评教评学法在护生临床带教管理中的应用

目的 为了强化科室所有成员的带教质量意识，科学评估临床教学方法。方法 两年来我院采用“评教评学”双向评价法，即护生轮转到新科室后，对已完成实习的科室和带教老师进行评价，以消除护生不必要的顾虑，护理部向带教老师发放自制评价表，护生在该科实习结束后，带教老师对护生进行评价。结果与结论 评教评学法能及时发现教学管理中的不足，及时反馈信息，调动了师生双方在教与学的活动中的主观能动性，使临床教学质量不断在改进中提高，两批护生在理论、操作能力、素质的综合评价中取得了较满意的效果。     

基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响研究

目的 探讨基于循证理论的四手操作技能培训对口腔门诊护理带教效果的影响。方法 选取2019年8月至2021年9月温州医科大学附属口腔医院100名轮转护士作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各50名。对照组轮转护士接受传统带教模式,观察组轮转护士接受基于循证理论的四手操作技能培训模式,比较两组轮转护士的理论考核成绩、临床技能操作成绩及工作能力评分。结果 带教结束后,观察组轮转护士的理论考核成绩、临床技能操作成绩均显著高于对照组（P<0.05）;观察组轮转护士的团队协作能力、沟通能力、应变能力、理解能力评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论 口腔门诊护理带教过程中应用基于循证理论的四手操作技能培训可加强每位护士的实践操作能力,提升整体工作能力,值得积极推广应用。     

117名高职实习护生评教评学调查问卷分析

临床实习是护理教育的一个关键环节,实习质量的好坏直接影响到护生毕业后的临床工作能力和工作态度。通过对高职护生评教评学发现教师带教及护生学习方面存在的问题,对于改进及提高实习质量有着重要意义。1资料与方法选择2006届117名高职实习护生(含一名男生)和他们各自的117名带教教师为研究对象。由实习带教教师从德、智、体、     

实习护生带教效果调查分析

目的探索实习护生带教方法。方法从2011年11月至2013年11月我科实习护生中随机选择100名,分为观察组和对照组。分别采用程序化带教模式和传统带教模式。比较两组的出科成绩、带教满意度以及患者满意度。结果观察组出科成绩、带教满意度以及患者满意度均明显高于对照组（P〈0．05）。结论采用程序化带教模式可以收到更好的带教效果。     

老年专科护士临床培训带教模式探讨

目的探讨老年专科护士临床培训带教方法。方法选择2016—2017年参加北京护理学会和中华护理学会组织的理论学习后在我科进行临床实践的老年专科护士共46人,采用一名脱产教师全程带教和基地护士长及临床指导教师共同带教的方法进行培训。结果 46名学员操作考核、综述答辩、个案答辩成绩均优异,经过培训学员掌握了老年综合评估技术,能够进行护理个案策划,提高了临床思维能力、综合分析和科学解决问题能力。结论我院老年专科护士临床培训带教模式适用于老年专科护士培养,可为今后老年专科护士的临床带教提供参考。     

神经外科实习医生带教心得体会

目的:探讨神经外科实习医生的带教心得体会.方法:选取于2014年6月至2015年6月在该院神经外科实习的10名实习医生为观察组,以问题教学法带教,选取2013年5月至2014年5月在该院神经外科实习的10名实习医生为对照组,实施常规带教方法,比较两组的评判性思维以及考试成绩.结果:观察组的开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟程度等各方面的评判思维评分均高于对照组(P<0.05).观察组的理论成绩、操作成绩以及综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论:问题教学法能够促进神经外科实习医生的评判性思维形成,提高带教效果.     

在妇产科护理带教中引入PBL教学法的效果观察

目的:探讨在妇产科护理带教中引入PBL教学法的效果。方法:对2012年6月~2013年6月期间在我院进行实习的60名实习护士的学习情况进行回顾性研究。我们将这60名实习护士随机分为观察组和对照组,每组各有30名实习护士。我们对对照组的实习护士进行常规带教,对观察组的实习护士使用PBL教学法进行带教。实习结束后,比较两组实习护士核心能力的提高情况。结果:经过考核我们发现,观察组实习护士的专业实习成绩为94.28±5.03分,对照组实习护士的专业实习成绩为84.02±6.04分。观察组实习护士的专业实习成绩明显高于对照组实习护士,二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论:在妇产科护理带教中引入PBL教学法,可有效地提高实习护士的核心能力。此教学法值得推广使用。     

规范化入科教育对实习护生临床实习效果的观察与研究

目的：探讨规范化入科教育对实习护士临床实习带教中的作用。方法：选取2014年6月至2015年5月入科实习的护士,观察组中33名实习护士进行规范化入科教育的培训,对照组中33名实习护士进行传统的入科教育,通过统一的理论、操作和满意度调查考核成绩进行统计,观察两组实习护士的实习效果。结果：通过研究,两组成绩差异明显（P ＜0.01）。结论：规范化入科教育在实习护士临床实习带教中发挥重要作用,值得推广。     

岗位项目师生共建临床护理带教模式改革探讨

目的 对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析.方法 选取于2011年7月--2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式.结果 对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组（P＜0.01）.结论 岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量.     

微信平台在临床护理带教管理中的应用效果观察

目的:探讨微信平台在临床护理带教管理中的应用效果。方法:选取采用常规护理带教方法的40例实习护士生为对照组,另选取常规带教基础上加用微信平台护理带教方法的41例实习护士生为观察组,观察比较两组实习护士生操作技能、理论知识及综合成绩评分,并统计两组护士生对带教老师满意度。结果:观察组操作技能、理论知识及综合成绩评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组对带教老师满意度为95.12%(39/41),明显高于对照组的70.00%(28/40)(P<0.05)。结论:微信平台应用于临床护理带教管理,可改善带教质量,有助于实习护士生的学习,并能有效地提高实习生综合护理的成绩。     

网络教学平台在皮肤性病学教学中的应用及评价

网络教学是以学生为中心、基于网络学习资源的个别化、自主式的认知学习方式,不一定要求教师在线。也就是说,它可以不受时间的限制,也不受高难技术的困扰,只要能上网,教师便可以上传教学内容,学生也可以了解所要学的相关知识。网络教学具有传统教学无法比拟的优势,在网络教学过程中,可以实现信息资源共享，充分利用信息源优势、人才优势，     

医学信息素质教育中参与性教学法与传统教学法的效果评价

目的比较参与性教学法与传统教学法在信息素质教育中的效果.方法采用随机的方法确定麻醉班为实验班,用参与性教学法;法医班为对照班,用传统教学法.通过平时成绩、笔试成绩、操作成绩和综合成绩的比较,来评价两种教学法的效果.结果两个班的平时成绩、笔试成绩的差别无统计学意义,但在操作成绩和综合成绩方面,实验班要优于对照班.结论参与性教学法在培养学生的实践能力、综合能力方面优于传统教学法.     

教学评估与高校教学档案管理

教学档案在教学评估中具有十分重要的作用,高校必须加强对教学档案的管理。本文通过对当前高校教学档案管理中存在的主要问题的揭示和原因分析,提出了加强教学档案管理的主要举措。     

病例教学法在生物化学教学中的应用与评价

目的:探讨病例教学法在生物化学教学中的应用。方法:根据教学内容,适当引入临床病例,以小组为单位,对病例中涉及到的生化问题进行讨论,通过问卷调查对病例教学进行评价。结果:100%学生认为临床医学专业适合病例教学,多数学生赞成病例教学法。结论:病例教学能够激发学生的学习兴趣、分析能力、思考能力,有利于基础知识与临床医学的联系。     

授课质量的评价

本文提出运用盖洛普民意测验方法,根据医学课程的特点制定一种表格,让全体同学以无计名方式填写,然后对此用计算机进行数据处理,以对教师授课质量作出关于科学性,艺术性,思想性各单项及综合的定量评价,并且用实例说明了数据处理的具体方法。此方法在我院解剖学教研室试用,基本获得成功。对此,本文进行了深入的分析。     

TBL教学法在生物化学课程教学中的应用效果评价

目的探讨学生对TBL教学法的满意度,为生物化学教学提供参考。方法选择平顶山学院医学院2017级护理专业63名学生进行TBL教学,另外63名学生采用传统教学法,教学结束后对学生进行测试及问卷调查。结果实验组学生测试成绩和教学满意度均高于对照组。结论 TBL教学法可以促进学生团队协作,提高自主学习能力。     

多媒体教学在组织胚胎教学中的应用与评价

目的：研究多媒体教学在组织胚胎学中的应用效果并进行相应评价。方法：对我校08级高护班组织胚胎学多媒体教学与传统教学的教学情况进行统计学分析,评价多媒体教学的教学效果。结果：组织胚胎学应用多媒体教学具有传统教学无可比拟的优点,但也有缺点。结论：在组织胚胎学教学中,应该提倡多媒体教学,同时适当结合传统教学。     

形成性评价在医用化学教学中的应用

形成性评价注重对学生学习过程的评价,它能够改变传统的终结性评价的弊端,提高学生的主动学习能力和创新思维能力,同时通过形成性评价结果的反馈,有助于教师发现教学中的问题、修改教育教学方法、提高教师教育教学水平。对医用化学的学科特点及其目前的终结性评价方式带来的弊端进行了概述,详细阐述形成性评价在医用化学教学中的应用措施,讨论了形成性评价对医用学科教育的重要意义。     

高校数字化教学环境下教师教学效果评价的存在问题及对策研究

高校数字化教学环境下教师教学效果评价的目的是要对数字化教学的各个过程进行量化测评,为数字化教学效果的评估和考核提供量化标准,为数字化教学研究的深入、规范发展提供依据。本文分析了高校数字化教学环境下教师教学效果评价中存在的问题及其原因,并提出了建立高校数字化教学环境下教师教学效果评价体系的设计思路。     

完善教学评估体系提高临床医学教学质量

为迎接教育部对本科教学质量的评估 ,我校已建立了校督导、院督导、学生随堂评估体系。但在处理医疗、教学及科研工作三者关系中 ,一部分教师对医疗、科研更重视 ,因为这与职称晋升有关 ,而教学工作往往被忽视。针对此种情况 ,我们于 2 0 0 3年对我院全部副高职称教师的带教能力进行了评估 ,对评估优秀的教研室及教师予以表扬 ,评估差的教师进行了全院通报并取消了他们一年的带教资格 ,从而保证了教学质量。