新发感染病的教学现状和教学方式探索

新发感染病(emerging infectious disease, EID)是指20世纪70年代以来出现的,存在地域性、突发性、不确定性等特点。目前新发感染病的教学内容存在缺陷,授课教师实践经验不足,传统教学方式不能应对新发感染病的教学需求。因此,亟需进一步改进EID课程的教学方式,改善EID学科的教学效果。本研究对EID的流行病学特征和教学现状进行分析,探索归纳了新的教学方式在EID教学中的优势,以期为EID的教学改进提供新思路。     

新发感染病经输血传播的研究

近30年新发现并已证实病原体的感染病近40种,有些病原菌可产生新的输血传染病。已被证实经输血传播的病原菌有西尼罗病毒、锥体虫、疟原虫、巴贝西虫、细小病毒B19、登革热病毒和朊毒体引起的克雅病。没有证实但可能引起传播的有人类疱疹病毒8、TT病毒、禽流感、严重急性呼吸器官综合征、猴痘病毒等。输血服务机构对新发感染病应该引起足够的重视和警觉。     

新现传染病教学方法探讨

在新现传染病学教学中，采用了新现和经典传染病类似比较，概貌介绍与典型举例相结合等教学方法，加强了多媒体教学和病例导入式教学，取得了较好的教学效果。     

重庆市感染病研究重点实验室 第三军医大学西南医院全军感染病研究所

第三军医大学西南医学全军感染病研究所实验室成立于1955年，现为重庆市感染病研究重点实验室。所依托的学科为博士和硕士授予权学科及博士后流动站，1995年被批准为全军传染病专科中心，1998年成为重庆市首批重点学科，1999年成为重庆市肝病研究所，2000年被批准为全军感染病研究所及军队“重中之重”建设学科，2007年成为国家重点学科。     

老年泌尿感染病的病原菌分布情况及其耐药性分析

目的：：分析老年患者泌尿感染病原菌的分布情况及其耐药性。方法：选取本院收治的老年泌尿感染患者500例作为研究对象,取患者中段尿液进行药敏检测试验,记录耐药性的结果。结果：老年患者的泌尿感染病原菌分布主要以大肠埃希氏菌、阴沟肠杆菌、铜绿假单胞菌及肺炎克雷伯氏菌为主,其中大肠埃希氏菌的耐药性最高;阴沟肠杆菌的耐药性较高,具有多种药物耐药性。结论：掌握老年患者泌尿感染的病原菌分布情况,并监测其耐药性,有助于临床合理使用抗菌药物,为患者治疗提供依据,具有临床实践意义。     

现代感染病学科转型发展下的教学挑战与应对

随着人类疾病谱发生的变化,现代感染病呈现出新的特点,感染病学科不仅承担传染病的防治,更要在医院内抗感染指导中起重要作用,传统的教学内容与方式急需改革。我们从新形势下的需求出发,对教学内容及教学形式进行探索,整和优化了实习教学内容,丰富了教学手段,为培养后备人才采取了多项改革措施。     

2005年浙江省感染病、肝病学术会议纪要

"2005年浙江省感染病、肝病学术会议"于2005年12月4～6日在浙西古城衢州隆重召开.本次年会共收到论文168篇,其中专题报告15篇,大会发言30篇.     

护理套袖设计及其在感染病房隔离中的应用

0　引言　传统隔离衣应用受到限制 ,临床观察发现护理套袖可作为一种简单的隔离工具 .1　材料和方法1.1　材料　工作服 ,隔离衣 ,护理套袖其长度从腕关节至肘关节上 10 cm,上端开口处选用松紧带 ,袖口选用尼龙粘扣 ,制成大中小 3种型号 .护袖布料选用耐磨材料 .1.2　方法　取 2 cm× 10 cm无菌胶布 ,分别贴至工作服或隔离衣的袖口、肩部和腹部 3个部位 ,每个部位贴 8块 ,两件工作服分别使用护理套袖或外套隔离衣 ,第 3件工作服为空白对照 .穿戴上述 3种工作衣的护士从事同样的护理工作后 ,每隔 3h无菌操作下从各部位取一条胶布做细菌培养 ,…     

北京大学感染病研究中心成立

2006年3月2日下午，北京大学感染病研究中心成立大会在北京大学第三医院眼科中心报告厅举行。大会由北京大学基础医学院院长、北京大学感染病研究中心主任顾江教授主持，北京大学常务副校长柯杨教授宣读了北京大学和医学部批文，随后进行了北京大学感染病研究中心揭牌仪式     

新发传染病教学中医学生临床思维的培养

本文分析了在新发传染病教学中培养医学生临床思维的重要性。在新发传染病教学过程中,教师通过分析临床病例以培养学生的探因思维、推理思维、基本思维规律、创新思维．强调临床思维对于医学生学习诊断和治疗疾病的重要性。     

传染病学教学面临的挑战与对策

本文作者首先指出了目前我国高等医学院校传染病学教学中存在的问题:忽视新发突发传染病事件教育;传染病学人才知识结构不合理;传染病学人才培养模式陈旧;传染病学人才创新能力和应急能力较差等.继而提出了我国传染病学教学应对的措施:配合培养方案,构建新的教学指导计划;推进双语课程建设,拓宽学生的国际化视野;采用"问题式"带教模式,提高学生主动学习积极性和应急能力等.     

旅行医学与新发现传染病的播散

近年发现旅游与新传染病的流行有一定关系,旅游引发SARS、艾滋病、登革热、甲型H1N1流感等新传染病的播散,引致新发现传染病迅速在各地蔓延,引起社会的恐慌,扰乱了社会正常的生活秩序,继而引起经济受损失。应对旅游引致新发现传染病播散的措施是隔离传染源、切断传播途径和研制新的疫苗。     

气候变化下的新发传染病风险

近年来新发传染病频发,在全球范围内造成了巨大的经济和社会损失。气候变化驱动的地球环境改变打破了生态系统平衡,使得野生动物栖息地丧失,并影响病原体及其中间宿主的繁殖、存活、传播及分布范围,从而加剧了新发传染病的风险。由于气候变化、人类活动、生态环境、野生动物与病原体之间的复杂联系,未来应通过多学科和多领域的合作以应对新发传染病的重大挑战。     

从甲型H1N1流感的流行认识新发传染病的特点

通过甲型H1N1流感认识新发传染病的特点：病毒是新发传染病主要的病原体,相当部分新发传染病的来源与动物有关,新发传染病传播速度快、流行范围广,新发传染病对社会影响较大。     

WebQuest模式在传染病学教学中的应用研究

基于探究性学习理论的网络主题探究学习模式WebQuest得到了越来越多的教育者关注。运用WebQuest进行传染病学教学,可使学生自主地建构所需的知识体系,有效地培养临床思维能力和创造性解决问题的能力,培养他们的团队协作精神,在一定程度上弥补了传统教学模式的不足,是一种较好的培养创新型医学人才的教学模式。文章通过对WebQuest在传染病教学中的设计、制作和实践,探讨了WebQuest学习模式在传染病教学中的应用。     

BOPPPS联合多种教学方法在小儿传染病学见习课程中的应用

目的 探讨基于BOPPPS的参与式互动教学设计在小儿传染病学临床见习课程中的应用效果。方法 选取2018级儿科系本科217名学生作为实验组,2017级儿科系本科208名学生作为对照组,试验组采用BOPPPPS联合以案例为基础的学习（case-based learning,CBL）及以团队为基础的学习（team-based learning,TBL）的教学模式,对照组采用传统示教模式。通过对比两组学生的过程性评价及期末理论考试进行学习效果评价,并对试验组采用问卷调查进行教学反馈。采用SPSS 19.0进行t检验。结果 试验组理论考试成绩[（75.04±9.12）分]优于对照组[（71.03±9.51）分],试验组过程性评价成绩[（81.03±6.13）分]优于对照组[（70.02±10.32）分],差异具有统计学意义（P<0.05）。教学满意度问卷调查结果显示,互动参与式教学在学习兴趣提升、学习能力提升、课堂满意度、课程接受度4个方面得到学生认可。结论 在本课程的见习教学中进行务实的课堂改革,获得了学生的高度认可,有利于提高学生临床思维能力及综合素质培养,值得进一步应用和推广。     

从感染病学角度谈传染病教学内容整合

目的：依据传染病学课程自身特点及疾病谱的演变,探讨传染病学教学内容整合改革思路。方法通过学生临床所见病种与课堂教学内容比较,分析感染科疾病谱与教学内容脱节问题。结果提出从感染病学角度整合传染病学教学内容的改革思路。结论顺应时代发展和学科变革,传染病学教学应理论联系实际,建立新的课程内容体系,加强学科间横向联系。     

案例综合教学法在传染病学教学中的应用

目的：探讨案例综合教学法在临床学科教学中的应用及效果。方法：比较两种教学方法在传染病学教学实践的异同，并从兴趣度等多方面进行评价。结果：案例综合教学法在兴趣度等指标的得分明显高于传统教学法。结论：案例综合教学法注重临床思维能力及创新思维能力的培养，是一种较好的临床教学实践模式。