PBL结合病例分析教学法在护理学专业病理学教学中的应用

病理学课程与临床护理学专业关系密切,采用以问题为基础的学习结合病例分析的教学方法在有效提高病理学课程教学质量的同时,可以培养护理专业学生的综合能力,提高整体素质,为将来从事临床护理工作打下较好的医学理论基础。     

PBL教学模式在研究生毒理学教学中的应用与探讨

毒理学是一门具有基础和应用双重性质的学科,理论性和实践性都比较强。作者结合在研究生毒理学教学中应用基于问题式学习（PBL）教学法的实践,阐明了在PBL教学模式的具体实施过程中．如何有效激发学生学习的积极性、培养其自学及理论联系实际和综合分析解决问题的能力,从而提高教学质量;同时也阐述了目前开展PBL教学存在的问题及应注意的地方。     

PBL教学模式在普通外科学教学中的应用思考

目的探讨以问题为基础的学习（PBL）教学模式针对学习习惯不同在普通外科学教学中的应用。方法为了让学生都对PBL教学有感性体验。163名医学本科生在急性阑尾炎的教学中均接受PBL教学,之后进行腹外疝教学时随机将学生分为PBL教学组和以授课为基础的学习（LBL）教学组。评价他们的学习效果并调查他们自主学习行为和对两种教学方式的满意情况,采用ANO蹦或x2检验进行统计学分析。结果接受PBL教学的学生成绩（73．4±5．1）分优于接受LBL教学的学生成绩（66．6±4．7）分,但对于无自主学习行为的学生,PBL教学的学生成绩（52．7±4．6）分明显低于接受LBL教学的学生成绩（61．3±4．9）分。接受PBL教学学生的学习时间长于接受LBL教学学生的学习时间。大部分无自主学习行为的学生希望接受LBL教学,大部分有自主学习行为的学生则希望接受PBL教学。结论PBL教学模式不是对所有学生都是最合适的,不同学习习惯的学生适合不同的教学方式。     

PBL教学模式在普通外科研究生临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果。方法选择该院2011级普通外科专业研究生28人分别作为PBL组和传统教学模式(LBL)组。课程完成后,将两组学生成绩进行统计学分析,并通过问卷调查方式对两种教学方法进行评价。结果 PBL组考试成绩和对教学方法的评价均明显优于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学模式在普通外科研究生教学中的应用效果较好。     

PBL教学模式在生物化学教学中的应用效果

生物化学是医学基础教育的主干课程,由于其内容多、知识抽象、涉及面广,再加上传统教学方法一直只重视理论知识的讲解,而轻视甚至忽略了与临床的联系,致使该课程的教学效果一直不理想。基于问题式学习（PBL）是近年来受到广泛重视的一种教学方式,在理解PBL教育理念的基础上,结合生物化学本身的特点,将PBL教学法合理、有效地应用在生物化学教学上,有利于提高生物化学的教学效果。     

PBL教学模式在老年心血管科临床实习教学中的应用探索

临床实习是医学生从理论学习到临床实践的重要阶段,为了让医学生在老年心血管科实习期间有更大的收获,达到临床教学目的,探索行之有效的教学方法,以提高学生学习的积极性、主动性和参与性,培养学生的临床思维和实践能力。因此,在老年心血管科实习教学中引进以问题为基础的学习(PBL)教学法,以探寻一种行之有效的教学方法来提高教学质量。     

PBL教学法在少数民族传染病学教学中的应用分析

以问题为基础的学习（PBL）教学方法,是以教师为导向的启发式教育,以学生为中心的教育方式,以问题作基础,以学生作主体,运用在临床医学,以病例为先导,PBL教学法的关键是通过问题来调动少数民族学生的积极性和能动性,对学习过程进行指导,关键是以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法已在欧美国家高等医学教育中广泛应用。该文就我国新疆民族地区的实际情况,在多民族地区传染病教学中推行PBL教学法的必要性及应用前景进行分析,以促进少数民族地区教学的改进,提高教学效果。     

PBL模式在体检中心临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学(PBL)模式在临床护理教学中的应用,以提高体检中心的教学质量,适应当今社会对医学护理人才的应用。方法 选取2013~2014年在该院体检中心实习的60名护理学生作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组各30名。对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL模式,对两组学生的相关成绩进行统计学分析。结果 观察组学生出科时专科理论考试成绩、操作技能考试成绩、健康宣教考试成绩以及学生对带教教师和带教质量的满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL模式教学提高了体检中心护理学生的理论知识及综合评判能力,有良好的教学效果,提升了临床护理教学质量,在临床护理教学中具有重要价值。     

提问式教学在细胞病理学教学中的运用

提问式教学强调通过提问、启发的方法激发学生的学习主动性和积极性,诱发学生的学习潜能,增强学生的求知欲,让学生对所学课程有较高的兴趣,主动发现问题,并积极寻找答案,从而提高教学质量,增强学习效果,是比较适合细胞病理学教学的一种方法。较传统的＂灌输式＂教学,提问式教学以＂提出问题-讨论解疑-重点讲授-总结归纳＂为主体,是比较适合细胞病理学教学的一种方法。该文结合近几年的教学实践,介绍提问式教学的具体实施,在细胞病理学教学中的作用及优点,探讨提问式教学在细胞病理学教学中的应用及应注意的问题。     

PBL教学法在麻醉生理学教学中的应用

目的为了顺应新时期培养创新开拓型人才的理念,将以问题为基础的学习（PBL）教学引入麻醉生理学教学改革,探讨其实际教学效果。方法选择临床麻醉专业2个班为研究对象,分为两组,对照组2007班级采用传统授课方法,试验组2008班级采用PBL教学法。通过比较两组学生课程考试成绩,并对接受PBL教学的学生进行调查问卷．分析PBL教学方法的教学效果。结果接受PBL教学模式的学生测试总成绩分数高于接受传统教学模式的学生（P〈0．05）。问卷调查多数学生对PBL教学法的教学效果给予了肯定。结论PBL教学法应用于教学过程,教学效果较好,在培养学生学习兴趣、思维方式,调动学生学习的主动性,提升学生综合能力等方面均具有突出的优势。     

PBL教学法在《医学微生物学》实验教学中的实践

目的探讨基于问题的学习（PBL）教学法在《医学微生物学》实验教学中的应用效果。方法选取新乡医学院2011级检验专业60名学生为观察组,采用PBL教学法;另选取新乡医学院2011级预防专业60名学生为对照组,采用传统基于课堂的学习（LBL）教学法,通过实践技能考试及问卷调查方式综合评价PBL教学法的教学效果。结果观察组学生实验技能考核成绩平均得分[（86.65±4.49）分]高于对照组[（82.05±3.72）分],差异有统计学意义（t=3.529,P=0.001）。除提高学习效率一项外,观察组学生对于调查问卷其他项赞成率明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法提高了教学效果,提升了学生实践操作能力,得到了学生的广泛认同。     

互交哲学模式在病理生理学PBL教学中的应用

互交哲学模式具有多维互交、主动开放、动态变化、产生新质、对立统一等内涵。将其作为一种分析和解决问题的方法应用于病理生理学以问题为基础的学习(PBL)教学中,可帮助学生在自学和讨论过程中理解复杂的疾病发生机制,激发学生探求和拓展知识的积极性,并培养逻辑思维能力,提高其综合素质,实践证明具有良好的教学效果。     

PBL教学法在军队卫生学实验教学中的应用

根据军队卫生学实验教学的特点,针对现有教学中存在的问题,改革传统的教学模式,引入以问题为基础的学习(PBL)教学法,围绕教学设计将两种教学模式相结合,通过问卷调查和课程考核的形式检测教学效果。结果显示,PBL教学法可以提高学生主动学习的意愿和学习能力,提高创造性解决问题的水平,同时也能够提供更有激励和更愉悦的教学体验,但是PBL教学法并没有明显提高学生的课程考核的能力。     

PBL教学法在护理专业药理学双语教学中的应用与研究

以问题为基础的学习（PBL）是一种基于问题的教学方法,也是培养学生创新能力的一种重要的教学方式。为了提高人才培养质量,加强专业外文水平,将PBL教学法与英语教学内容相结合,应用于护理专业本科药理学教学中。通过在护理本科教学中进行PBL双语教学实践,从教师的作用、教材和教学内容的精选、教学手段及考核方法的选择等几方面阐述了PBL教学法在护理药理学双语教学中的应用,为该法在药理学教学中的实施和应用奠定基础,并为其他专业药理学双语教学提供借鉴。     

PBL教学法在小儿内分泌临床见习中的应用

医学生培养的目标是使其具有扎实的医学理论基础、较强的临床工作能力,并具有一定的教学、科研能力;因此,在医学生培养过程中每个环节都极为重要.临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折,小儿内分泌科在内科系统中属于小科,其疾病的发病率相对较低,临床相对比较少见.结合医学生的自身特点及培养目标,在小儿内分泌科临床见习过程中引入以问题为中心的(problem-based learning,PBL)教学模式,使学生对内分泌疾病产生了浓厚的兴趣,并在临床思维、临床操作、医学英语等方面得到了全面提高,取得良好教学效果.     

PBL教学法在药物分析实验教学中的实践与体会

近年来,基于问题的学习(PBL)教学法在医药教学领域得到了广泛重视,并引入到药物分析实验教学中,通过调查问卷、实验报告成绩和相关理论内容的网络考试成绩相结合的方式对教学效果进行了评价,结果表明,该教学法有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题和团队协作等多方面能力,起到提高教学质量的效果。     

LBL及PBL教学法在心内科实习教学中的综合应用

随着医学教育事业的飞速发展,教学方法也在不断地推陈出新,为了提升医学本科生教育质量,帮助本科生理解、掌握疾病的发病机制、诊断、治疗方法,各大院校正在积极探索新的教学方法.在传统以讲座为基础的学习（LBL）教学法的基础上,以问题为基础的学习（PBL）教学法是教育工作者讨论的热点之一.由于心脏内科病种繁多,临床表现多样,在实习教学中,单一的教学方法很难满足教学工作的需要.该文就LBL及PBL教学法在心内科实习教学中的综合应用展开探讨,以期为进一步深化教学改革,提高教学质量提供参考.     

LBL及PBL教学法在急性心肌梗死教学中的综合应用

急性心肌梗死发病率和病死率高,是冠心病教学的重点之一。由于急性心肌梗死临床表现多样、鉴别诊断复杂,也是冠心病教学的难点之一。怎样结合现代教学手段使学生更好地理解和掌握急性心肌梗死的诊断、鉴别诊断和治疗方法,是心血管内科教师的首要任务。为了提高医学本科生教育质量,心血管内科教师应不断积极探索新的教学方法。在传统以授课为基础的学习（LBL）教学法的基础上,联合以问题为基础的学习（PBL）教学法是目前较为先进的教学方法之一。该文探讨LBL及PBL教学法在急性心肌梗死教学中的综合应用,为进一步提升急性心肌梗死教学质量提供参考。     

PBL教学法在病原生物与免疫实验学教学中的应用

川北医学院病原生物学与免疫学实验教学中心经过4年多的探索与改进,以病例讨论的形式将PBL教学法应用于病原生物与免疫实验学的教学中,有利于提高学生学习兴趣,锻炼学生自主学习能力,培养学生综合素质及创新能力,更有利于提高教师教学水平,值得进一步探索.     

PBL结合多媒体教学法在留学生儿科学见习中的应用

为了提高留学生在儿科学见习中的质量,南通大学附属医院儿科教研室在2006级留学生临床见习教学阶段实施基于问题的学习(problem based learning,PBL)结合多媒体教学法,受到学生和教师的一致好评.PBL结合多媒体教学法可充分发挥各自的优势,既能从整体上提高留学生的教学质量,又使教师在教学过程中游刃有余,是一种新型的、高效率的临床医学教学模式.