临床护理带教现状及对策探讨

临床护理带教是护理专业教育的重要环节,是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分。临床护理带教质量直接关系到能否培养出技术及理论过硬的护理人才。     

实施整体护理带教方法的体会

目的 整体护理是我国目前护理实践改革的重点。临床带教是护理教育中的重要组成部分。整体护理带教成功实施的关键是需要具有相应知识和能力的护理人才，而人才的培养要靠护理教育。方法制定带教计划，做好准备工作。在实践带教过程中有意识地培养学生分析判断能力、观察能力和运用护理程序的能力，在指导护生如何进行资料收集，如何书写护病报告。如何制定护理计划、实施护理措施，如何评价效果。结果护士在科实习即将结束时，通过各种形式评价、考核，表明护生具备了较强的对病人实施整体护理的能力，达到了带教目的且提高了病人对护生的满意率。结论临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负起传授知识、培养护生实践能力和职业素质、职业道德的双重任务。     

新形势下护理实习生临床带教管理存在问题及对策

临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续.其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一个护生的职业生涯规划和发展[1].在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视.随着护理学的发展及教育事业的改革,传统的带教模式已不适应优秀合格人才的培养,提高护理带教质量已成为当今护理院校及教学医院的新挑战,我院结合临床护理带教管理实践,就如何做好护生临床带教管理进行分析,并提出对策.现报告如下.     

案例式教学在本科护生临床实习带教中的应用

护理学是一门理论与实践综合应用的学科,临床护理带教是护理专业教育的关键环节,是培养学生理论联系实践及综合能力的重要组成部分[1].为正确引导护生巩固学习理论知识及实践能力的培养.在强化理论的同时注重知识的应用,动手能力、管理能力的培养.     

新形势下护理实习生临床带教管理存在问题及对策

临床护理带教是护理教学的重要组成部分,是理论教学向临床实践的过渡,是课堂教学的深化和延续。其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一个护生的职业生涯规划和发展。在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革,传统的带教模式已不适应优秀合格人才的培养,提高护理带教质量已成为当今护理院校及教学医院的新挑战,我院结合临床护理带教管理实践,就如何做好护生临床带教管理进行分析,并提出对策。现报告如下。     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

以建构主义理论为指导加强临床护理实践教学

目的在建构主义教育理论指导下,强化临床护理实践教学,培养实用型护理人才.方法采取院校合作的模式,在教学中创设多种教学情景,并且实施带教导师制和临床考核制.结果促进了学生的自主发展,学生的综合能力和素质得到提高,收到了令人满意的效果.结论临床护理实践教学是护理教学中理论联系实际的重要环节,是提高教学质量,培养合格护理人才的重要途径.     

佩普拉奥学说在护理本科实习带教中的应用体会

护理是一门应用性很强的学科。临床实习是护生理论联系实际,培养其独立工作能力的重要学习阶段[1]。为了适应21世纪对护理人才的需要,将护理本科生培养成为具有临床护理、护理教育、护理科研和护理管理能力等综合高素质的护理人才[2]。如何因材施教是临床带教老师面临的问题。我     

显微外科护士素质培养与护理质量控制管理体会

护理学是一门理论与实践综合应用的学科，临床护理带教是护理专业教育的关键环节，是培养学生理论联系实践及综合能力的重要组成部分。为正确引导护生巩固学习理论知识及实践能力的培养。在强化理论的同时注重知识的应用，动手能力、管理能力的培养。在本科护生的带教中，依据教学大纲的内容，用典型案例进行临床授课，使护生将所掌握的理论知识系统地应用于患者从入院到出院的全部过程，并巩固疾病与康复不同阶段演变过程和护理过程。临床带教老师在传授知识和经验的同时不断拓宽知识面，达到教与学共同提高双重效用。     

改进临床带教方法培养护生综合能力

培养高素质护理人才,是本世纪护理学科发展的要求,也是适应体制改革对人才层次、能力要求的必然结果。临床带教作为护理教育的一个阶段性教育,如何适应现代护理发展需要,全面培养护理专业学生(下称护生)综合能力,我们做了一些探索与实践。     

权变理论在临床护理实习教学中的应用

临床实习是护理专业学生从课堂到现场,从理论到实践的关键环节,是其获得从事所需专业技能态度和行为的重要途径,是护理专业教育的重要环节,其教学效果关系到未来护理人才的培养质量。而临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,在护生完成临床实习的过程中,带教教师担负着传授知识、培养能力和职业素质的双重任务。我院为了不断提高教学质量,实行了临床护理总带教教师负责制,     

新形势下临床护理带教中存在的问题及对策

护生的临床实习是将理论知识和实践相结合的重要阶段,是由知识向能力转化的过程[1],是学校教育的深化和延续,是培养他们综合能力的关键环节,是护生走上工作岗位挑起工作重任的过渡时期。近年来,随着现代护理模式的转变,护理职责范围的延伸,社会的文明进步,对临床护理工作提出了更新、更高的要求。因此,护生的临床带教也赋予了新的内容。现代护理观要求培养和造就一批具有专业技术及护理实践综合能力的新型护理人才。但是,限于带教老师的传统观念、知识水平、护生本身特点的制约,临床护生带教中仍然存在着很多缺陷,影响了护生临床实习效果。…     

护生对临床带教老师的评价分析与对策

临床带教是将护生的医学教育理论用于实践的重要环节,是培养学生独立分析问题、解决问题的能力和塑造医学科学思维方法,巩固和提高所学基本医学理论、基本医学知识和掌握基本技能的重要阶段。在新一代护理人才的培养过程中,临床带教工作受到越来越多的重视。     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

目标教育在耳鼻咽喉科护理学实践教学中的应用

临床实习是护士教育的重要阶段,是一个从理论到实践转化的过程,是踏入医疗护理活动的第一步,在临床实习中获得的知识、技能、职业价值观对他们今后的专业成长具有重要影响.临床带教老师有责任引导护生把书本上的理论知识与临床实践相结合,把学生培养成有现代护理观,有一定交流沟通能力,能为病人实施整体护理的现代护理人才.     

人本主义理论在肿瘤中心临床护理带教中的应用

临床护理带教是护理专业教育的关键环节,是培养学生理论联系实际及综合能力的重要组成部分。2008年6月以来,我们将人本主义理论应用于肿瘤中心临床护理带教中,经临床实践,效果满意。现报告如下。     

浅谈护理临床带教中存在的问题及对策

正护理实习的过程是理论和实践结合、由知识向能力转化的过程,然而由于受到医院实习环境的制约,学生自身及带教老师等众多因素,均使临床带教过程中产生众多的问题。临床实习是护理教育的一个不可或缺的环节,它对学生专业角色的形成、社会责任感的建立、正确的职业道德观、价值观的形成都有极大的帮助,也是护生向护理岗位过渡的必经阶段。临床带教护生的质量高低直接关系     

PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践

目的探讨PDCA循环法在临床护理带教老师教学能力培训中的实践效果。方法应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训。比较PDCA循环法培训前后带教老师教学理论成绩、授课技能成绩及护生对带教老师满意度情况。结果应用PDCA循环法对护理带教老师培训后,带教老师教学理论成绩、授课技能成绩,护生对带教老师教学方法及技巧、授课方式方面满意度较培训前明显提高,前后比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训实践,有效提高带教老师教学能力和护生对带教老师教学满意度,从而提高护理带教质量。     

简论护理临床见习带教的原则

临床见习是护理专业学生学习的重要环节，是护生将理论知识转化为实践知识或操作技能，对理论知识进行消化吸收，并且在实践中总结经验，获得感性与理性知识的的重要环节或过程。临床见习带教正是将学生的理论知识与实践知识相结合的纽带和引导线。通过临床见习的教师指导，使学生理论与实践达到高度结合，培养出有一定的理论知识，又有较强实践能力的高素质人才。可见，护生临床见习具有重要作用。下面谈谈护理临床带教的几个原则。     

临产室的临床护理带教体会

后备人才的培养,提高护理带教质量已成为我国当今医学护理的迫切需要.带教,即临床教学,临床教学是护理专业教学的重要环节.护理学是一门实践性、操作性及服务性较强的应用科学.实习期是由学生转变为护士的特殊阶段,是护理教学中理论与实践相结合的最后阶段,学生来到临床,临床带教老师是护生进入护士角色的指导者,其素质高低将对护生心理素质及业务素质形成产生潜移默化的作用,直接影响护生的实习效果,对护生今后走向工作岗位的能力起着决定性作用.带教不但要带教护理技能、专业知识,还要带教严谨的工作作风、良好的医德医风.