提供参考。     

《老年护理学》教学中开展智慧养老院中医护理实践的效果评价及其对教学质量的影响

目的:分析在《老年护理学》教学中开展智慧养老院中医护理实践的效果评价及对教学质量的影响。方法:随机选取校内2015级的965名护理专业学生和其他未开展智慧养老院中医护理实践院校内的965名护理专业学生分别作为观察组和对照组,对比2组学生的期末考试成绩、护理效果评分以及教学质量评分。结果:观察组的期末成绩、护理效果以及教学质量评分均明显优于对照组(P0.05)。结论:通过在《老年护理学》教学中开展智慧养老院中医护理实践课程,可以有效提高护理专业学生的理论成绩以及实践成绩,提高学生的护理实践能力,对学生的全面发展产生了积极的影响,宜广泛推广。     

临床护士“西学中”护理培训方法的实践探讨

目的：探讨并分析临床护士“西学中”护理培训方法及其实践效果。方法：选取医院内科护理人员22名作为研究对象，自2022年1月份开始加强对其的“西学中”护理培训。2021年6—12月为培训前，2022年1—6月为培训后；并分别在培训前后随机选取200例内科患者作为考核护理人员的评价对象。对培训前后护理人员的理论水平及实践操作能力进行考核评价；分析培训前后护理人员在药品管理、护理安全、文书书写、中医护理宣传及人文关怀方面的变化；并对培训前后患者对护理质量的满意度进行评价。结果：培训后理论水平及实践操作能力均明显高于培训前(P<0.05);培训后护理人员在药品管理、护理安全、文书书写、中医护理宣传及人文关怀方面的评分均显著高于培训前(P<0.05);且接受培训后患者对护理人员的服务满意度也明显高于接受培训前(P<0.05)。结论：将“西学中”的护理培训方法应用到内科护理人员的临床培训中，可显著提高护理人员的临床护理理论水平及实践操作能力，并能够有效改善护理人员在药品管理、护理安全、文书书写、中医护理宣传及人文关怀方面的护理技能及护理管理能力，此外，还能有效提高患者的满意度，临...     

高等中医药院校护理专业学生临床实践的现状分析

为了解目前我国高等中医药院校护理专业学生临床实践的现状,采用自行设计的问卷对国内部分高等中医药院校进行调查。结果显示:①中西医课程设置比例基本一致,西医护理实践时间比例大,相关研究项目较少;②中医护理临床带教的师资水平需进一步提高;③中医护理临床实践的研究需要进一步拓宽视角,构建规范的社区中医护理实践模式。由此可见,探索和规范高等中医药院校护理专业实践模式是当前中医护理教育面临的一个重要课题。     

中医妇科教学中提高学生实践能力方法探索

针对中医专业学生在处理妇科疾病中存在临床思维能力及实践技能偏低的现状,在中医妇科教学中应更新教学观念、中西医并重、培养临床思维能力、提升妇产科基本技能操作能力,为培养合格的中医妇科人才奠定基础。     

案例教学法在中医护理技能综合实训的实践探索

目的本文旨在探讨中医护理技能综合实训在护理本科专业学生实习进岗前中医护理技能强化训练中的实践效果。方法对261名2015级护理专业本科生进行中医护理综合实训;实训后采用问卷调查了解学生对课程实施效果的评价。结果大部分学生对实训课程的形式和效果持肯定态度,各项指标的认同度均在90%以上。结论通过案例为主的综合实训,教师根据实训目的设计案例、加以引导,学生为主体进行分析和辨证施护,从而强化学生对中医护理知识的理解和掌握,提高学生中医临床辨证思维及分析、解决问题的能力;中医护理技能综合实训强化了护理本科专业在实习进岗前的中医护理技能训练,提升学生的临床职业素养,为学生进入临床实习奠定坚实的基础。     

医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用

目的：探讨医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用。方法：医院从2022年7月开始在基层中医院护士中开展中医护理服务能力培养,将2022年1—6月设为实施前,将2022年7—12月设为实施后。比较实施前后护理人员对中医护理思想应用了解程度、中医护理服务质量优良率、中医护理服务能力评分;比较实施前后患者的依从性与总满意率。结果：实施后护理人员对中医护理思想应用的了解程度、中医护理服务质量优良率、中医护理服务能力评价均分别高于实施前(P<0.05)。实施后患者的依从性与总满意率均高于实施前(P<0.05)。结论：医院-社区联动在提升基层中医院护士中医护理服务能力中的作用显著,不仅有利于提高护士的中医护理服务操作能力,培养中医护理思维,还能够提高患者的依从性与满意程度。     

PBL教学法在高职护理专业中医护理学教改中的应用

目的 探索PBL教学法在高职护理专业《中医护理学》课程教学改革研究与实践中的应用效果.方法 将2011级三年制专科护理班的学生分为实验组和对照组各50名,对照组采用传统的教学法,实验组采用PBL教学法.结果 通过理论、技能考试和学生问卷调查对教学效果进行评价分析,PBL教学法能明显提高学生的学习兴趣、自学能力、查阅资料能力、分析和归纳能力、操作能力、团队合作能力、对教师的满意度大大提高,满意率明显高于对照组（P ＜0.05）.理论、技能考试成绩明显高于对照组（P＜0.005）.结论 PBL教学法在高职护理专业《中医护理学》课程教学改革研究与实践中的应用是可行和有效的.     

基于微课混合式教学模式在中医骨伤科学的应用

文章基于中医骨伤科学的课程特点和教学现状,从教学设计、教学实施、考核评价等方面设计了“微课-创新课堂-开放实验室”的混合式教学模式。与传统讲授式教学相比,该教学模式在提高学生的预习效率,提升学生综合分析能力和实践操作能力等方面均具有积极意义,所得经验可为中医临床专业翻转课堂改革提供一定的借鉴。     

社区实践中医试诊技能的可行性研究

针对目前很多中医临床实习生不能很好地适应临床实习的现状,我校运动医学教研室老师根据本专业自身特色通过在社区开展中医试诊来改善学生的实践技能,从而改善中医临床实习的困境。通过组织社区访谈、学生问卷调查、专家咨询、经验总结多种研究方法,对社区实践中医试诊技能进行全方位考察,总体上具有一定的可行性,收到社区管理人员、社区老人、参与学生的一致认可,但在师资力量、教学内容、组织形式、试诊对象等方面还有待改进。     

药理学PBL教学法的效果研究

目的探讨PBL教学在药理教学中的意义。方法针对护理专业学生采用LBL,中医专业学生采用PBL进行药理学教学,通过理论考试及问卷调查方式评价教学效果。结果中医专业学生理论考试成绩明显高于护理结合专业学生,显著性差异(P0.05);问卷调查结果显示,中医专业学生教学效果明显优于护理专业学生(P0.05)。结论 PBL可以提高医学生对药理学习的热情,更扎实掌握知识,活跃课堂氛围,这是培养药理学人才的发展方向。     

教学资源信息化下中医护理课程同步实践教学模式建设方案的研究

利用信息化平台构建中医护理课程的同步实践教学模式,采用课堂讲授、临床中医护理操作的实景传输、床边教学、实训室实境训练、临床见习等教学方式和多元化评价手段,提升护理专业学生理论知识掌握能力、自主学习能力、实践动手能力和评判性思维能力,培养适应社会发展需求的应用型、技能型高级护理人才,提高我国中医护理教学质量。     

中医护理理论与技术在社区护理体系中的作用

社区护理的预防、保健、康复、健康教育要求与中医护理的个体化辨证施护、治未病、养生保健等思想相吻合，而简、便、廉、验的中医护理技术也十分符合社区护理的实践要求。从文化基础上讲，中医护理学较易融入我国社区护理体系。在当前建设我国社区护理体系过程中，急需加强中医社区护理学学科建设，逐步建立中医社区护理人才的培养体系，包括建设教学体系、师资培养体系、实践基地等方面。     

老年护理专业学位硕士研究生临床实践模式研究

目的评价"以能力本位的老年护理硕士专业学位研究生临床实践模式"。方法将采用Delphi法得到的临床实践模式应用于2011级老年护理方向的4名硕士研究生,征集4名研究生与导师及实践机构对本模式的评价。结果该模式增加了老年护理实践场所,体现老年护理特色,对提高护生临床能力起到了非常重要的作用,但应增加我国传统医学中老年养生、老年慢性病中医护理应用能力的培养,特别在按摩、药食同源、艾灸方面增加专业实践。适当缩短社区与临终关怀实践时间、强化研究生职业规划等方面调整和完善临床实践模式。结论调整后本模式较好地满足了老年护理专业学位硕士研究生临床实践能力培养的需求。     

从学习者角度探析SP在中医护理教学中的构建

中医护理学是我校护理专业的主干课程之一,本文结合教学实践,拟在医学院护理专业中医护理学教学中基于学习者角度运用SP的教学设计,加强学生对中医护理学诊疗全过程的体验,通过与标准化患者的接触,加强学生的实践动手能力和中医辨证思维,期望能提高中医护理学的教学质量。     

中医专业开设《医学综合设计性实验》课程初探

目的探讨开设《医学综合设计性实验》教学的方法,评价医学综合设计性实验的教学效果。方法组织中医专业学生,宣讲开设《医学综合设计性实验》的意义,组建团队、选题、实施、答辩与结项。结果完成四项医学综合设计性实验的教学内容,激发了中医专业的学生对中医药的学习积极性。结论医学综合设计性实验能提高医中医专业学生对医学实验的综合设计和动手操作能力,提高了教学效果。     

中医专业生物化学实验考核及评分标准初探

本文阐述了如何评测中医专业学生对生物化学课程的实践能力.通过采取必要的方法和措施,加强对学生实验操作技能的考核,建立并完善实验技能考核评分标准,有效地提高了学生的实验动手能力、独立操作能力和创新能力.     

中医康复专业康复医学教学方式探讨

根据康复医学的教学目标和教学特点,结合重庆医科大学中医康复专业实际情况,总结出行之有效的教学方式。引导式教学法培养学生自主学习和独立思考能力;加强临床教学见习,提高学生实践操作能力;改进教学手段,加强网络教学;在教学中培养学生的科研思维。以上教学方式提高了中医康复专业康复医学的教学质量。     

基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式的构建与实践

目的 构建与实践基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式,并评价其实践效果。方法 本课程采用线上结合线下混合式教学模式开展教学。线上教学采用中国大学MOOC平台的中南大学的慕课社区护理学,由教学团队根据广州中医药大学教学实际建成异步SPOC。线下教学以社区健康教育实践为主。在混合式教学开展前及课程结束后对学生进行评估,评价该教学模式对培养学生社区护理核心能力的优势。同时通过期末闭卷考核评价学生的学习效果。结果 课程结束后,混合式教学所在班级学生社区护士核心能力达中等及以上水平者占81.11%(73/90),社区护士核心能力总分得分为（130.77±12.53）分,经统计学分析与开课前总分得分的对比差异有统计学意义（P<0.01）。闭卷考试中学生的答卷情况较为理想。结论 该模式改变传统课堂式教学,方式新颖,学生接受程度和兴趣较高,对培养护生社区护理核心能力、加强课程学习者的社区护理认同感有一定优势。     

基于中医临床决策的案例教学法在中医脑病学的应用

中医脑病学是中医内科学的重要组成部分,也是医学生普遍认为比较难以学习掌握的学科,甚至有“神经病学恐惧症”的说法。对中医专业学生,要重点培养其中医辨证思维,同时增强其临床实践能力。案例教学法（Case-based leaning,CBL）作为一种新的教学方法,在中医脑病学的教学过程中具有积极作用。应用CBL能培养学生运用中医临床思维思考问题的能力,充分调动学生的主观能动性,让其在案例中学习、在问题中思考,对培养学生的临床思维能力、中医辨证理念、实践操作能力有积极意义。