PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用

目的探讨PBL教学方法在肿瘤放射治疗临床教学中作用,为临床教学提供理论依据。方法选择60名在西安某高校肿瘤放疗科进行实习的实习生,分别采取PBL教学法和传统教学法,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果 PBL教学组临床综合能力测评成绩明显高于对照组(P<0.05);两组实习生出科考试理论成绩无显著性差异(P>0.05);PBL实验组教学效果满意,各个子条目的得分均大于传统对照组(P<0.05)。结论在肿瘤放疗科开展PBL教学法可以提高教学质量,提高学生的自学能力,加深其对知识的理解和记忆,增加团队协作能力,增强其医患共同努力沟通能力。此方法值得在肿瘤放射治疗临床教学中推广。     

以问题为基础的教学方法在儿科临床教学中的应用

以问题为基础的教学法是指实习医师在临床实习过程中以病人问题为基础,将常见疾病处理过程中的治疗矛盾提出,引导实习医师进行思考,培养学生主动学习的良好习惯,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考问题的能力,更有效地培养真正高素质的医学人才,提高儿科临床教学效果,使其在临床实习过程中培养理论联系实践及临床思维能力,取得了较好的教学效果,同时,实习生临床操作机会减少,应采取相应措施。     

PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用

阐述"基于问题式学习"(PBL)的教学理念及呼吸内科学领域引入PBL教学的必要性,分析和评价目前的PBL教学的具体实施方式及意义。通过PBL教学,学生自主学习的积极性,表达沟通能力,逻辑思维的严谨性都得到了明显的提高,同时对于临床思维的形成和建立也具有重要的意义。但是,不管是教师还是学生,对于这一新的教学模式尚存在认识方面的不足。问题设计的精巧性以及教师的知识结构需要进一步完善,课程设置时亦需进一步顾及不同学科间的横向联系。另外,配套的教学设施需要进一步改善,以适应PBL教学的顺利和深入开展。     

PBL 教学法在放射诊断学临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法（problem—based learning,PBL）,是以学生为中心的教学方式,广泛的应用于各种学科教学过程中,明显的提高学生的学习效率和实践技能。放射诊断学是临床医学的重要学科,传统教学模式目前已经无法充分调动学生学习的积极性,因此本研究中教师采用PBL教学模式,以图像存档及传输系统为工具,以临床中遇到的具体病例为中心,引导学生独立分析疾病放射学诊断思路,在教学过程中开展中英文教学,通过师生互动讨论,增加学生对放射诊断学学习的兴趣,最终提高学生放射诊断学的临床技能及英语水平。     

PBL教学法在护理临床教学中的应用现状

基于护理临床教育采用以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)有一定的优势,对近几年PBL教学法在护理临床教育中取得的成果做一综述。     

以问题为基础的教学模式在癫痫病教学中的应用

目的探讨癫痫病学临床教学中以问题为基础的教学(PBL)模式教学方法的效果。方法选取175名北京天坛医院2013~2014学年临床专业实习的学生,随机分为两组,其中82名采用PBL教学模式,93名采用传统以授课为基础的教学(LBL)模式,在教学结束后,调查学生对不同教学方法的评价及学生的考试成绩。结果 PBL教学模式有利于提高学习技巧、改善学习态度、增进知识;PBL组成绩优于对照的传统教学组(H=9.776,P=0.003)。结论 PBL教学模式在癫痫临床教学实践中,可以有效培养学生自主学习能力、改善学习态度,全面提升了癫痫的临床教学实效性,值得在今后的癫痫病学教学中不断探索和研究。     

以CBL为基础PBL为辅助的教学法在中医肾病内科临床教学中的应用

目的探究以CBL为基础PBL为辅助的教学法在中医肾病内科临床教学中的应用。方法选取天津中医药大学2016级中医学专业本科生40名,通过随机数字表法分为对照组(20人)和观察组(20人),两组学生年龄、性别、实验前成绩无显著差异,观察组采用以CBL为基础PBL为辅助的教学法,对照组采用传统教学法,比较两组的病历成绩和期末成绩。结果观察组期末成绩与病历成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论以CBL为基础PBL为辅助的教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,有助于医学生临床知识的掌握。     

以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习教学法在心脏内科学临床教学中的应用效果.方法 选取在重庆市中山医院心脏内科进行临床实习的重庆医科大学2007级儿科学专业2个班学生为研究对象,其中一个班48人为为实验组,另一个班47人为对照组,实验组采用以问题为基础学习教学法,对照组采用传统教学法.分析比较2班学生实习结束后的考试成绩和问卷调查结果,探讨2种教学方法的效果.结果 实验组学生的考试成绩优于对照组（x2=7.407,P=0.025）,实验组学生较对照组学生对学习表现出更大的兴趣,更积极、更自信（U＜0.001,P=0.009）.结论 以问题为基础学习教学方法在心脏内科学临床教学中能够取得较好的教学效果.     

PBL教学法在中医外科后期临床教学中的应用

以问题为基础的学习,简称PBL(problem-based learning),在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。广西中医学院第一附属医     

PBL模式在进修医师介入放射学临床教学中的应用

目的评价以问题为基础的教学法在介入放射学进修医师的教学中的价值。方法 2000年-2013年共有44名进修医师接受PBL教学法培训。在进修结束时进行理论考试和临床技能评价,分析PBL教学法的效果。结果 44人中理论成绩为优37人,占84.1%;良6人,占13.7;可1人,占2.2%。在临床实践中,44名进修学员中42人(95.5%)能够掌握介入放射学的一般操作过程和专业的基本理论知识;14人能独立承担介入放射专业临床医疗工作,且在临床医疗技术上达到高年资主治医师水平。结论 PBL教学法有利于调动学员的学习积极性并提高其临床操作技能,PBL教学法较传统教学可以明显提高学习效果。     

以问题为基础的教学模式在妇产科临床教学中的应用

妇产科学是一门临床特殊的学科,面对的是女患者,其疾病部位一般较隐私,很多患者对于众多学生的围观和检查难以接受,学生普遍存在理论学习和实践操作脱节,如何使理论与实践结合起来一直是困扰妇产科教学的难题。本研究在临床带教实习中引入以问题为基础的教学法,对妇产科临床教学方法进行改革和探索,取得良好效果。     

PBL为基础的以教促学模式在内分泌科临床教学中的应用

目的探讨PBL(Problem-Based Learning)教学模式基础上结合以教促学教学法在内分泌科临床教学中的应用和教学效果。方法以珠江医院内分泌科临床实习的南方医科大学2007级临床医学专业学生课程为平台,采取随机平行分组对照的方法进行比较研究。以理论、操作出科考试及问卷调查方式评估教学效果。结果理论及操作出科考试结果显示采用PBL教学模式为基础的以教促学教学法较单纯采用PBL教学法的学生学习效果有显著提高(P<0.05)。问卷调查结果显示学生对PBL教学模式为基础的以教促学教学法有较高的兴趣,大部分学生认同此教学法。结论采用PBL教学模式为基础以教促学模式优于单纯PBL教学的教学效果。     

以问题为基础教学法在医用物理中的应用

为了探索以问题为基础教学法在医用物理中的应用效果,将2008级临床专业的2个班分别作为实验班和对照班.在实验班的医用物理教学中部分章节采用PBL教学法进行教学,对照班则全部采用LBL教学法进行教学,结果表明:实验班与对照班比较,实验班的期末考试成绩明显高于对照班的成绩;问卷结果:绝大多数学生认为采用PBL教学法能提高学生学习兴趣,培养自学能力,拓宽知识面.     

浅谈PBL教学法在护理临床教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)是一种新的教学方法。在1999级高职护生的护理临床教学中，开展PBL教学尝试，采取组织教学、指定自学内容、自学讨论等步骤组织教学全过程。实践证明，PBL教学法对提高护理临床教学质量确有实效；激发了学生的学习动机，提高了对所学知识的理解和记忆。     

以内分泌病例为基础的临床教学方法

医学临床见习是医学教育中重要的一环,根据内分泌科临床见习教学的特点,既将基础知识传授给学生,又能培养学生独立自主思考、分析、解决临床问题的能力,提高学生沟通和语言表达能力,加强学生的团队合作精神,我们在内分泌科见习中实施了PBL联合LBL双轨教学法,取得了良好的效果,提高了教学质量.     

PBL教学法在口腔修复学本科生临床教学中的应用

医学教学领域广泛采用PBL作为一种新型的教学模式,在教学过程中收到了很好的效果。本文针对口腔修复学独立性操作要求高,知识更新快等特点,探讨了运用PBL教学法进行临床教学对学生,病人和教师所带来的益处,为口腔修复学教学以至口腔医学教学方法的改革提供一些经验。     

以问题为先导的教学模式在眼科学教学中的应用研究

在眼科学临床教学中应用以问题为先导的教学模式(PBL),结果表明:整合课程,设计PBL案例,安排新的教学进程,开展互动式、讨论式教学,调动了学生的学习兴趣,学习者开展了自主探究和合作讨论,从临床医生的角度进行实用性知识的学习,增强了对眼科疾病综合分析的能力,改善了教学效果。     

互动式教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合在外科学临床教学中的应用

为了提高外科学教学质量,中山大学附属第三医院胃肠外科在医学生的实习带教中,将互动式教学方法 与以问题为基础学习教学方法 相结合.结果 显示,以问题为基础学习教学在培养学生临床思维能力方面有其优势,互动式教学在培养学生的动手能力、提高学生学习的参与程度及积极性方面有其优势,两者结合更有利于提高外科学的临床教学质量.     

3D body软件联合PBL在肿瘤放疗教学中的应用

目的 探讨3D body软件联合PBL在肿瘤放疗教学中的应用效果.方法 选择临床医学专业本科学生80名为研究对象,数字随机法分两组,每组40名.对照组学生采用传统教学方法,实验组采用3D body软件辅助PBL教学模式,比较两组理论、实践考核成绩及自我综合能力评分.结果 实验组的理论成绩(43.75±1.93)分显著高于对照组(41.28±2.12)分,实验组实践考试成绩(44.05±2.30)分高于对照组(40.73±2.15)分,差异具有统计学意义(P<0.05).同时,实验组自我综合能力评分中学习兴趣(7.98±0.83)分、学习效率(7.68±0.86)分、知识接受能力(8.06±0.80)分、分析解决能力评分(7.5±0.68)分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 3D body软件联合PBL教学模式显著提高肿瘤放疗教学效果,值得进一步推广.