病例分析在诊断学实验教学中的运用

目的:探讨病例分析的实验教学效果.方法:在诊断学实验课教学中加入典型病例,组织学生围绕病例进行讨论.结果:实验课上的病例分析充分调动了学生学习求知的积极性.结论:诊断学实验课组织学生进行病例分析是一种切实可行的教学方案,能启发学生对临床疾病的理解,提高学生的临床思维能力.     

以病例为基础学习教学方法在八年制医学生临床思维训练中的应用

目的 探讨以病例为基础的学习教学方法对八年制医学生临床思维训练的效果.方法 在儿科学见习教学中,将54名八年制医学生随机分成实验组和对照组,在临床思维训练中,对照组27名学生采用传统教学方法,实验组27名学生采用以病例为基础学习教学方法.教学结束后进行临床思维考核,统计分析两组学生成绩,并调查实验组学生对以病例为基础的学习教学方法的认可程度.结果 实验组学生的总成绩、病例特点总结、诊断与鉴别诊断、逻辑表达项目的得分均高于对照组学生,差异具有统计学意义,但诊疗计划及理论知识项目的得分两组学生差别很小,差异无统计学意义.大多数实验组学生对以病例为基础学习教学方法予以肯定.结论 在八年制医学生儿科学见习教学中,采用以病例为基础学习教学方法可以提高学生的临床思维能力.     

案例教学在临床免疫学及检验课堂教学中的应用。

为了改进临床免疫学和检验的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。将案例教学法引入临床免疫学和检验的教学中,在课堂上对临床病例进行分析和总结,使抽象的理论知识转化为可以感知的临床病例,激发了学生的学习兴趣,培养了学生主动学习和实践的能力,取得了良好的教学效果。     

病例教学法与医学生综合素质的培养

本文对病理生理学教学中采用病例教学法以培养医学生的综合素质进行了探讨,通过教学实践和对学生的问卷调查表明,病例教学法可以有效提高学生学习的主动性,有利于学生临床思维、学习能力、团结协作精神的培养和综合素质的提高。     

病理学第二课堂PCMC的初步实施与效果评估

在病理学的教学环节中针对课时少,教学任务重的现状,开辟第二课堂,筛选典型尸检病例,引导学生利用课堂知识分析实际病例,培养学生临床思维能力,充分发挥病理学的桥梁作用是很有价值的教学课题。我们引入了PCMC教学模式,即以临床典型病例为基础、以问题为先导的启发式临床医学教学模式,并结合多媒体进行临床医学教学,充分调动医学生学习的主动性,收到良好的效果。以我校2007级军海麻临床医学专业5个班学生为观察对象,随机选择20名学生为实验组,20名学生为对照组进行预试验,参加病理学第二课堂,以临床病例讨论课为载体,开展PCMC教学,进行调查问卷。结果显示：第二课堂采用PCMC教学模式有利于激发学生学习兴趣和多种能力的培养,教学效果明显,同时也反映了学生学习过程中存在的问题。     

临床病例分析教学法在教学中的应用

临床病例分析教学法是把病例引入教学中,使病理学与临床学科有机紧密地联系,使学生全面系统地获得病理学基础及临床知识的教学法。通过对临床病例的分析与讨论,真正提高学生分析问题和解决问题的能力,激发学生学习病理学的兴趣,使其变被动学习为主动学习,这种教学法受到学生的一致好评。     

浅谈学生到医院收集病例对大二医学生临床思维能力的培养作用

目的:探讨学生到医院收集病例并进行病例讨论教学对大二医学生临床思维能力培养的作用。方法:将病理生理学科研兴趣小组成员(共10人)分成三组分别到医院不同临床科室收集病例,随后各组将收集到的病例整理成幻灯片,最后老师和学生一起进行学习讨论和总结。结果:该教学方法激发了学生的学习兴趣和临床思维能力,培养了学生利用知识解决问题的能力。     

PBL教学法在临床医学八年制诊断学见习教学中应用的思考

在临床医学八年制学生诊断学教学中采用PBL教学法,以临床问题为基础,以临床病例为主线,根据整体诊断学教学的要求,组织编排教学内容并实施教学.通过PBL教学法的实施,不仅极大地提高了学生的学习兴趣、学习自觉性和临床思维能力,也提高了教师的理论知识与教学能力,真正做到教学相长.     

病例导入法在传染病学教学中的应用

中等专业卫生学校传染病学教学的主要目标是使学生不仅具有很高的知识水平，还具有一定的临床实践能力，为将来到社区、县区等基层工作时，能为基层老百姓正确地诊治疾病，解决处理基层突发传染病等应急事件。在传染病教学中灵活运用病例导入教学法，以病例为引导进行教学，有效调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使其由被动学习变为主动学习，提高了学生临床思维和解决临床实际问题的能力，教学效果显著。     

妇产科见习带教中运用模拟病人配合典型病例讨论初探

为解决妇产科学教学病源匮乏,促使学生掌握病史采集、分析等基本功,培养学生临床思维能力,运用模拟病人配合典型病例讨论的见习方式,发挥了学生学习的积极主动性,培养了临床思维、操作技能以及人际沟通能力,同时也解决了教学条件有限、临床病例不足、病人不满意等问题。     

病理学病例教学法的探索与实践

目的为了适应病理学教学改革的需要,提高病理学教学水平,在本校的病理学教学中,我们对病例教学法的应用进行了积极的探索与实践。方法通过以临床问题和临床病例为材料,将病理学理论知识与临床基础知识相结合,将病例教学融入于病理学理论课及实验课的教学中。结果在病例教学法的应用中,建立并完善病理学病例教学模式,通过实验对比定性和定量地说明病理学病例教学实践的效果。通过建立病理学病例教学的教学计划、大纲,建立病理学病例教学的教材及相关资料,并采用病理学传统教学和病例教学比对的方法,对其教学效果进行评估。最后通过考试成绩分析,学生和教师问卷调查分析及相关专家的评定,对病例教学的效果进行总结并推广。病理学教学中应用病例教学法,对于增加学生的学习积极性及学习兴趣、促进学生知识的复习巩固、提高学生获取知识的能力、提高学生思考分析和解决问题的能力有着重要的意义。结论运用病例教学法是提高病理学教学质量、推进病理学教学改革的重要手段。     

加强病理生理学教学与临床学科联系的探索

在现有的条件下,通过加强教师临床实践、编写新的教学大纲、强化临床病例教学和拓宽学习渠道等加强病理生理学教学与临床知识的结合,有助于提高学生学习积极性、培养学生的临床思维能力.     

以诊治指南为基础的病例教学在呼吸内科实习中的应用

以诊治指南为基础的病例教学以规范学生医疗行为、提高学习效率、提高解决临床问题能力为目的。在医学生实习教学中将呼吸系统常见病、多发病诊治指南与病例教学有机结合,通过精心选择设置病例和问题、围绕病例设问与深入解析指南、合理教学评估提高教学质量等手段,激发学生学习兴趣、提高学习效率与质量,不仅有助于培养学生循证医学思维,同时有利于提高教师的综合素质。     

病例教学法在生物化学教学中的评价

第三军医大学近年在临床医学、预防医学和检验医学等不同专业五年制本科的生物化学教学中进行了病例教学法尝试和探索。通过 2 0 0名学生的问卷调查 ,结果表明 :绝大多数学生认为病例教学能激发学习兴趣 ,提高能力 ,并能引导将生化理论与临床问题相联系 ;约有 65%的学生认为病例教学不能提高学习效率。进一步分析发现 ,上述结果在不同专业的五年制学生之间没有明显差异。     

生物化学课程改革中实验准备策略探讨

在生物化学教学体系中引入临床病例教学,加深了学生对基础生化理论的理解,增强了学生对这门课程学习的兴趣。通过理论联系实际,培养学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,同时提高了他们的自学能力、综合归纳、语言和文字表达能力。学生通过一些临床病例,使抽象的书本知识与     

生理学中肾上腺皮质教学体会

生理学是重要的医学基础课之一,与临床各门学科有密切联系。在对八年制学生的肾上腺皮质教学过程中,选取典型临床病例Cushing综合征,将临床病例引入课堂教学进行了初步的实践,既活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,又把概念与实际生活中的事情关联起来,加深对所授内容的理解,培养了学生的自主学习能力和创新学习能力。     

基于问题教学法在牙体牙髓病学实习教学中的应用

通过在北京大学2000级七年制口腔医学系学生牙体牙髓病学的实习教学中应用基于问题教学法,在教学的四个环节中设计了基于问题教学方案,即:临床见习讨论,临床实习中期的小组病例讨论,临床实习末期的全班病例汇报,以及文献综述报告,使学生不但学到了知识,而且锻炼了独立思考,培养和发展了自我学习、终生学习的意识和能力,取得了良好的教学效果。     

PBL教学在泌尿外科实习教学中的应用

为探索以问题为基础的学习方法(PBL)在泌尿外科临床实习教学中应用的可行性及教学效果,作者根据教学目的收集了典型病例,建立了PBL教案,在泌尿外科实习学生中成立了PBL小组,开展了PBL教学。发现根据典型病例建立的分幕教案能有效调动学生学习积极性,学生通过讨论发现问题,记录所需知识点,确定学习目标,利用各种资源进行学习,查找解决问题的办法,共同讨论分析最终解决问题。医学生实习期间,有条件开展PBL教学,能够提高学生的自学能力,培养其临床思维能力,更为系统牢固的掌握医学知识,为从学生到医生的转化奠定基础。     

通过课改调动学生的学习积极性——以检验专业生物化学检验课程为例

目的：通过临床病例与基础训练相结合的教学方式,调动学生的学习积极性,提高教学效果,提高临床思维能力。方法整群抽取2010级检验班1班和检验2班共80名学生作为研究对象,检验1班作为试验对象,对其实施临床病例与基础训练相结合的方法授课,检验2班作为对照组,对其采用传统教学模式授课,课程结束后,对教学改革班学生进行问卷调查。次年对2011级检验学生检验1、2班共92名学生进行同样的教学试验。结果通过对两届学生试验结果观察,采用临床病例与基础训练相结合进行实验教学,调查问卷分析,实验班学生普遍认为该教学方法能有效调动学习积极性,激发了学习兴趣、学习效率,提高了临床思维和解决临床实际问题的能力。结论新的实验课教学模式改革使学生发现问题、解决问题的能力及学习积极性有了较大的提高,教学效果显著,值得在高职教学中推广使用。     

用临床病例导入在组织胚胎学教学中的应用探索

目的用临床病例导入在组织胚胎学教学中的应用探索。方法选择2015及临床四个大班的同学作为研究对象,共408人,其中,两个班为实验组采用临床病例导入教学方法,两个班为对照组采用传统教学方法。通过问卷调查和理论考核的方式对教学效果进行对比分析。结果实验组大班学生的组织胚胎学成绩明显优于对照组,具有明显差异(P0.05)。问卷调查结果表明实验班的学生在学习兴趣、临床思维能力、自学能力等方面都得到了较大程度改善。结论在组织胚胎学教学中采用临床病例导入法,能够激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力,提高学生的学习效率。