目标管理式临床带教在传染科护理实习生中的应用

目的分析在传染科护理实习生中应用目标管理式进行临床带教的价值。方法选取160名传染科护理实习生,依据实习管理方法的不同将其列入观察组与对照组,每组各为80例。对照组应用传统带教方法,观察组应用目标管理式带教方法。结果两组理论成绩、实践操作成绩和患者的满意度比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论在传染科护理实习生中应用目标管理式临床带教有助于改善护理实习生的理论素质和实践能力,可以有效地提高患者的满意度。     

以临床路径为基础构建护理带教管理流程的实践

目的:分析以临床路径为基础构建护理带教管理流程的实践效果。方法:选取2017年8月～2019年8月于医院实习的100名护理人员为研究对象,采取随机抽签方式将其均分为对照组和观察组,每组各50名,对照组接受常规教学,观察组接受临床路径教学,观察两组护理人员的实习成绩与满意度。结果:观察组护理人员的操作成绩与理论成绩,均显著高于对照组(P0.05)。观察组护理人员对带教的满意度,均显著高于对照组(P0.05)。结论:在护生实习中开展以临床路径为基础构建护理带教管理流程,可激发护生积极性、主观性、解决问题能力,督促带教教师自我完善,提高带教整体水平,最终提升护生实习成绩及带教满意度。     

中西医结合整体护理在骨伤科护士带教中的临床应用

目的探讨中西医结合整体护理在骨伤科护士带教中的临床应用。方法选取我院中医骨伤科在2015年1月~2016年1月期间接收实习的护生25名,随机将其分为对照组13名与观察组12名,分别采用传统带教模式和中西医结合整体护理带教模式,比较两组实习护士的日常理论考试成绩、技能考试成绩、出科综合成绩以及实习期间患者的护理满意度。结果观察组实习护士理论成绩、技能成绩、出科综合成绩分别为(95.4±2.2)分、(96.3±2.3)分和(95.9±1.9)分,均高于对照组实习护士的(90.5±1.3)分、(91.6±1.7)分和(91.1±1.5)分,比较均具有统计学意义,P0.05。在实习护士护理期间,观察组与对照组护理患者的满意度分别为94.00%与86.00%,观察组实习护士的满意度更高,P0.05。结论在骨伤科的临床护理工作中,为患者开展中西医结合的整体护理,并在实习带教中积极应用该模式,能够大幅度提高护生的专业业务能力,巩固基础的理论知识,为提高临床护理工作的水平与质量作保障。     

临床路径在医院护理实习带教中的应用

目的:探讨临床路径应用于医院护理实习带教中的临床效果。方法:选取2016年2月~2017年2月期间嘉兴市中医医院100名护理实习生,根据随机数字法,将其分为对照组(传统带教法)和观察组(临床路径教学法),每组各50名,比较两组实习生出科成绩及实习生对带教方法满意度。结果:与对照组相比,观察组实习生出科理论成绩、操作成绩、综合能力及总分均明显增高(P0.05);与对照组相比,观察组实习生对带教方法满意度明显提升(P0.05)。结论:临床路径教法学应用于医院护理实习带教中,能够明显提高实习生的带教成绩及带教满意度。     

中医护理带教新模式在提高综合医院中医科实习带教质量中的作用

目的：探究在综合医院中医科采用中医护理带教新模式对提高护生实习带教质量的作用。方法：选择医院中医科2020年7月—2021年7月接收的实习护生103名为研究对象,根据随机数字表将其分为对照组50名与观察组53名,对照组实行传统中医护理带教模式,观察组行中医护理带教新模式,比较两组实习护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度、护理差错发生率。结果：观察组护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的护理差错发生率,显著低于对照组(P<0.05)。结论：在综合医院中医科采用中医护理带教新模式,可以提高整体中医护理带教质量,提高护生和患者满意度,降低护理差错率,具有显著的应用效果。     

个性化目标教学管理在NICU护理实习带教中的应用

目的 研究个性化目标教学管理在神经外科重症监护室(NICU)护理实习带教中的应用效果。方法 选择2019年1月—2020年1月在中国医科大学附属第一医院神经外科NICU护理实习的130名护生为研究对象,按教学模式划分为观察组与对照组,各75名。观察组应用个性化目标教学管理模式,对照组应用传统教学模式,对2组护生理论与操作成绩、教学满意度进行比较评价。结果 观察组理论成绩、操作成绩以及教学满意度均比对照组更高(P<0.05)。结论 在神经外科NICU护理实习带教中采用个性化目标教学管理模式可提高教学质量,促进学生综合能力发展,值得推广应用。     

中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用

目的：探讨中医护理技术实践教学新型模式在提高护理教学质量中的作用。方法：选择2021年3月—2022年3月医院70名在职护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规的护理带教管理,观察组采用中医护理技术实践教学新型模式管理,比较两组护士的教学成绩、个人能力评估及护士的满意度。结果：观察组护士的教学成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护士个人能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论：临床护理带教培训中实施运用中医护理技术实践教学新型模式,能有效提升护士教学知识掌握度,激发护士学习兴趣和学习积极性,提高护士专业能力的培养质量,加速中医优秀护理人才队伍建设,教学满意度高。     

PBL教学模式在实习护生护理带教中的应用

目的:探究PBL教学模式在实习护生护理带教中的效果。方法:选取2015~2016年医院的167例实习护生,根据时间先后分为观察组和对照组,观察组采用PBL带教模式,对照组采用传统模式,记录两组实习护生的理论成绩、操作成绩、对教学模式认同情况及患者评价,并进行比较。结果:观察组实习护生的理论成绩和操作成绩,明显高于对照组,对PBL教学模式认可度及满意度均较高,两组数据比较差异显著(P0.05)。结论:PBL教学模式能激发实习护生学习兴趣,有利于培养护理管理思维,效果显著优于传统带教模式。     

分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用

目的：探讨分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医口腔科护理培训的实习护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组护生实习期间接受常规护理带教管理,观察组护生采用分级管理模式,比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力、满意度等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：分级管理应用于中医口腔科护理带教中效果显著,能有效提升教学质量,提高护生理论知识掌握度和实践操作能力,教学过程满意度高,具有显著的应用效果。     

微信群在血液科护理临床带教中的运用

目的:探讨微信群在血液科护理带教中的运用。方法:选取2017年7月～2018年5月医院血液科护理实习人员36名,随机分为两组,对照组采用常规带教,观察组采用微信群互动带教,比较两组的带教效果和考核成绩。结果:观察组的操作成绩、理论成绩、整体素质等评分均显著高于对照组(P0.05),观察组对授课内容评分、授课方式评分、满意度显著高于对照组(P0.05)。结论:血液科护理带教采用微信群互动教学效果理想,能够提高带教效果和满意度。     

现代教学法与教育技术相结合在护理临床教学工作中的实践

目的 探究现代教学法与教育技术相结合在护理临床教学工作中的应用价值.方法 选取2018年8月-2019年7月在南昌市第一医院实习的60名护生作为研究对象,根据实习时间的不同将护生分为对照组与观察组,每组30名.对照组在2018年8月-2019年1月实施传统教学模式,观察组在2019年2月-2019年7月实施现代教学法结...     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

辅助支持管理在中医院护理实习教学中的应用

目的：观察在中医院护理临床教学中应用辅助支持管理的效果。方法：将2012年7月至2013年4月在外科实习的护生69人作为对照组,选取2013年7月至2014年3月在外科实习的护生67人作为观察组。对照组给予常规带教,观察组开展辅助支持教学管理,比较2组护理教学质量、护生满意度。结果：理论考核成绩、操作考核成绩、综合能力考核成绩、小讲课考核成绩观察组均高于对照组（P〈0.05）。观察组对教学质量非常满意57人（85.07%）,满意9人（13.43%）,不满意1人（1.49%）;对照组对教学质量非常满意42人（60.87%）,满意20人（28.99%）,不满意7人（10.14%）。2组满意率比较差异显著（P〈0.05）。结论：辅助支持管理改进了中医院护理实习教学模式,提高了临床带教老师专科中医护理教学水平,提高了护生中医临床护理学习效果。     

中医护理临床教学中采取医护结合模式的效果分析

目的分析中医妇产科护理临床教学中采取医护结合模式的效果。方法选取2019年1月—2019年12月助理护士42名为研究对象,随机单双数法分为对照组21例为常规带教,观察组21例为医护结合带教,对比2种干预方式效果。结果观察组助理护士教学方式评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组助理护士理论成绩、操作成绩以及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教助理护士满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护结合模式于妇产科护理临床带教中有较高应用价值,可显著提升助理护士实践和理论能力,有临床应用价值。     

PBL教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用

目的 探讨问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学法联合同伴教育在骨科护理带教中的应用效果.方法 选择2017年7月 —2019年4月在中国医科大学附属盛京医院骨科进行护理实习的护生98名作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组与观察组,每组49名.对照组采用传统教学方法 ,观察组采...     

PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用

目的探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果。方法选择2018年7月—2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随机数字表法将其均分为观察组和对照组各30名。其中对照组给予TBL教学法进行教学,观察组在对照组基础上联合应用PBL教学法,对2组学生的理论知识、实践技能及对教学满意度进行比较。结果观察组病例分析、拓展知识及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的临床操作水平、知识点把握水平及总成绩方面均显著优于对照组,2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学满意度为93.3%(28/30)显著高于对照组的70.0%(21/30),2组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TBL教学法联合应用能够明显提高护理学生的基础知识水平和临床技能成绩,提高学生的学习兴趣,值得在护理教学实践中推广应用。     

微格教学下中医护理带教技能培训中的应用

目的分析基于微格教学的中医护理带教在技能培训中的应用。方法将2019年1月—2019年12月实习的86名中医护生纳入本次研究,依照随机数字表法将其分为对照组(43名)与观察组(43名)。对照组护生给予传统教学法进行临床带教,观察组则行微格教学法进行临床带教。比较2组护生的考核成绩,统计实习前后护生护士核心胜任力评分情况,观察护生与带教老师对临床带教的满意度。结果观察组护生的中医理论考核成绩与中医操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生实习结束后的护士核心胜任力各项评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生满意度评分与带教满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论在中医护理带教中,采用微格教学法的临床应用效果较好,可显著提升护生的操作技能,值得在临床带教中推广。     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

一对一教学与排班制带教在护理实习生中的应用效果分析

目的对比一对一教学与排班制带教护理实习生中的应用效果。方法将咸宁市中医医院2018年3月—2019年3月接收的50名护理实习生,以时间顺序分为实验组(2018年10月—2019年3月接收)与对照组(2018年3月—9月接收),每组25名。对照组采用排班制带教;实验组采用一对一教学方式;比较教师及患者对实习生的护理满意度、实习生的各项技能评分与实习期间接到的投诉情况。结果带教1个月后,实验组中教师及患者对护理的满意度高于对照组;实验组的理论技能、操作技能、沟通能力评分高于对照组;实验组接到的投诉率明显低于对照组(P<0.05)。结论一对一教学更能够提高实习生的理论、操作与沟通能力,并且还能提高带教教师、患者对实习生护理工作的满意度,从而提高教学质量与护理质量。     

眩晕病中医护理方案的临床应用效果观察

目的探析眩晕病应用中医护理方案的临床效果。方法回顾性分析2014年12月—2015年12月收治于我院的91例眩晕病患者临床资料,按护理方式的不同分为观察组(52例)和对照组(39例),对照组行常规护理,观察组在其基础上行中医护理方案,观察比较两组临床症状改善情况、治疗依从性及护理满意度。结果观察组临床症状改善情况、治疗依从性及护理满意度均明显优于对照组,比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论在眩晕病患者中应用中医护理方案,可有效改善患者临床症状,提高其治疗依从性及护理满意度,值得临床推广。